学校心理健康教育工作总结六篇

学校心理健康教育工作总结六篇

学校心理健康教育工作总结六篇 ‎【篇一】‎ 为培养学生积极向上心态，加强学生心理健康水平， xx 九年制学校不断探索心理健康工作思路，采取多种措施服务学生健康成长。‎ 一是利用校园广播站，开设学生心理健康教育专题讲座栏目。帮 助学生了解生理与心理的特点， 正确认识自己，充分开发学习的潜能， 在学习生活中获得情感体验。‎ 二是定期开展心理辅导讲座。由学校德育处牵头组织，帮助学生 学习并掌握自我调节的方法， 解决在学习生活中遇到的各种心理困惑。‎ 三是加强学校心理辅导教师队伍的建设。学校组建了以班主任为 主的工作队伍， 制定心理健康辅导和方案， 特别是针对个别心理有问题的学生，开展一对一的方式，及时了解他们的生活、学习、情感等 情况，给予充分的关心和帮助。在班委会中设置心理健康安全员。要 求心理健康安全员及时了解班级同学的心理健康动态， 并将情况及时反馈给教师，让教师能及时对需要心理辅导的学生提供帮助。‎ 四是取得学生家长的配合与支持。帮助家长了解和掌握孩子成长的特点、规律以及教育方法。定期与监护人沟通了解学生思想动态， 适时采取合理方式，化解学生心理困惑。达到家校共育德目的。‎ 据悉，该校全体教职工主动学习心理学相关知识，不断提高管理 水平，在学生遇到心理问题时及时地给予帮助， 从而帮助学生养成健康心态、促进全面发展，最终达到育人目的。‎ ‎【篇二】‎ 我校心理健康教育工作，从上世纪末起步，依据学校学生实际，‎ 初步探索出了学校实施心理健康教育的基本模式， 从心理辅导活动课、学科渗透、心理咨询、家校结合、宣传教育活动、教师心理健康素质 培养方面等“六条渠道”深入进行探索，初步构建了学校实施心理健 康教育的系统框架。 尤其是近年我们建立起设施齐全的辅导中心， 多次承办市级、县级心理健康教育教研活动，在省、市同级我校心理健 康教育工作，从上世纪末起步，依据学校学生实际，初步探索出了学 校实施心理健康教育的基本模式，从心理辅导活动课、学科渗透、心 理咨询、家校结合、宣传教育活动、 教师心理健康素质培养方面等 “六条渠道”深入进行探索，初步构建了学校中崭露头角： xx 年 12 月 21 日，《海峡教育报—成长专刊》第 05 版“心灵”栏目整版刊登介绍我校心理辅导室及其活动情况； xx 年 6 月 3 日《福建日报》“政文”‎ 版用图文报道了我校心理老师给学生上课的情况； xx 年 6 月 5 日《闽东日报》“本市新闻”版用图文报道了我校心理辅导中心的建设情况。 我校在创建省级文明县城、 省级文明学校检查、 省一级达标学校评选等各项检查活动中检查合格通过验收。 xx 年，承担“古田县未成年人心理健康辅导站”的筹建工作， xx 年上半年开始对外开放。我校还多次承担全县中小学心理健康教师心理观摩课。 xx 年 5 月宁德市中学心理健康教育教学研讨会在我校隆重召开； xx 年 10 月，县“未成年人心理健康辅导站（室）建设”专题培训活动在我校开展。 xx 年 4 月，我校协助古田团县委举办“轻松备考 ?12355 与你同行”活动，心理老师蓝珍珍开展了专题讲座， 10 月，古田县 xx 年中小学心理教师专业能力提升培训班在我校举行。‎ 一、加强领导，完善工作机制 ‎1. 纳入学校总体规划 长期以来，我校认真落实 《中小学心理健康教育指导纲要（ xx 年修订）》、《中小学心理辅导室建设指南》，积极推进学校心理健康教育工作。 xx 年 6 月，十届一次教代会通过的《古田一中第六个五年（ xx-2018 年）发展规划》明确规定：加强德育特色建设，以古田县未成年人心理健康辅导站和学校心理心理健康辅导中心为依托， 加大投入力度，完善设施设备，配齐配强专兼职心理辅导老师，提高 心理健康辅导水平和实效， 争创省心理健康教育示范校， 创建学校德育工作特色。‎ ‎1999 年，心理室成立， xx 年扩大为心理辅导中心。学校根据“六五规划”，把心理健康教育工作纳入学校学年工作，写入学年中。校心理辅导中心每个学期都上报心理健康教育，每个学期末提交。‎ 2 ‎．成立领导机构 为了科学、有序地推进心理健康教育工作，学校成立专项工作领导小组，校长担任组长、分管德育的副校长为副组长，组员：办公室主任、政教处主任、教务处主任、总务处主任、心理辅导中心主任、年段长和团委书记。‎ 领导小组下设工作组，组长由心理辅导中心主任兼任。工作组的 任务主要包括以下几点：①负责“心育”专门性课程的课堂教学和科 研工作；②针对学生群体的共性特征，定期开展专题讲座；针对学生 个体存在的心理问题， 广泛地、多渠道地开展心理咨询和心理辅导活动；③有计划地组织全体班主任和各学科的任课教师， 定期开展校本研训活动。 ④建立家校联系， 主要负责对家长进行心理健康知识的培训、对家庭教育的方式方法给以适当的指导。‎ 2 ‎．建立健全各项管理制度 学校依照 和省市有关文件精神， 结合本校实际制订了心理工作常规化管理制度： 《古田一中心理辅导室管理制度》、 《心理辅导教师岗位职责》、《心理辅导室主任岗位职责》、《古田一中心理辅导 室工作制度》、 《古田一中学生心理危机干预预案》等。每个功能室都制定了相应的管理制度并上墙。健全学生心理健康档案管理制度， 为每位新生建立心理健康档案， 准确掌握学生心理状况， 以便有针对性地开展心育工作，增强心育工作实效。‎ xx 年 6 月，我校十届二次教代会讨论并通过《古田一中创建心理健康教育特色学校实施方案》 ，明确通过创建心理健康教育特色学校， 推动学校心理健康教育工作， 提升学校的办学特色和品位， 促进学校科学发展和学生全面发展。‎ 二、加强软硬件建设，保障“心育”的有效实施 1 ‎．加大资金投入， 建设符合师生实际需要的专业的心理辅导中心 在原有硬件设备的基础上，学校每年投入一定量的资金用于设备的更新和提升。心理室创办于上个世纪末，初设于学校政教处内，只是安放了一张心理老师的办公桌。 xx 年，搬迁至艺术馆一楼，开辟 独立工作室，有四个室，七个功能区的心理咨询室。 xx 年，学校投资 30 多万元，异地搬迁，扩大规模，建成环境优美、功能齐全，面 积达 500 平方米的心理健康辅导中心暨县未年成人心理辅导站。 辅导 中心目前有八个功能室，配备了宣泄器械、音乐放松椅、沙盘等心理 产品和中小学心理测评、 房树人心理测试等心理软件。 学校还为辅导中心订阅了“中小学心理健康教育” 、“心理医生” “青年心理”“校园心理”等心理杂志，为心理阅览室购买了几百本的心理书籍。辅导 中心目前设主任一名，专职心理教师两名，兼职心理教师一名。作为 县未成年人心理辅导站， 辅导中心联系全县心理辅导专业力量， 每年承担全县未成年人心理辅导任务。‎ 1 ‎．加大培训力度，建设好三支“心育”队伍 心理健康教育工作是全体教师的共同责任。每个教师都是心理健 康教育工作者。 要使心理健康教育工作真正取得实效， 需要形成全员参与的格局。‎ （1） 以专兼职教师为重点，着力培养一支“心育”骨干队伍。 xx 年，专职教师蓝珍珍获国家二级心理咨询师资格， xx 年、xx 年、xx 年在北京、武夷山、福州等地参加专业培训，获福建省中学心理健康 教育教师资格 A 证，福建省心理健康教育骨干教师培训结业证书， xx 年，参加 “国培计划”，获高中心理健康教育骨干教师培训结业 （2） 证书。兼职教师曾少林， xx 年、xx 年参加武夷山、福州等地专业培训，获福建省中学心理健康教育教师资格 A 证，福建省首期心理健康教育骨干教师培训结业证书。 学校经常性的派出专兼职教师参加省市县举办的心理健康工作会议，让教师增长见识，提高教育教学水平。‎ （1） 以提升“心育”的施教能力为目标，大力加强班主任和心理辅导员队伍建设。 学校每年不定期对班主任进行心理健康教育的培训。‎ （2） 以全面提升教师的综合素质为宗旨， 将心理健康教育列入师资培训内容。近年来经常组织全体教师的心理健康教育培训， xx 年全校老师通过心理健康教育远程培训， xx 年全体教职员参加古田县教育局主办的家庭心理健康教育培训。‎ ‎（4）xx 年学生会成立心理部， xx 年各班设置心理委员。学校重视培训学生心理骨干， 发挥心理部学生干部和班级心理委员作用， 积极开展有关心理健康方面的社团活动， 及时发现班级同学的心理异常现象，受到学生的广泛欢迎和支持。‎ 三、拓宽渠道，优化心育主途径 1 ‎．开设“心育”专门性课程，把心理健康课纳入学校课程体系 2 长期以来，我校心理课程的开设形式多种多样。 xx 年 9 月开始， 正式把课程列入学校课程表， 高一年级开设隔周一节的 “心育”课程， 高二、高三年级采取专题讲座和团体辅导的方式进行心理健康教育。‎ 针对不同年级和不同层次的学生安排辅导内容， 关注三个层次——发展、适应、矫治；把握三个维度——认知、情感体验、行为改善；帮 助学生正确认识自己，培养自信心，增强悦纳自我意识，实现自助和 互助，而使学生学会学习、学会生活、学会思考、学会做人。‎ 1 ‎．开展心理辅导活动 学校心理辅导的主要任务是：面向全体师生，开展预防性、发展 性的心理健康教育； 对于少数有心理困扰或障碍的学生， 给予有效的心理咨询和辅导； 对于极少数有严重心理疾患的学生， 能及时识别并 转介到专门机构和医疗部门。 根据学校心理辅导工作的主要任务， 在开展心理辅导活动中主要采用以下几种方式：‎ (1) 团体辅导。每学年至少开展 1— 2 次以上的教师或学生团体心理辅导活动， 针对学生或教师中普遍存在的心理问题所开展的心理辅导活动， 引导师生树立积极的人生观和正确的价值观， 纠正不良的行为。‎ (2) (1) 个体咨询。目标是在学校心理咨询能力范围内引导学生自我认识，自我调节，重塑健康心理与人格。每周三个晚上各三小时，周末两半天 8 小时对学生和老师开放。‎ 个体咨询工作主要可以通过以下四条基本途径：‎ ‎①面询。也可称之为“现场咨询”，由心理教师或心理辅导员坐诊，给予来访者心理辅导。‎ ‎②书信咨询。在学校两栋教学楼分别设置“心语信箱”或“心里话信箱”。师生、家长可以向学校投放咨询信件。所有来信都按照咨询者要求的方式进行回复，要做到每信必回。对于普遍性的心理，在校园广播节目进行专题播报，以解决更多学生的心理困扰。‎ ‎③网络咨询。学校建立教师 QQ群或利用中小学心理健康测评软件建立的网站，实现教师、学生、家长与“心育”的专兼职教师进行心灵对话。‎ ‎④电话咨询。开通电话咨询热线。教师、学生、家长及社区内居民都可以打进电话进行心理咨询。‎ 1 ‎．在学科教学中有机渗透。 课堂是培养学生良好心理素质的主阵地。通过坚持经常的、形式灵活多样的校本研训活动，使绝大多数任 课教师达成在课堂教学中渗透心理健康教育的共识。 在备课时， 要着力挖掘“心育”的因素；在课堂上，适时渗透“心育”的内容；在方 法上，积极采用激励性评价机制，竭力帮助学生达成或接近 ‎“心育”的目标。从而使各层次学生都能在原有的基础上产生成功感、喜悦感，不断增强学习欲望和学习信心。‎ 2 ‎．开展丰富的心理健康课外活动， 并借助《心桥》小报与《心育》宣传专栏，扩大宣传和影响。辅导中心每年开展心理沙龙、心理剧大 赛、心理健康活动月启动仪式、 心灵直通车（校园广播） 、主题班会、心理健康知识有奖竞答、心理漫画展、班级心理黑板报评比、许愿墙 留言活动、心理达人秀——做最好的自己、观看心理电影、大型心理 拓展活动等。每年开展的心理沙龙，如各学科名师沙龙，帮助学生提 高各科学习的心理适应能力， 班主任沙龙； 新老班主任与心理辅导中心面对面交流沟通如何提高学生心理辅导的技巧； 生生互动沙龙， 高低年级学生之间实现朋辈互助。 xx 年我校创办《心桥》小报，每学期 1-3 期，已办了 39 期，《心育》宣传专栏每学期 1-2 期，已经出刊 25 期，针对我校实际心育内容，开展丰富多彩的心理健康课外活 动，增强学生心理健康意识。‎ 1 ‎．建立并有效管理心理网站。 xx 年我校购买福建师大的“心海导航”软件，十年来不断维护更新， 让网络成为心理辅导的有力帮手； 同时利用中小学心理测评软件管理心理健康网站， 充分利用网络平台对学生心理健康状况进行有效的测评与建档。‎ 2 ‎．服务社会，走进军营。辅导中心坚持家校合作，为心理辅导寻 求新的突破口。 学校定期举办家长学校普及心理健康知识， 请家长来学校参加学生的心理剧汇报演出， 家长从中收获多多。 学校每年与妇联、社区、公安等部门合作，参与关心留守儿童，关爱贫困少年，服 刑人员心理辅导等工作， 受到社会好评。 心理辅导中心三位教师多次走进文河社区， 在校领导的带领下了解社区情况， 了解到社区的孤寡老人、留守儿童、 服刑人员等的心理健康问题不容忽视，需要我们心理工作者提供心理帮助； 给社区的志愿者们进行专题培训， 受到了社区志愿者们热烈欢迎，进一步发挥我校心理健康教育的辐射作用。‎ xx 年 4 月，一青年女性因情感问题，想要从 27 层高楼跳下，通过我校兰珍珍老师现场心理辅导， 消除轻生念头，挽救了鲜活的生命， 受到社会高度赞扬。心理老师还参与福建心理咨询网、宁德市 12355‎ 青少年服务热线咨询等； 接受有关单位的聘请作专题讲座或报告。 从 xx 年汶川地震开始，心理老师走入军营，每年为消防、公安、武警官兵带去心理健康知识，开展心理健康团体拓展活动和个体咨询。‎ 四、重视科研，提升能力 1 ‎．课题研究： xx 年申报的 中国教师发展基金会国家教师科研基金“十二五” 教育科研规划重点课题《心理教育在学校中的全面应用》的子课题《学校与社会、家庭教育互动问题》的研究； xx 年申报的被确立为 xx 市级立项的课题《高考学生团体心理辅导研究》的研究。‎ 2 ‎．论文获奖。兰珍珍老师心理辅导案例《他为什么让妈妈生气》 获全国第四届“健康杯”征文比赛三等奖，在宁德市心理健康教育工 作成果展评活动论文评奖中荣获三等奖、教学设计《爱，你准备好了 吗》在 xx 年福建省中小学心理健康教育优秀成果评奖中荣获二等奖、教学设计《走出虚拟，回归现实》获宁德市心理健康教育活动课设计 一等奖、论文《浅谈心理咨询对未成年学生思想品德教育的促进作用》 荣获“福建省未成年人思想道德建设”理论研讨优秀奖、蓝珍珍老师 的心理健康活动课 《学会自我调节情绪》 在国家公共服务平台晒课获得了省优质和市优质课， 并被推荐参加部级评选， 主持的研究课题《新生“适应不良综合症”剖析及对策研究》荣获宁德市基础教育科研课 题优秀奖；曾少林老师心理辅导案例《你，笑起来其实很美》 xx 年 8 月获福建省心理学年会优秀论文评选二等奖、论文《家校合作，寻求 学校心理辅导的新突破口》‎ 3 xx 年 9 月刊登《闽东日报》、 10 月《中小学心理健康教育》‎ ‎（ 11-4699/G4 ）发表，ㄟ ( ▔=▔) ㄏ年 5 月获全国教育改革优秀论文大赛一等奖、论文《高考历史用“心”学》， xx 年 9 月获宁德市心理健康教育成果展示优秀论文三等奖，并于 xx 年开设题为《重视心理因素的作用，提高复习课效率》指导讲座。‎ ‎【篇三】‎ 我校在总结过去的成功经验的同时， 依据 xx 市心理健康达标校的要求，对学校心理健康教育工作提出了更高的要求， 不仅从提高学生心理素质入手，不断加大宣传力度，拓宽心理健康教育的渠道，继续 推进我校心理健康教育工作更加健康、系统、全面、有效地展开。本 学年学校心理健康教育继续以全面培养学生健康的心理素质为工作 目标，在校长室的指导下， 针对学生心理特点， 围绕学校发展的要求， 开展了一系列行之有效的心理健康教育工作，取得了明显效果。‎ 一、本学年心理健康教育工作具体情况 ‎（一）心理个案辅导，学生成长的后盾。‎ 开放心理咨询室，为学生提供个别心理咨询服务，帮助学生解决个人问题。‎ 同时规定心理咨询室开放时间为每周一—五中午，由兼职心理老 师值班。方便学生来访前情况了解， 也有利于解除学生来访前的一些心理芥蒂。 继续做好学生来访来点咨询， 对有心理困扰的学生进行辅导，极大限度地帮助学生走出心理困扰，重建信心，重新适应学习生活，使学生不断获得自我发展。‎ 由于是小学生，心理感受的表达欲望不是很强， 所以在开放时间， 前来了解的学生不是很多。 值班心理兼职老师认真接待来访学生， 耐心、热心地给学生做好咨询，并且做好相关的咨询记录，存档。‎ 小学生健康心理辅导是一种新型的、 平等的、建设性的合作关系。尽管在健康心理辅导的过程中， 也要体现教育性的原则， 但辅导者与辅导对象之间并非教育者与被教育者之间的关系， 也不同于医生与患者之间的关系。 因而在小学生健康心理辅导过程中， 一般不提批评意见，不搞泛泛地说教，不可以不负责任地出主意，更不能把自己的观 点、看法和意见强加于人，而只能通过平等的、民主的、讨论的方式 帮助、鼓励、启发和引导小学生面对现实，自己思考，自己去分析问 题、认识问题和解决问题，任何包办代替的做法都是不可取的。‎ ‎（二）心理健康活动，学生成长的摇篮。‎ 1. 开设心理健康课程，时刻关注孩子的心理。学校在一年级学生 开设了心理健康教育课， 针对一年级学生的实际情况， 认真制定本学期的教学，认真备课，做到有教案，有教研活动。从学生实际出发设 计课堂活动，应用科学的教育方法，提高心理健康课程的质量。在心 理健康教育课课堂通过情境设计主体式讨论、 课堂即兴小品、 话剧表演等生动活泼的教育形式， 将深刻的内涵寓于其中， 使学生通过学习而发展自我、完善自我，不断开拓进取，以主动适应社会发展的要求。三年级有《健康与幸福》课程，任课老师有意识地去关注孩子的心理， 并给予有效的指导。‎ 2. 结合学校相关活动，提炼、激发优秀心理品质。我们结合“最 美闵乐乐”评选，讲述身边的故事，版面宣传，实践体验，从而增强心理体验， 激发他们优秀的心理品质。 继续有效推进特色项目——性别教育，发挥全国 “心系女童”青春期女童家庭教育基地和全国心系系列“三优”教育基地、市心理健康教育达标校和区心理健康教育中心组成员的示范、引领和辐射作用。崔蔓老师开设了一堂心理课，开始了闵小心理课堂的新篇章。‎ 3. 借助心理健康广播，进行集体心理辅导。充分利用每双周周四 中午的心理广播对全体师生进行集体心理辅导， 通过讨论学习生活中相关的案例、进行心理小测试等，普及心理健康知识。在知识传授中 了解自己的心理状态，知道调节心理的方法。‎ 4. ‎（三）心理健康教育讲座，学生成长的阶梯。‎ 学生要有健康的心理状态，家长和老师的心理也值得关注，家长 和老师的心理健康， 以及有辅导学生有健康心理的辅导力， 将会成为学生成长的阶梯。‎ 1. 作为区家庭教育优秀校，学校十分重视对家庭教育的指导，以 期形成家校合力。 每年均制定详实的并扎实执行， 根据不同年段学生 的身心发展特点和辅导要点， 每个年级家长学校形式不尽相同， 一年 级新生家长学校以专题讲座的形式，每周（月）一次，进行诸如“做 孩子选对的父母”、 “做有效的家庭教育”等家长比较关心，涉及幼小衔接， 帮助孩子尽快适应和乐享小学生活等问题展开， 可缓解新生家长们的紧张情绪， 懂得如何富有成效地在家庭教育上正确施力， 受到家长们的热烈欢迎。 对于其它年级而言， 家长学校的开展则采用学校与年级、 班级相结合的方法， 我们会根据年级学生的实际需求开展相应的讲座内容， 如面向高年级女生家长举办的家长主题式论坛， 每次家长会中安排的一个由班主任向全体家长做的家庭教育菜单式讲 座等，有“豆蔻花蕾”、“父亲教育进家庭”。老师层面也开展了讲 座，如教师自我心理调适和学生工作艺术等， 让学生懂得自己的需求， 更了解学生的需求，有针对性地去指导。‎ 1. 关注班主任和教师心理健康及拥有辅导和调节心理的能力。学 校请相关的心理专家和德育专家来校做讲座， 让班主任和任课老师掌握小学生的心理成长规律， 能主动去根据心理规律去寻找解决学生行为问题的好办法； 让老师们知道自己的心理健康也会直接影响孩子的情绪等，所以我们要学会自我调节心理状态； 当学生发生心理问题时，‎ 我们要用较为科学的方法去面对， 不可操之过急，或者作出错误指导。‎ 二、反思与建议 要加强对教师心理健康的关注。长期以来我们都在重视学生心理健康教育，相对忽视教师心理健康的工作。随着教师压力越来越大，‎ 以及社会对这方面问题的日渐重视。 对教师的个性化心理辅导这方面， 比较缺少，更多的是由于心理教师的业务能力还需不断地提高。‎ 心理健康教育工作开展以来，我校在工作取得成绩的同时，也认 真总结工作中存在的不足， 针对这些不足的地方， 指定下学年的指导思想和计划，在保持已有工作的基础上，对于不完善的方面，重点开 展工作， 号召全校领导和师生积极参与进来， 给予心理健康工作更多的关注和支持。‎ ‎【篇四】‎ 进入大学，标志着人生开始了一个新的成长阶段。大学阶段是大学生走向成才的重要阶段， 健康向上的心理是大学生成才的必备条件之一，大学生要科学认识自我发展，努力加强心理素质培养，逐步提高自我心理调适能力，不断增进心理健康水平。‎ 学习环境在改变，大学生要变积极适应新的环境，科学确定新的 目标，逐步树立新的自我。保持正常的心态，稳定的情绪。有健康的 心理的人能正确地审视自己、认识自己，坦然地接受自我。摆正自己 的位置。所谓“金无足赤，人无完人”，没有哪个人在每个方面都是 最好的，也没有哪个人在每个方面都是差的。作为大学生，应该对此 有正确的认识，思想上要自立自强， 以积极健康的态度对待客观现实， 寻求对策，赢得主动。‎ 大学生面对陌生环境，相互之间特别需要沟通，需要理解，渴望 建立一种和谐的人际氛围，以摆脱寂寞感和孤独感。为此，大学生首 先要树立自信，大胆真诚地与他人进行交往，加深彼此间的了解 ; 其次要主动参加集体活动，热情帮助他人，扩大自己的交往际圈。‎ 身心健康是成长成才的基础，因此，每一位大学生都应该重视自 己的健康， 这当代不仅此于身体健康， 也都应该对自身的心理架空负责，大学生心理健康是一种理想尺度， 它反映的是个体能很好地适应社会所必需的一种心理状况， 但不是最完美或完善的境界。 这就要求 大学生一方面要调整和修正自己的心境， 以达到心理健康的标准， 更好地维持大学生正常的学习、 生活和工作， 另一方面要不断增进自身的心理健康水平，追求心理发展的更高层次，以完善自我，充分发挥 自己的潜能。‎ 大学阶段是成长和发展的关键时期，是成才的重要阶段，是大学生人生道路的一个里程碑。在大学期间，大学生要储备科学知识，开发智力潜能，优化个性品质，增强身体素质，协调人际关系，面临择业就职的思考等等。所有这些，都是建立在大学生健康心理的基础。‎ 因此，大学生必须正确认识自己的心理发展特点， 加强心理素质培养， 不断增进心理健康状况。‎ 大学生只要正视现实，对社会和自身具有正确认识，对人生价值 和生活意义付出正确评价， 坚定实现理想百折不挠的信念和意志， 不断追求远大的理想目标，才能理智地面对社会，科学的思考人生，从 而积极向上，一步一步地向成才目标迈进。因此，我们必须保持健康 的心理， 这样才能更容易集中我们的精力， 为实现自身的理想和自己走上成才的道路努力奋斗。‎ 健康是人的第一财富，是人生发展的基础。我们应该树立科学的 健康意识，重视身心健康， 更要维护和增进自身的心理健康，培养优良的心理素质，提高自我的心理调适能力，为学习、生活和工作奠定 良好的基础。为此。我们都要保持情绪正常，认知合理，正确把握自己，积极适应新的环境和主动与人沟通。‎ ‎【篇五】‎ 在全面贯彻教育方针、实施素质教育的过程，学校开展心理健康 教育正在引起人们的重视 , 开展心理健康教育，既是学生自身健康成长的需要， 也是社会发展对人的素质要求的需要。 要加强学生的心理健康教育，培养学生坚韧不拨的意志、艰苦奋斗的精神，才能增强青 少年适应社会生活的适应能力。 我校在进行心理健康教育的研究与实 践中，在上级领导的关怀下在有关专家的帮助下取得了一些成绩。 下 面将我校一学期来开展心理健康教育的情况做一总结。‎ 一、心理健康教育是德育工作的一部分：‎ 在开展心理健康教育的工作中，首先我们明确了开展心理健康教 育指导思想， 将心理健康教育纳入了学校德育工作之中。 学校关心学生的心理健康，促进学生全面发展。‎ 二、我校开展心理健康教育工作的具体情况：‎ ‎（一）领导高度重视，心理健康教育工作认识到位，组织落实：‎ 1 ‎、认识到位： 学校领导认识到心理健康教育工作是德育工作的一部分，是时代教育的需要， 是素质教育的需要，是不断提高学校办学质量的需要， 是为学生创造一个良好的成长环境的需要， 是为学生终生不断进步发展奠定良好的心理基础的需要。‎ 2 ‎、组织落实：我校心理健康教育工作组织是严密的。校长挂帅开 展心理健康教育工作， 主管德育的副校长直接负责， 德育处具体负责组织实施 , 使心理健康教育有了组织上的保证。‎ 3 ‎、学校将心理健康教育纳入学校规划中， 不论是学年还是学期都将心理健康教育例为学校重点工作之一。 而且，心理健康教育工作每学期要制定单独计划，进行总结。‎ ‎（二）培养师资，做到心理健康教育人员落实：‎ 1 ‎、学校从普及入手，重点培养骨干，先后派出多名教师参加心理健康教育继续教育培训。‎ 2 ‎、设置心理教师岗位。我校由专职教师担任心理健康教育教师， 使心理健康教育工作从人员上得到保证 3 ‎（三）开展心理健康教育的具体做法：‎ 1 ‎、开设心理健康教育课：‎ 将心理学的基本常识直接引进课堂， 来实现心理健康知识的普及。学校在六年级开设心理健康教育课。‎ 2 ‎、开展心理健康知识讲座：‎ 针对学生不同的心理状况、学习阶段中遇到的心理困惑，开展专题心理健康专题讲座。‎ ‎３、在教师中开展心理教育知识的普及工作：‎ 我校在教师中开展了心理健康教育知识的普及工作。通过这些教 育活动使全体教师提高了心理教育的理论， 提高了开展心理健康教育的意识和开展心理健康教育的能力。 并在工作中加以应用， 有力地推进了学校的教育教学工作。‎ ‎４、我们利用家长学校对家长开展家庭心理健康教育指导，使学校心理健康教育在家庭中得到延伸。‎ ‎（四）心理健康教育科研工作：‎ 心理健康教育工作正在受到人们重视， 我们在这方面经验是不足， 为了不断提高心理健康教育的水平， 我们积极参与心理健康教育有关的科研课题工作。‎ 通过这一系列心理健康教育知识的学习，让我认识到心理健康教 育的意义以及它的重要性， 小学生心理健康教育关键是教师， 教师要尊重学生、关心学生。不可有私心讲究诚信，要创设和谐、愉快的教 育教学环境，给孩子一片空气，让他们自由呼吸；给孩子一块绿地， 让他们栽花种草；给孩子一片绘画壁，让孩子自由描绘。顺孩子之天 性，让他们快乐的成长。创设优美、安全、舒适的学习环境。整洁优 美的学习环境唤起了小学生对生活的热爱， 陶冶了小学生情操， 充实 了小学生生活， 激发了小学生的求知欲， 培养了小学生的探索精神与生活情趣。‎ 1 ‎、做一个“大耳朵，小嘴巴”的老师。跟孩子的交流要多倾听， 少说教，能让我们走近孩子，因为倾听是教师与孩子心与心的对话， 情与情的交流。‎ 2 ‎、懂得交流的艺术，给予学生积极的心理暗示。在与学生交流的过程中，多用“好吗”“可不可以”这样的词，能让学生感觉到老师 3 是在询问他有关问题， 他的回答可以是拒绝， 也可以表示接受，这样， 可以让学生深深地感受到老师在与他进行真诚的交流， 他们便乐于接受。在与学生谈话的过程中，经常用“我相信你一定能成功！”“我 对你有信心！ ”这样的语言， 再加入一些肢体语言， 如抚摸学生的头、面带笑容等，都能让他们感受到老师在传递爱的信息。因此，教师应 充分利用各种适当的时机对学生进行积极的心理暗示， 培养每一个学生的积极学习的心理。‎ 1 ‎、为学生每一个小小的进步鼓掌。 赞美和掌声是对学生最好的表扬，这会使他们的人生更加成功，也会受到更多的喝彩。因为，激励 和赞美的力量是无穷的。捷克教育家夸美纽斯曾说过： “孩子求学的欲望是由教师激发出来的，假如他们是温和的，是循循善诱的，不用 粗鲁的办法去使学生疏远他们，而用仁慈的感情与言语去吸引他们， 假如他和善地对待他们的学生， 他们就容易得到学生的好感， 学生就宁愿进学校而不愿停留在家里了。”‎ 其实每一个学生都有自己的优点，作为班主任应该善于捕捉学生 身上的闪光点， 虽然可能只是一个小小的闪光点， 但一句表扬往往会让他们终身难忘， 很有可能让你通过这个小小的闪光点挖掘出埋藏在他心里头的大金矿。‎ 创设民主、和谐的教育教学精神环境，平等相待学生在人际交往 中，真诚是最重要的，要做到能理解别人，设身处地为他人着想。作 为教师， 在学生面前必须表现一个真实的自我， 用真诚的爱去对待每位学生，才能使学生感到真实、可信、师生心理交融的基础是感性的 交情，也是爱的投入。教师应重视那些存在各种缺点的学生，多关心 有心理障碍的学生。 因为这些学生常常由于这样或那样的原因， 心理 上受到压抑，失去平衡，性格比较孤僻，心理也比较脆弱。当学生遇 到不顺心的事时， 就会产生不良情绪， 并对学习和生活造成一定的影响。如何让这种消极的影响降到最小？我认为教师应深入了解学生， 善于与学生沟通，进行谈心、交流，进而开导学生，倾听学生的内心 情感，感知学生的内心世界， 以老师真诚的爱去关心、 呵护每个学生， 让学生的心灵得以寄托，让学生的情感得到倾诉，精神得到依靠。当 学生需要关心、帮助时，老师应及时伸出援助之手帮助学生，使学生 幼小的心灵得到鼓舞， 让学生相信自己一定能行， 逐步养成良好的心理品质。‎ 总之，加强学校心理健康教育是当前学校教育改革在新形势下的新视角，它注重全体学生的心理素质的发展，虽然，开展心理健康教育的方法与途径有很多。当学生需要关心、帮助时，教师只有对学生倾注真情的爱，才能更好地塑造、净化学生的心灵，才能让学生更好地去掌握科学文化知识，学生只有在教师“真爱”的陶冶下，才能更积极地投入到学习中，这是开展心理健康教育不可缺的方法与手段。‎ 我们相信，只要坚持以培养健全人格为目标，以教师为主导，以学生为主体，以科研为先导，心理健康教育将愈发显示出强大优势，学生的心灵一定会充满阳光，学生一定会愉快地学习，快乐地成长。‎ ‎【篇六】‎ 本学期学校心理健康教育工作，以党的十八届六中全会精神为指导，按照安溪教育局《关于 xx 年学校德育工作的意见》工作要点和 ‎《安溪八中 xx 年春学校》的要求，学校把对学生的心理健康教育作为本学期的重点工作之一。通过活动的开展，提高了学生心理素质， 开发学生的心理潜能， 提高学生的心理健康水平， 最大限度地发挥各种心育阵地作用， 扎实地开展我校的心理健康教育工作， 让每一位学生在活动中了解自我、悦纳自我、调控自我、实现自我，超越自我， 为提高教育教学质量提供了保障。现结合学校实际，作如下总结：‎ 一、夯实常规教育，常抓不懈 1. 开展心理讲座与辅导。为了进一步提高我校心理健康教育的实 效性，有效帮助青少年学生摆脱青春期的烦恼， 本学期学校开展多种主题的心理讲座。‎ 2. （1） 根据青春期学生的心理、生理特点， 3 月 28 日，学校邀请恒安集团高级讲师、 国家三级心理咨询师张菁菁为初一、 高一年女生开展《成长的翅膀》健康知识专题讲座； 5 月 10 日，心理咨询室胡银杉为初二年级开展了一场名为《珍惜青春，拒绝早恋》专题辅导；‎ （2） 针对时下社会关注的校园欺凌事件、学生自杀事件（蓝鲸游 戏）、中学生早恋等社会热点问题，结合我校校情， 6 月 3 日，我校举行《直面挫折 笑对磨练》心理健康主题讲座；‎ （3） 针对考前心理紧张问题， 5 月 13 日，我校图书馆学生报告厅内举行了一场题为《调试心情 备战高考》考前心理辅导讲座； 6 月 10 日，我校在图书馆学术报告厅内举行 xx 年初三中考《调整心态 迎接中考》 考前心理辅导专题讲座。‎ 2. 抓好心育队伍建设。本学期学校加了对心理咨询室的使用率， 并鼓励专兼职心理教师参加市、 县各级各类业务技能培训， 有效的提高教师的心理健康教育能力。‎ 3. （1） 组织专兼职心理教师胡银杉、 陈丽锦参加 xx.3.20 — 23 日在华侨职校举办的 xx 年安溪县中小学心理健康教育教师培训，并取得培训合格证书。‎ （2） 选派胡银杉老师参加 5 月 24 日在泉州一中举办的泉州市心理健康教育观摩及讲座活动和 6 月 12 日— 13 日在泉港一中举办的泉州市中小学心理健康教育教学研讨活动， 此举有效的提高专职教师的心理健康教育能力。‎ 1. 注重“心育”。本学期积极对不同年龄阶段的学生开展心理咨 询和心理帮助， 促进学生人格的健康发展。 心理咨询室每周一—周五的中午 12：00-13 ：50 和下午 17：30-19 ：00 均对学生开放，并接待 学生来访咨询，通过在线 QQ、电子邮箱和咨询热线（0595-23056125），全天候 24 小时预约，全方位满足学生咨询需要，及时帮助学生解决心理困惑；通过建档、分析、疏导、跟踪等环节，把工作做细做实， 培养学生阳光心态。‎ 二、强化活动形式，彰显办学特色 1. 开展青春健康教育进校园活动，提升办学内涵 2. （1） 汇报《安溪八中青春健康教育进校园活动主要成果》。本学 期，我校从领导关怀、经验辐射、媒体报道、学校荣誉等四大方面详 细编写我校从 xx 年 4 月— xx 年 3 月青春健康教育进校园的主要成果。此书很好的提炼了我校青春健康教育进校园的主要成果， 有效的宣传我校青春健康教育活动的时效性。‎ （2） 借助媒体报道，助推活动开展。由国家卫生和计划生育委员会主管、中国人口报社主办的《中国人口报》图文报道了我校青春健康教育进校园活动；福建卫生计生新闻网、东南网以《安溪县第八中学开展“生育关怀——青青健康教育进校园”活动》为题报道我校青春健康教育进校园的活动。 此次中国人口报的报道不但宣传了我校青春健康教育进校园活动， 也进一步坚定了我校长期实施青春健康教育这一办学特色的信心。‎ （3） 巩固并进一步开展青春健康教育活动。开展“阳光青春”春季趣味运动会，通过心理素质拓展训练、心肺复苏应急演练、小团体辅导课《致青春期中的“我”》等青春健康教育活动，泉州市计生协会专职副会长赵文祥、 安溪县计生协会常务副会长陈建强等领导到位参观指导，进一步提升青春健康教育的广泛内涵，进一步提升“特色办学”宣传效应。‎ 2. 尊重生命，开展生命安全 活动 3. （1） 为进一步普及学生的急救、自救知识和技能，增强学生应对突发意外的处理能力， 根据泉州市红十字、 泉州市教育局联合下发的泉红【 xx】36 号文的精神，我校举行“心跳不止，生命不息”的心 肺复苏现场演练培训。 通过教育引导学生牢固树立安全防范意识， 努 力掌握自我防范、 自护自救知识， 机智处理遇到的各种异常情况和危险。‎ （2） 为了更好地帮助有严重心理问题的学生度过心理难关， 及早预防、及时疏导、 有效干预学生中可能出现的心理危机事件，降低学生心理危机事件的发生率， 本学期学校成立了 “安溪八中学生心理危机干预工作领导小组” ，制定了安溪八中校园心理危机干预和学生心理健康普查、 排查制度。 有效的排查我校存在危机问题的学生及时进行干预。‎ 1. 关爱留守儿童，相伴成长 建立健全农村留守儿童关爱机制，开展农村户籍留守儿童登记工作，认真做好农村留守儿童课题研究工作，做好留守儿童控辍保学， 强化青春教育、法制教育和心理疏导，依法落实强制报告责任。‎ 三、加强心理科研，科学发展促实效 1. 加强心理课题研究工作。 继续推进福建省 xx 年中小学德育建设示范项目《加强青春健康教育彰显学校德育特色》建设研究、安溪县 教育科学 xx 年度小课题 《农村中学心理预防系统三级预案的实践研究》的开题和泉州市教育科学 “十二五” 规划(xx 年) 立项小课题《农村中学学生逆反心理的疏导与策略研究》的结题报告。‎ 2. 积极撰写心理论文。在安溪教育局组织开展“ xx 年中小学心理健康教育优秀教学论文评选活动中我校胡银杉老师撰写 《千锤百炼出精华——浅析如何上好心理健康课》荣获一等奖。‎ 在上级领导的关心和支持下，我校的心理健康教育工作取得了显 著成效。我校胡银杉老师被评为泉州市普通中学“教坛新秀”、并被 聘为“安溪县学科带头人”。胡银杉老师受邀在 xx 年安溪县中小学心理教师培训班上作《心理健康档案与心理测评》的专题讲座；在县 委组织部、安溪县关心下一代工作委员会联合到蓬莱镇检查老年人活 动工作，我校受邀到考评会上作《心理健康教育工程》专题介绍。‎ 今后我们还要继续提高认识，转变观念，特别是广大教师要转变 观念，把心理健康教育工作做得更好，真正让每个学生都能在健康、 温馨的环境中学习和成长。 心理健康教育工作任重而道远， 需要每一 位教育工作者不懈努力，需要我们不断探索前进、积累经验，力争使我校的心理健康教育工作更有成效。‎ 内容仅供参考