浅谈幼儿心理健康教育参考文献三篇 幼儿心理健康文献

浅谈幼儿心理健康教育参考文献三篇 幼儿心理健康文献

浅谈幼儿心理健康教育参考文献三篇 幼儿心理健康文献 精品文档，仅供参考 浅谈幼儿心理健康教育参考文献三篇 幼儿心理健康文献 幼儿心理健康教育要保证幼儿心理健康发展,提升其幸福感。以下是本站分享的浅谈幼儿心理健康教育参考文献三篇，希望能帮助到大家! 浅谈幼儿心理健康教育参考文献 【摘 要本文针对现阶段不少家长对幼儿心理健康问题缺乏重视、长辈的溺爱引发幼儿心理健康问题的出现、学校幼儿心理健康教育盲目照搬国外经验而忽视我国幼儿心理健康实际等问题,提出树立科学的学前儿童健康观、提高幼儿教师的专业素质、运用多样化的教育方法提高家庭教育的质量、针对学前儿童发展的不同阶段做好心理健康教育、建立幼儿心理发展的健康档案等对策,以促进儿童形成和谐心理、安全感和健康人生态度. 【关键词幼儿心理健康教育形式和谐心理 【中图分类号G【文献标识码A 【文章编号0450-9889(20XX)09B-0160-02 ‎ 幼儿心理健康是指儿童没有或较少具有情绪障碍、性格缺陷、行为障碍、交往缺陷、社会适应不良、不良习惯、语言障碍、睡眠和其他障碍等,在身体、心理和社会适应等方面能为周围环境及自身所认同的一种和谐健全的心理状态.从总体上来说,幼儿的心理发展是一个连续、渐变的过程,在发展的过程之中,短时间内不会出现急剧的变化,但是从长远来看,幼儿的心理发展还是表现出本质性的差异,表现出其阶段性的特点.幼儿心理发展过程中的这些基本规律同时也制约着其心理发展的全过程. 一、现阶段幼儿心理健康问题分析 (一)家长对幼儿心理健康问题缺乏重视.学前儿童的家长在这个年龄段,事业上都是处于爬升期,面对上有老下有小、房贷车贷等各种生活压力,精力更多地投入到工作中,对幼儿的关注点仅局限于身体是否健康,在幼儿园学到了多少知识,在家表现是否听话,对于幼儿心理健康问题的重视度不高.甚至有家长认为,幼儿还小,没有任何压力,不会出现大人才有的心理问题.殊不知,正是家长这样错误的观点,导致幼儿出现心理问题之后得不到及早的治疗,甚至有可能因为家长的忽视导致儿童形成一辈子挥之不去的心理阴影. (二)长辈的溺爱引发幼儿心理健康问题的出现.由于现在人们生活水平普遍提高,长辈都是尽可能地满足幼儿的各种需求,没有拒绝幼儿部分不合理的需求,对于他们心理健康培养的认识度不够,甚至会觉得随着年龄的增长,幼儿的心理发展会自然而然地健康发展,最终过度地溺爱,不仅造成部分幼儿缺乏必要的生活自理能力,更会导致幼儿出现偏执、依赖等心理问题. ‎ ‎(三)学校幼儿心理健康教育盲目照搬国外经验而忽视我国幼儿心理健康实际.20世纪80年始心理健康受到国人的关注,但是由于幼儿的心理健康问题仍处于一个新生事物阶段,只能在摸索中发现并解决问题.国内对幼儿心理健康研究的时间较短,导致民众虽然很紧张幼儿心理健康的影响,但是由于相关的积淀不够深厚,缺乏必要的系统性指导,只能照搬国外经验或者专家的建议,没有能结合幼儿的身心发展特点去进行教育,这导致对幼儿心理健康问题的防治缺乏明确的目标、系统规范的内容,甚至走向心理健康教育的误区,最终影响幼儿心理健康发展. 二、幼儿心理健康教育的有效对策 (一)树立科学的学前儿童健康观.健康不仅是指身体上的健康,更是包含心理上的健康.从成年人的层面来看,要树立科学的幼儿发展观,提供多种渠道培养幼儿乐观自信的良好心理品质,塑造健康安全温暖的氛围,让幼儿在充满安全感的环境中生活和学习.家长和教师可以阅读教育学、心理学等幼儿教育资料,完善自我的育儿素养,同时在必要的时候也需要转变老一辈的育儿理念,走出育儿误区,从而树立科学合理的幼儿心理健康观. ‎ ‎(二)提高幼儿教师的专业素质.教育职能部门要加强对每位幼儿教师的现代学前教育培训,保证幼儿教师的培训时间和质量.尤其是校内外教师的经验交流、新老教师的传、帮、带过程,在提升教师自身专业素质的过程中显得尤为重要.相关教育部门在对幼儿教师的工资待遇、学历提升等方面,应该予以足够的重视,只有改善了教师的待遇,才能提高教师对自我素质提升的需求,不断地学习先进的学前教育知识,最终促进幼儿心理健康的良性发展. (三)运用多样化的教育方法,提高家庭教育的质量.幼儿期大多处在心理障碍的孕育期或萌发期,在这一时期抓好幼儿心理健康的家庭教育工作,不但可以减少学前儿童心理健康障碍的发生,还可以普遍提高学前儿童的心理健康水平.因此,家长要改变传统的教育方式,充分学习适合学前儿童的家庭教育方法,通过换位思考、角色扮演、游戏体验、话题讨论、模拟小法庭等方法,塑造和谐活泼的家庭教育氛围,鼓励幼儿正确表达自身的诉求,并对合理的诉求予以适当满足,对不合理的诉求予以科学的教育,从而在保持良好亲子关系的基础上,对幼儿进行科学有效的教育,最终提高家庭教育的质量,塑造幼儿良好心理发展的氛围. ‎ ‎(四)针对学前儿童发展的不同阶段做好心理健康教育.现展心理学的观点认为,每个儿童的心理发展都是具有阶段性的,每个发展阶段个体所表现的特点都有所差异,尤其是幼儿在面对不同阶段的矛盾心理和主要任务时,必要的心理健康教育就显得尤为重要.例如,对于刚刚踏入幼儿园的儿童,了解到他们对于入园焦虑的方面,因地制宜地开展亲子入园适应活动,帮助儿童减轻进入幼儿园面临的孤独、恐惧、被遗弃幻想等不良的心理现象;对于即将步入小学的儿童,可以模拟小学课堂,做好角色扮演的准备,让幼儿体验当小老师或者小学生的感觉,也可以布置一些力所能及的家庭作业,帮助学前儿童做好心理和行为都上学的准备,减轻儿童对学校和学习的恐惧. ‎ ‎(五)建立幼儿心理发展的健康档案.从心理保健的角度出发,如果对幼儿的心理发展需求不了解,就容易在实际的教育过程中出现两极分化的标准,影响幼儿心理健康的发展.其中一种不合理要求就是对幼儿的要求过低,导致幼儿轻易地能够完成教师设定的目标,容易产生自大的心理,对于今后教师的要求都会消极地应对,最终形成懈怠的心理;另一种不合理标准就是要求过高,幼儿不论怎么努力都无法达到教师的要求,久而久之不仅打击幼儿的自信心,更会使得他们对事情形成畏难情绪,不敢尝试,消极地反抗.因此,教师可以通过平时对幼儿的行为品性进行细致的观察,并做好记录,结合家长的反馈对幼儿建立个性化的心理健康档案,帮助教师有针对性地分析幼儿心理发展的特点,进行符合幼儿身心发展的心理健康教育,从而有效地促进心理健康教育的顺利实施.并且,建立幼儿心理发展健康档案,还可以为幼儿园和小学的教育提供一个了解儿童的途径,帮助教师结合儿童在家的表现,做好学校教育工作,全面促进幼儿的健康发展.对于特殊的幼儿,还可以作为今后遇到相同情况的备案,给新老师提供借鉴. 在幼儿心理健康教育过程中,家长和老师应该在注重幼儿心理健康发展的基础上,充分科学地融合教育心理学、社会学等相关知识,关注幼儿在不同阶段生理和心理发展的特点,逐步地渗透关于幼儿良好行为习惯的训练,以及生活自理能力的培养,防止幼儿心理健康问题的发生,逐步提高幼儿的心理健康发展的水平. 【参考文献 [1]吴冰清.浅谈幼儿心理健康教育[J].科学大众,2007(5) [2]江晖.浅谈学前儿童心理健康教育的策略[J].赤峰学院学报(自然科学版),2015(5) [3]蒋萍华.我国幼儿心理健康教育的问题与对策研究[J].黑龙江教育学院学报,20XX(11) 浅谈幼儿心理健康教育参考文献 幼儿是祖国的未来,是民族的希望,幼儿时期心理状况的优劣将直接影响到其一生的健康成长.因此,关注幼儿心理健康问题的因素,对当前幼儿健康成长和教育策略的转变有着十分重要的意义.但是,在幼儿教育过程中,人们往往只重视身体健康教育而忽略了心理健康的教育.心理健康已成为健康这一概念的重要组成部分,人们应该看到,幼儿的心理健康和身体健康是同等重要的问题. ‎ ‎ 一、幼儿园必须将心理健康教育摆在首位幼儿园是儿童成长的第二环境,是儿童最早加入的集体教育机构,心理健康教育是根据幼儿的心理特点、发展的需要,更好地发挥心理健康教学活动的教育作用,作为教师,更应高度重视幼儿的心理健康教育,在幼儿阶段,教师在这方面的作用显得十分重要.教师的作用发挥的好,可以维护和促进幼儿心理的健康发展;反之,则会影响幼儿的心理健康发展. 1、教师要以健康的人格影响幼儿,例如：每天班上有许多孩子都喜欢向老师打小报告,而这些小报告的事情都是一些芝麻绿豆的小事情,时间一长难免会让老师产生烦躁、厌倦的情绪.这时教师就应该极力避免将个人得不良情绪带到孩子中间来,应该保持积极愉快得情绪与孩子交流,分析原因,使他们的身心得以健康成长,因此对于幼儿园的教师而言,重视和加强自身心理卫生保健不仅有利于自身的发展,还有利于下一代的健康成长. ‎ ‎2、教师要以正确的教育行为影响幼儿人格发展对于幼儿来说,教师尤其要注意自己的一言一行,因为一次不经意的谈话,一个不小心的失误都是影响儿童人格教育的重要因素.带班的老师恐怕会有这样得经验,利用一些休息时间,老师们会在班上闲谈,不经意会谈到班上的孩子,有的孩子怎么聪明、可爱,怎么讨人喜欢,而有的孩子反应迟钝,不爱说话,都会说出来,说者无意,听者有心,孩子们听了后,会对他们幼小的心灵造成多大的伤害.从此,他们也许会变的更加缺少自信,更加的内向,不爱交谈,这些都是因为教师一次不经意的谈话,而有的教师却没有意识到这一点,却认为孩子小,不懂事,听不懂等等. 3、教师要注意在幼儿园的一日生活中渗透心理健康教育教师应该从幼儿早晨入园的那一刻起,就开始为他们营造一种温暖、关爱、论文范文的气氛.这就要求教师要努力做到： (1)无条件地关爱孩子.只有爱孩子,才能对孩子保持亲切的态度,使幼儿保持积极愉快地心理.如：每天早上用微笑去面对每一个孩子的问题,以及每天下课亲切地与每一个幼儿说再见,会让每一位幼儿都有一种充分地被重视和被接纳的感觉. (2)充分的接纳和尊重幼儿.首先尊重幼儿是幼儿精神健康成长的前提. ‎ ‎4、教师应积极主动的对幼儿进行情感教育,发展幼儿健康的人际关系对幼儿进行的情感教育,会让幼儿能够恰如其分的表达自己的情绪,学会用理智去控制情绪,在遇到心理突如其来时保护健康的情绪,而发展幼儿的人际关系看似简单,实之不然,在幼儿园里,幼儿的人际关系主要包括师生关系与同伴关系,大量的研究结果表明,良好的同伴关系是心理健康的必要前提,与同伴友好的相处,可以为幼儿形成积极的自我概念,为幼儿今后适应社会生活打下良好基础,反之,则会使幼儿在今后的社会生活中出现种种障碍,产生各种行为问题.在幼儿面前,教师与教师之间不要做过多的交谈而将幼儿放在一边,置幼儿于不顾,而应将主要注意力和全部热情放在幼儿身上. 二、创设良好的家庭育儿环境,推动幼儿心理健康的发展家庭是幼儿生活中第一个接触到的环境,是幼儿心理发展的最重要、最基础的环境.幼儿的早期经验对心理的影响特别重要. 1、父母要想方设法培养孩子坚强的意志和吃苦耐劳的精神教育家苏霍姆林斯基曾说过：让孩子动手,亲自参加实践,吃点苦,受点累,不但可以探究知识奥秘,培养创造能力,而且有利于坚强意志和吃苦耐劳精神的形成. 2、父母要给孩子自主学习的机会,增强孩子的独立性父母对孩子的衣食住行呵护过多,禁区也多,致使孩子形成依赖性大,独立性差,稍遇一点挫折就束手无策.这样不仅能培养孩子的独立生活能力,还能锻炼孩子的勇气和意志力. 3、父母要信任孩子,树立孩子的自信心自信心是指人相信自己的一种心理状态.一个自信的人往往具有乐观开朗、坦荡豁达的品质,敢于创新,自强进取,勇敢的面对未来.自信心的培养,要从尊重孩子,维护孩子的自尊心开始. ‎ ‎4、父母要注重和孩子心理沟通,培养孩子活泼开朗的性格活泼开朗的性格,总是给人以爽快的感觉.他们一遇到问题,就会自己想出种种办法来试试,即使失败也不沮丧,又会立刻思索,寻求别的方法. 总之,心理健康教育是一项复杂的系统工程,很需要幼儿园、教师、家庭三方面通力协作,更需要有机结合,互相渗透.幼儿是祖国的未来和民族的希望,只有将心理健康教育有效地渗透到幼儿的一日活动之中,融入幼儿每天的生活当中,持之以恒,让幼儿的身心健康发展,我们才有希望看到祖国的未来绽放出美丽的花朵. 浅谈幼儿心理健康教育参考文献 世界卫生组织提出了关于人的全面健康的三要素,即身体健康、心理健康和具有良好的社会适应能力.也就是说,心理健康是人健康的重要组成部分.幼儿时期是人发展的关键时期,因此幼儿的心理健康对幼儿来说就更加重要. 想要成为一名合格的教师,必修课就是教育学和心理学,可见心理教育是幼儿园日常教学活动的组成部分.幼儿身心健康和幼儿各方面发展关系密切,重视幼儿身心素质的提高,更好的帮助幼儿教育的目标的实现.开展幼儿心理健康教育,我们可以从以下三个方面进行： 1 重视幼儿情感健康 ‎ 进行情感教育,让幼儿有良好的情感.情感是幼儿对客观事物态度的体验,它对幼儿智慧的发展、品德的形成甚至对幼儿整个人未来发展都有至关重要的作用.有了健康的情感,便幼儿完整的童心,有利于幼儿形成健康的人格,因此要重视对幼儿健康情感的培养. 在情感教育中应满足幼儿的合理需要,培养和发展其积极的情感.情感的产生是建立在幼儿需要的基础上,我们满足幼儿物质需要的同时,要充分考虑、尊重和满足幼儿的精神需要,如：早上入园老师给予孩子适当的关注,主动和幼儿打招呼,询问幼儿一些生活琐事,谈话时以亲切的微笑出现在孩子们的面前,在交谈时适度地给他们以抚摸、搂抱等,让他们能够愉快的进交谈.在活动中充分尊重幼儿的意见,他们的想法总是天马星空,我们要给他的回答给于肯定的同时,修正幼儿不正确的认识.在游戏时鼓励幼儿积极的探索,大胆的游戏,在保证幼儿活动的安全的同时满足幼儿的好奇心和求知欲. 在为幼儿设计各种活动中,要为幼儿创设有趣、宽松,方便幼儿交流的氛围.在幼儿园中我们会开展大带小活动,请大班的孩子幫助小班的幼儿穿衣服叠被子,大班的幼儿和中班的幼儿一起参加游戏活动,在这些活动中可以让大班幼儿产生自豪感,培养帮助、关心、爱护别人的情感.中小班的幼儿就学产生快点长大的情感,并且努力学习本领. ‎ 在平时的活动中还要引导幼儿学习良好的平的习惯,有礼貌、讲卫生.并且教授幼儿情感调控的方法,去除消极的情绪,知道在不开心时不能出现跺脚、哭喊、打人、摔东西等行为.在幼儿有 情绪时,教师给和适当的安慰提供机会和场合帮助幼儿进行发泄,并且教会幼儿在生活中自己也要学会发泄,及时的去除 情绪.在教授幼儿的同时家长和老师也要做到自我控制情感,面对孩子时时钟积极乐观,做好榜样,更加不能把孩子当成发泄的对象.现在的孩子都比较自私,遇到事情都是以自己为中心,自己总是对的,我们要告诉幼儿要结合别人的利益学会控制自己,知道自己的需要,从而更好的发展情感. 情感教育可以通过各种方式进行.我们在每天早上都会进行晨间谈话,每天都有不同的主题,请幼儿分享自己的生活经验和趣事,让幼儿能够共同体验各种各样的情感,有悲伤,有快乐,还有各种道理. 2 重视幼儿行为培养 ‎ 行为是心理的外在表现,不正常的行为必然有其心理方面的原因.教师要告诉幼儿什么是正确的行为.心理是否健康,人的行为表现最为明显.在日常活动中,我们经常会看到个别幼儿搭积木时,如果想要一块积木不管在谁的手中他都会去哪,如果玩玩具时不小心掉在地上,当作没看见,整理玩具时放下玩具就走,所以对幼儿加强行为培养尤为重要.首先要教育幼儿正确的是非观,知道什么是对的什么是错的.要求幼儿自己的事情自己做,看到别的小朋友遇到困难主动地去帮助、发现班级中的椅子桌子不整齐会去调整,地上有垃圾看到了就捡起来扔到垃圾桶,知道游戏结束就要整理材料.请幼儿带来的玩具图书能够和伙伴分享,并且爱惜.教师在发现幼儿的好行为时要进行表扬,帮助幼儿了解正确的行为.另外我们生活在地球上,环境也是十分重要,保护环境也是幼儿要了解的重点,不可以乱扔垃圾、吐痰、乱涂乱画.在园内进行饲养和种植,培养幼儿的爱心和细心. 3 重视幼儿成功体验 重视幼儿的成功体验,有助于幼儿形成良好的性格.在幼儿园中教师的教学主要以鼓励为主,良好的成功体验能让幼儿主动地进行学习,对幼儿的心理健康和自信心的培养都有促进的作用. 成功的体验是产生正能量和自信心的良好途径.要给每一个孩子机会,就算他做不到也要帮助他进行,一但幼儿获得成功,他所体验得到的不止是快乐,还有自信.在活动中鼓励有大胆的尝试,失败了也不用灰心别人能成功自己也一定行.大班孩子在学跳长绳时都很害怕,怕被绳子甩到,这时我们要进行鼓励,给孩子多一点的机会去尝试,一但跳过了一次,他就会明白越是害怕越是跳不过去,只要大胆的往前跳一下就行了.在幼儿跳过去之后及时的给和他表扬,其他的幼儿就会有动力. ‎ 在幼儿的活动中还要保持幼儿的积极性.我们平时的活动中有幼儿自主的游戏,可以探索、表演、动手、动脑.在活动结束后我们给幼儿进行点评,帮助幼儿了解自己的游戏成果,并鼓励幼儿和大家一起分享,让幼儿觉得我今天做的东西是成功的,是了不起的. 心理健康是由很多部分组成的,幼儿在学习、生活中的各种细节都能够反映出幼儿的不同状态,教师和家长要学会抓住他们,并及时的帮助幼儿调节和改正,提高幼儿的心理素质,丰富幼儿的各种体验,了解幼儿的情感,使幼儿能够形成一个健康的人格. 幼儿教师所担当的是用心培育幼儿,主要目的不是让幼儿学会多少的本领,而是让幼儿有健全的人格,清晰的世界观.在孩子的生活中成人会潜移默化影响幼儿的心理健康发展.所以我们要用爱来对待每一个孩子,幼儿教师是幼儿一生的启蒙老师,教师的爱对幼儿来说是最有效的.只有爱才能让幼儿产生安全感,有了安全感幼儿才会去适应环境,才能主动和其他的人交往学习,养成良好的性格.所以,幼儿教师在幼儿园中要更加的贴近幼儿,了解每一个幼儿的需求,聆听幼儿的心声,关注幼儿的发展,及时和家长进行交流,做到一切为了孩子.‎