教学质量分析报告10篇

教学质量分析报告10篇

教学质量分析报告 10 篇 教学质量分析报告（一）：‎ ‎20**-20** 学年第二学期期末统考结束后， 我校召开了教学质量分析会， 针对期末统考成 绩对教学工作进行了深入的剖析，查摆问题，制定措施，以有效提高今后教学质量。现将教 学质量分析情景汇报如下，不妥之处，敬请中心学校领导批评指正：‎ 一、期末检测情景分析 从学校整体成绩看，语文成绩较好，数学成绩比较低。一、二、三年级成绩较好，四、‎ 五年级成绩较差。就每个班来说，学生成绩差距相当大，最好成绩与最低成绩相差 20 几分很 常见，甚至有相差 70 左右分的；从新老教师比较上看，语文学科老教师明显好于老教师，数学学科新教师好于新教师；领导任课成绩不比教师任课成绩好；从答题情景分析，基础知识 部分学生掌握不扎实，本事发挥部分缺乏思考分析本事、答题质量不高、语文作文成绩一般，‎ 学生书写比较差。总体来说，全校教学成绩不令人满意。‎ 二、存在的问题和原因剖析 根据教学成绩，我们认为我校教学工作存在着以下问题：‎ ‎（一）、首先，教学管理滞后。学校领导为繁重的事务性工作干扰，不能把教学工作提高到应有的重视高度，重视教学有时仅仅停留在口头上，行为缺乏跟进；教学的指导性不足，还不能对教师的教学工作进行持之以恒的、科学的、规范的指导，指导停留在层面上；督导 不足，学校领导不能及时地深入课堂，检查指导教师提高授课质量；有效的教学研究机制不能完全有效运转，团体备课流于形式；教育科研成果的推广转化没有构成制度，缺乏后续发展。‎ 其次，课堂教学质量低。从检测中发现，很多知识都是书本上的知识，至多换了一种形式，可是学生不能正确解答，这说明学生知识的掌握很不牢固，也缺少足够的学习本事和应答技巧，而这些知识和本事的培养主要是经过课堂教学来完成的，由此能够反映出教师课堂教学质量远没有到达学生促进全面发展的目标。纵观教师的课堂教学，先进的教学理念、方法、技术、技能没有得到有效、充分的运用，旧有的教学观念、思想、手段仍然占据着课堂的主导地位，一支笔、一本书、一张嘴的情景很普遍，备课不充分，讲课随意性大，不注重 知识的前后联系，不注重学生主体性的发挥，个别仍然是“ 满堂灌” ，语言生硬，方法单一，课堂枯燥乏味，学生没有学习的兴趣和进取性，缺少足够的练习与辅导，做到了面向全体却 忽视了学生个体的特殊性，缺乏有效地检查学生掌握知识情景的措施和手段。再次，教师素 质整体偏低。虽然有一部分教师从各个方面都十分优秀，可是掩盖不了全校教师整体素质偏 低的事实。由于本校教师平均年龄偏大，理解新思想、新技能、新方法本事低，年轻教师少，‎ 这在客观上对教学质量产生了相当的影响，也为我校提高教师整体素质的努力构成了相当的 干扰。从另一个角度看，全校在提高教师整体素质的机制、措施不到位。‎ 也是不可忽视的因素。第一，新的教学理念的深入普及没有到位， 20XX年新课程改革开 始以来，虽然进行了不一样层次的、多轮次的新课程理念培训，可是还有相当数量的教师对新课改缺乏足够的认识和贯彻，旧有的教学思维、习惯、方法仍然占据着主导，尤其是年龄较大的教师，课堂合理的情境创设、技术应用、先进教法得不到使用，学生主体性体现不出来，重知识的备课、枯燥的教育使学生缺乏学习兴趣；第二，新技术学习跟不上课改要求，虽然学校每学期都安排必须时间组织教师学习先进的教育技术，可是从效果上看很不梦想，会制作高级一些课件的教师数量极少，运用先进教育技术授课的课时数远没有到达规定的数量，一方面是因为没学会，另一方面没有认识到技术的重要，不愿意用；第三，教师基本功本事呈下降趋势，近几年，在推行课改的过程中盲目追求新、奇、活，放松了对教师基本功的提高，教师的语言、两字、课堂控制、写作本事等基本功不如以前，致使授课粗糙，把握不住细节，难以取得高效；第四，校本研修实效性不足，没有进行团体备课，虽然开展了一些校本教研、教育科研、校本培训、示范观摩、说讲评课、计算机培训，可是对教学有实用性、有显著帮忙的研修活动缺少，有些活动流于形式，浪费了时间和精力。第 五，学校领导的示范作用没有得到充分发挥。‎ ‎（二）、由于受地区条件影响，许多家长对子女的学习还不够关心和重视，家长有点小事就不让子女去学校学习，更有甚者去亲戚家恭喜也要带上孩子，少则一两天，多则四、五天。学校开家长会到会的家长不足三分之一，教师的工作得不到家长支持，处于被动状态，学生成绩下降了，有些家长也不闻不问。近几年，由于许多家长外出务工，造成家中无人照 管，便把孩子带出，造成辍学。过二、三年又回到家中，看孩子大了，便强硬要求随班就读，‎ 其结果是孩子跟不上，学习吃力，教师教不会，成绩也一塌糊涂，极大地影响了班级的成绩。‎ 三、今后采取的主要措施 ‎1、首先要搞好领导自身的工作。保证学校领导不脱离教学；建立领导听评课、指导教学检查制度，增强职责感和使命感，改善工作作风；从观念上、行动上向教学转变，确保教学这一中心工作不放松。‎ ‎2、夯实教师素质。持续开展教师基本功习练和技能培训，分阶段分年龄段制定目标、方法措施，坚持以教学本事、教研本事、科研本事、技术应用本事提高为核心，经过示范观摩、‎ 校本培训、校本教研、课题研究、教育成果评比等多种途径，帮忙教师尤其是中青年教师深刻领会课改实质和理念，树立新的教学观、质量观，掌握满足学生发展和教育教学需要的技能方法技术，从而使教师整体素质有质的飞跃。‎ ‎3、加强管理，强化落实。学校要制定教育资源利用制度，严格执行，切实保证先进的教育技术、资源得到有效应用，开展多种形式的教育技术、教学资源应用评比，并将结果纳入教师量化考核，激发教师的进取主动性；建立适应教学要求和学生需求的教师教学质量监控制度，实施每月一小结，学期末总结，下学期初召开教学质量分析会，引导教师认清形势，‎ 明确职责，善于总结经验教训，提高自身的素质和本事；对教学成绩差的教师采取诫勉谈话、‎ 责令检查等措施，对教学成绩连年优秀的教师予以多种形式的表彰等，从优劣两方面着手，‎ 促进教师向教学要质量，向工作要质量。‎ ‎4、狠抓课堂教学。多层次召开会议，深化领导、教师对课堂教学主渠道的认识，树立教学质量是学校的生命线，课堂教学是教学质量的根本这样的认识。本学期，一是将以听评课为主要措施，提高教师课堂质量，提高教学效果；二是以学校教研组为单位开展校本教研活动，经过说讲评课对全体教师的课堂教学进行指导；三是组织教师参加教育局和中心学校组织的观摩活动，进行典型引领；四是重新选拔骨干教师，定任务，明职责，发挥骨干教师的辐射作用和示范作用。保证教学质量的稳步提升。‎ 总之，回顾过去，问题多多，审视此刻，高度重视，展望将来，真抓实干。我们将不懈 努力，勤耕不辍，切实提高教学质量，不负各级领导和社会各界的厚望。‎ 教学质量分析报告（二）：‎ 我校在“ 抓管理促质量、以创新促发展” 的工作思路指导下，学校领导和全体教师共同努力，教学管理逐渐科学化，质量意识深入人心，教学质量逐年提高。现从期末考试情景对教学工作做以下总结、分析。‎ 一、期末考试分析：‎ ‎1、数据分析说明：我校语文合格人数占 70%，优秀人数占 30%;数学合格人数 80%，优秀 人数 35%。‎ ‎2、试卷答卷情景分析：语文试卷能紧扣教材，注重三维目标的落实，难易还较适中。知识面较广，注重考查学生思维的发展和知识的灵活运用。有必须的难度。阅读题量大，考查了学生的阅读、理解、分析、综合本事。作文题材范围广泛，有利于学生组织材料，有资料可写。数学试卷知识面较广，题目难易适中，紧扣教材，基础知识题目较多，综合运用题目适当，重点在于考查学生掌握基础知识的同时，能否将理论联系实际，解决实际问题。从答卷看，学生的基础知识掌握不够牢固，教师还需加强学生的基础知识训练，从而进行理论联 系实际引导。加强学生的习惯培养。‎ 二、主要措施 ‎1、树立教育质量观 教学管理首先是教学思想的管理，重塑教学质量观，学校为教师减负，让教师把更多的精力和时间用在教学和教研上，经常性地举行教研活动。组织教师学习常规管理办法，构成了全面发展的质量观、面向全体学生的教学质量观。有了这一教学质量观，教学管理无论在理念上还是操作层面上，我们始终没有偏离这个价值取向。‎ ‎2、创新教学质量评价体系 各班教学成绩的多个方面，包括平均分、及格人数、及格率、优生人数、优生率、巩固率等全方位的考核体系，构成了比较完善的考核方案，加大了教师的紧迫感，提高了教师的进取性。‎ ‎3、重视教学常规管理，向过程要质量 教学常规是教学工作全程各个环节的规范性具体要求，它包括教学管理常规、教师施教 常规、学生学习常规。要建井然规范的教学秩序，向过程要质量，重点做了以下工作。‎ ‎①教师明确教学管理要求。根据我校的具体情景，开学初召开教学管理工作研讨会，讨论、制定我校本学年教学工作思路，完善教学质量评价方案和教学质量奖惩制度等。教师人手一份教学常规管理办法，领导、教师清楚明白，工作起来思路清晰准确。‎ ‎②严肃教学常规的检查考核课程计划的落实。认真落实课程计划，是实施学生全面发展的最起码的条件。教学环节的考核管理。教导处组织教研组每月对教师的备课、作业布置与批改、辅导、考试进行考核评价，对考核优秀的教师给予表扬，对做差的教师给予帮忙、指 导。在对教学环节的管理实践中，我们体会到要大面提高教学质量应切实做到“ 功夫在课前，‎ 着力在课内，弥补在课外” 。‎ 规范各项考试考核。期末考试和各项考试工作由教导处具体组织实施。‎ ‎4、抓实校本培训工作，提高教师整体素质。‎ 成就学校的关键是教师，成就教师关键是提高教师素质，所以校本培训是教学管理工作的又一重点。开学初制定学校校本培训计划。培训模式是“ 培训、实践、考核” 。本校优秀教师结合自身教育教学实践进行专题讲座或经验交流。根据需要送教师参加各级各类组织的教师培训。实践：教研组以课堂教学、教材教法为主的教学研究，经过观摩、说课、评课、教学反思与交流、实例分析、问题会诊、专题研讨等形式，让教师在观念的碰撞与交流中达成新的共识，在实践与探索中找到解决问题的途径。考核：考核评价是校本培训过程的一个 重要环节，根据培训要求、资料不一样而考核的标准、方式不一样。经过实施“ 培训、实践、‎ 考核” 的培训模式，引导教师自觉学习教育理论、实践教育理论，提升了教师教书育人的素 质。‎ 三、存在的问题：‎ 学生从不一样的地方来，参差不齐，教学质量一时难以提高。主要原因在于：‎ ‎1、家长不重视对孩子的教育， 导致学生不重视读书， 没有意识到读书能带来的长远利益。‎ ‎2、由于家长大多外出打工，留守学生数量较大。家庭教育缺失。‎ ‎3、学校是刚开设的，与教学管理相匹配的内部管理制度缺乏。还没有构成较为科学的对教学质量的提高有着相当配套程度的教育质量管理体系和方法。‎ 四、今后教学设想及对策 ‎1、努力提高教师专业素质。‎ 学校要加强组织教师强业务学习，继续转变教师观念，鼓励教师利用业余时间加强业务学习，提高自身素质。在学校进取开展校本培训，把转变教师的教育思想和提高教师的课堂教学水平作为主要资料。进取开展岗位练兵，要求教师认真听课、深入评课，相互学习、总结经验。教导处加强听随堂课，使教师克服平时课堂中的随意性，努力提高教师教学水平。‎ ‎2、深入钻研教材，熟悉教学目标和重点 结合每学期教学计划和课程纲要交流，让全体教师学习课程标准对本学段的要求，掌握本册教材的教学总目的要求，熟悉每单元教学要求，单元教学重难点，制定详细单元教学策略。鼓励教师边备课边在书中点批和眉批，注重标注哪部分是重点，哪个知识点怎样落实，采用哪种方法等。‎ ‎3、充分运用各种资源，研究教学方法，提高课堂教学实效。‎ 运用好远程下载资源，借鉴其中有用的课件，图片，案例等资源更好地服务于教学。数学课难以理解比较抽象的资料能够借助直观教具，学具加强操作演示，也可使用多媒体课件帮忙学生理解体会。要调动学生学习的进取性。加强口语交际训练，重视朗读本事的指导，‎ 增加课外阅读资料，提升阅读理解本事，丰富写作素材，开阔学生的视野，创新学生的思维。‎ ‎4、因材施教，分层要求，培养优生和辅导后进学生。‎ 课堂教学中，作业批改中，练习设计中，课后辅导中，对两种类型的学生要区别对待。‎ 优生侧重挖掘潜力，激发学习探究的兴趣，增强进一步学习的强烈欲望。后进生侧重基础知 识和基本技能的掌握和训练， 语文方面字词要掌握、 要求背诵的部分要牢记 ; 数学方面计算本 事必须要过关，计算题必须要会做。中间学生侧重鼓励，向优生看齐。学校教研组组织学生 竞赛等活动，培养学生的各种的本事，挖掘学生的各种潜力。‎ ‎5、注意细节，培养习惯，提高质量。‎ 主要是培养学生良好的学习习惯。如认真审题的习惯，认真书写的习惯，格式规范的习 惯。教育学生要有耐心和细心。‎ 教学质量分析报告（三）：‎ 本报告以× × 县教委 20XX年秋期质量监测试卷为样本， 以县教委和坪山片区统计数据为 依据，以坪山片区十所学校相应年级教学班为参照，以学科成绩统计的平均分、及格率、优 生率为指标，以语文、数学、英语为主要学科进行如下分析：‎ 一、从六个年级整体看，除一、三年级为片区第九名外，其余年级均为片区第十名，学 校教学质量整体堪忧。 6 个年级中语文学科平均分、及格率、优生率共 18 个指标，最好为六 年级语文优生率位居片区第 6 位；三年级语文及格率位居片区第 7 位；六年级语文平均分位 居片区第 8 位；二年级语文优生率、三级语文平均分、四年级语文优生率等 3 个指标位居片 区第 9 位，一年级语文及格率，二年级语文平均分、及格率，三年级语文优生率，四年级语 文平均分、及格率，五年级语文平均分、 及格率、优生率等 9 个指标位居片区末尾 （第 10 位）；‎ 语文学科位居片区末尾的指标比例为 50%。（20XX年秋期 9 个指标位居片区末尾； 20XX年春 期 3 个指标位居片区末尾）。 6 个年级中数学平均分、及格率、优生率共 18 个指标，最好的 是三年级及格率位居片区第 5 位；一、三年级数学平均分、优生率等 4 个指标均位居片区第 ‎7 位；一年级数学及格率、六年级数学优生率等 2 个指标位居片区第 8 位；二年级数学平均 分、及格率，四年级数学优生率，五年级数学及格率，六年级数学平均分、及格率等 6 个指 标均位居片区第 9 位；二年级数学优生率、四年级数学平均分、及格率、五年级数学平均分、‎ 优生率等 5 个指标位居片区第 10 位；数学学科位居末尾的指标占比为 %（20XX年秋期数学 有 4 个指标位居片区末尾； 20XX年春期数学有 6 个指标位居片区末尾）。 20XX年秋期 6个年级语文数学共 36 项指标， 14 个指标位居片区末尾，占比为 %。（20XX年春期 9 项指标位居片区末尾，占比为 25%；20XX年秋期 12 项指标位居片区末，占比为 %）。‎ 二、从二十个教学班级看，三年级四班、四年级三班、五年级二班、六年级一班位居片 区末尾，占比为 20%。三——六年级除四年级四班外，均位居片区最终几位（其中三年级分 别为第 20212224位；四年级分别为第 25262717 位；五年级分别为第 22252423 位；六年级分 别为第 222120 位）。语文、数学学科均衡发展的班级有一年级 2 班、四年级 4 班。‎ 三、从语文学科看， 20 个教学班级平均分、及格率、优生率等 60 项指标，位居末尾的 有 9 项（一 1 班平均分第 20 位；三 1 班优生率第 24 位；三 3 班平均分、及格率均位居第 24‎ 位；四 3 班平均分、及格率第 27 位；五 3 班平均分、及格率、优生率均为第 25 位），占比 为 15%；二年级和六年级语文全部走出末尾。六 3 班优生率位居片区第 10 名，四 1 班优生率 位居片区第 11 名，四 4 班平均分、及格率、优生率分别位居片区第 131615 位；三 4 班平均 分、及格率分别位居片区第 1515 位；其余指标均为片区同年级后四分之一位次。‎ 四、从数学学科看， 20 个教学班级平均分、及格率、优生率等 60 项指标，位居末尾的 有 5 项（三 4 班优生率第 24 位；四 2 班平均分、四 3 班及格率第 27 位；五 4 班及格率第 25位；六 1 班及格率第 22 位），占比为 %；有 8 项指标位居片区前 10 名，占比为 %。最好的为四 4 班及格率达 100%、位居片区第 1 位，平均分位居片区第 8 位；三 2 班平均分及格率均为 片区第 5 位；三 3 班优生率位居片区第 2 位；平均分、及格率位居片区第 6 位；六 2 班平均 分、及格率都位居片区第 10 位；一二年级数学各项指标均走出片区末尾。三项指标都进入片 区前 10 名的有：三三班平均分、及格率、优生率分别位居片区第 6 位，第 6 位，第 2 位；六 二班数学平均分、及格率、优生率分别位居片区第 10 位、第 10 位、第 9 位）两项指标进入 片区前 10 名的有：三二班平均分、及格率均位居片区第 5 位；四四班平均分、及格率分别位 居片区第 8 位、第 1 位。‎ 五、从语文、数学平均分、及格率、优生率等 ‎‎ ‎120 个指标看，位居片区末尾的有 ‎‎ ‎14 项，‎ 占比为 %。进入前 10 名的指标有 9 项，占比为 %。‎ 六、从英语学科看，三——六年级 15 个教学班，平均分、及格率优生率等 45 个指标，‎ ‎16 项指标位居片区末尾，占比为 %。其中四年级一班、三班优生率为 0；五年级 2 班、4 班及 格率为 0，全年级优生率为 0；六年级 2 班、3 班及格率、优生率均为 0。最好为四年级四班，‎ 平均分、及格率均位居片区第 15 位（全年级 27 个教学班），优生率第 18 位 七、从 20XX年春期与秋期语文学科比较看，语文 18 个教学班，平均分、及格率、优生 率等 54 个指标，有提高的 13 个指标，占比为 %；平均分、及格率、优生率三个指标都提高的 是六 2 班杨书维教师（平均分由第 19 位变成第 17 位，及格率由第 16 位变成第 15 位，优生 率由第 20 位变成第 16 位）；两个指标提高的有：六三班沈国友教师（平均分第 20 位升至第 ‎18 位；优生率由第 19 位升至第 10 位）；三 4 班吴建国教师 （平均分由第 19 位升至第 15 位，‎ 及格率由第 17 位升至第 15 位）；二二班徐华教师（优生率由第 23 位升至第 22 位）；一项 指标提高的：二三班吴晓波教师（优生率由第 24 位升至 23 位）；三三班田应生教师（优生 率由第 26 位升至第 22 位）；四一班董林教师（优生率由第 19 位升至第 18 位）；四三班朱 亚飞教师（优生率由第 27 位升至第 25 位）；四四班汪兰教师（平均分由第 14 位升至第 13‎ 位）。坚持的有 8 个指标，占比为 %；连续两期位居片区末尾的有：三 1 班语文优生率；五三 班语文平均分、及格率、优生率；连续三期均位居片区同年级倒数第一的是四三班语文平均 分、及格率、优生率，值得警醒。‎ 八、从 20XX 年春期与秋期数学学科比较看， 18 个教学班，平均分、及格率、优生率等 ‎54 个指标，有提高的 16 个指标，占比为 %。三个指标都提高的有：二二班任泰教师（平均分 由第 24 位升至第 21 位，及格率由第 24 位升至第 22 位，优生率由第 22 位升至第 21 位）；‎ 三一班王 X 教师（平均分由第 23 位升至第 19 位，及格率由第 23 位升至第 18 位，优生率由 第 22 位升至第 20 位）；两项指标提高的有：三二班王志忠教师（平均分由第 10 位升至第 5‎ 位，及格率由第 6 位升至第 5 位）；六三班李世禄教师（平均分由第 21 位升至第 19 位，及 格率由第 22 位升至第 20 位，优生率坚持第 19 位）；有一项指标提高的是：六二班张启平教师数学及格率由第 12 位升至第 10 位，平均分坚持第 10 位，优生率坚持第 9 位）；六一班数学优生率由第 21 位升至第 16 位；（六年级数学总体呈上升趋势）；四四班数学及格率由第 ‎5 位升至第 1 位，达 100%，四三班优生率由第 26 位升至第 25 位；四一班及格率由第 27 位升 至第 24 位；三三班优生率由第 3 位升至第 2 位；三年级的数学总体位次靠前。‎ 九、从学校年级语文学科与片区平均水平的差距看，全校六个年级语文学科没有一个年 级超过片区平均水平。差距在 10 以内（ 10 分或 10 个百分点）的有 6 个指标：一年级平均分 相差、及格率相差；三年级平均分相差，；四年级平均分相差；六年级平均分相差、及格率 相差；差距在 10 以上（ 10 分或 10 个百分点）的有 6 个指标：二年级平均分相差、及格率相差；三年级及格率相差；四年级及格率相差；五年级平均分相差、及格率相差。‎ 十、从学校年级数学学科与片区平均水平的差距看，全校六个年级数学学科没有一个年 级超过片区平均水平。差距在 10 以内（ 10 分或 10 个百分点）的有 9 个指标：最接近片区平 均水平的是三年级，平均分相差、及格率相差。一年级平均分相差；二年级平均分相差、及 格率相差；四年级平均分相差、及格率相差；五年级平均分相差；六年级平均分相差。差距 在 10 以上（ 10 分或 10 个百分点）的有 3 个指标：一年级及格率相差；五年级及格率相差；‎ 六年级及格率相差。‎ 教学质量分析报告（四）：‎ 一、试卷评阅的总体情景本学期文科类数学期末考试仍按现用全国五年制高等职业教育 公共课《应用数学基础》教学，和省校下发的统一教学要求和复习指导可依据进行命题。经 过阅卷后的质量分析，全省各教学点汇总，卷面及格率到达了 54%，平均分 54、1 分，较前 学期有很大的提高，答卷还出现了不少高分的学生，这与各教学点在师生的共同努力和省校统一的教学指导和管理是分不开的。为进一步加强教学管理，总结各教学点的教学经验不断提高教学质量，现将本学期卷面考试的质量分析，发给各教学点，望各教学点以教研活动的方式，开展讨论、分析、总结教学，确保教学质量的稳步提高。‎ 二、考试命题分析 1、命题的基本思想和命题原则命题与教材和教学要求为依据，紧扣 教材第五章平面向量；第七章空间图形；第八章直线与二次曲线的各知识点，同时注意到我 省的教学实际学和学生的认识规律，注重与后继课程的教学相衔接。以各章的应知、应会的 资料为重点，立足于基础概念、基本运算、基础知识和应用本事的考查。试卷整体的难易适中。2、评分原则评分总体上坚持宽严适度的原则，客观性试题是填空及单项选择，这部分试题条案是的，得分统一。避免评分误差。主观性试题的评分原则是，以知识点、确题的基本思路和关键步骤为依据，分步评分，不重复扣分、最终累积得分。‎ 三、试卷命题质量分析以平面向量、直线与二次线为重点，占总分的 70%左右，空间图 形约占 30%左右，基础知识覆盖面约占 90%以上。试题容量填空题 13 题，20 空，单选题 6 题，‎ 解答题三大题共 8 小题。两小时内解答各题容量是足够的，知识点的容量也较充分。平面向量考查基本概念，向量的两种表示方法，向量的线性运算，向量的数量积的两种表示形式，‎ 与非零向量的共线条件，两向量垂直与两向量数量积之间的关系，试题分数约占 35%左右。‎ 直线与二次曲线考查，曲线与方程关系，各种直线方程及应用，二次曲线的标准方程及一般 方程的应用，方程中参数的求解，各几何要素的确定，试题分数约占 35%左右。空间图形着 重考查平面的基本性质、两线的位置关系、两面的位置关系、线面的位置关系、三垂线定理 的应用、异面直线所成的角、线面所成的角、距离计算等问题。表面积和体积的计算，为减 轻学生负担末列入试题中 ( 但复习中仍要求应用表面积和体积公式 ) ，该部份试题分数约占 ‎30%。三章考查重点放在平面向量、直线和二次曲线，其次是空间图形部份。故考查的主次是 分明的，贴合高职公共课教学大纲的要求。‎ 四、学生答卷质量分析填空题 : 第 1 至 3 题考查向量的线性运算和位置向量的坐标线性运 算，答对率约 85%左右，其中大部份学生对书写向量遗漏箭头， 部分学生将第 3 题的答案 (-9 ，‎ ‎3) 答成(9 ，-3) 或(-9 ，-3) 等。符号是不清楚的，反映出部份学生对向量的线性运算并非完全 掌握。第 4~7 题涉及立体几何问题，主要考查线面关系，面面关系。答对率 70%左右，其它 学生主要是空间概念不清，不能确定线面间、平面间的位置关系。多数对异面直线的位置关 系不清楚。第 8~13 题涉及解析几何的问题，考查曲线方程中的待定系数，直线方程，点到直 线的距离问题，情景尚好，答对率 70%左右。第 11~13 题反而答错率占 65%左右，主要反映出 学生对各种二次曲线的标准方程混淆不清，对几何要素的位置掌握不好，突出表此刻对二次 曲线的几何性质掌握较差，不牢固。单项选择题 : 学生一般得分为 12―18 分第 1 题选对的占 ‎80%以上，学生对平面的基本性质中的公理及推论掌握较好。第 2 题选对的占 70%左右，学生 对两向量垂直与两向量数量积之间的关系掌握较好。答错较多的是第 4 和第 6 题，其次是第 ‎5 题。第 5 题多数错选 (a) 或(b) ，可见学生对一般圆方程用公式求圆心和半径不熟悉，同时 用配方法化圆的一般方程为圆的标准方程，求圆心和半径也掌握不好。异常是第 4 题平行 坐标轴，坐标变换竟有 33%的学生错选 (b) 或不选 ( 空白) ，可见不少学生对坐标轴平移引 起坐标变换的新概念并不清楚，对新、旧坐标的概念也不清楚。第 6 题不少学生错选 (b) ，反 映出学生对向量平行和垂直的条件混淆，确定两向量相等的条件也不明确，才会出现如此的 错误。‎ 第三题 :(1) 题是考查异面直线的成的角及长方体对角的计算。对本题的解答约 80%的学 生能找到异面直线 a1c1 与 bc 所成的角，但有 30%~40%的学生不习惯用反正切函数表示角度，反而用反正弦或反余弦函数表示角度，教学中应引起跑的重视。计算长方体的对角线长仅有20%的学生会用简捷方法“ 长方体的对角线的平方等于长、宽、高的平方和” 。其余学生计算 较繁琐。 (2) 题是考查证明三点共线问题。约有 80%的学生采用不一样的方法证明，有用解析 法的，也有用向量法的，也有用平面几何与解析几何综合知识证明的“ 三点连线中，两线之 和等于第三线则三点共线” ，反映出各教学点对该问题给出了多种证明法和思路，值得提倡。第(3) 题考查根据不一样的己知条件选用向量数量积的表达式。‎ 第四题 :1 题主要考查动点的轨迹方程，学生的解答，多出现两种方法，按轨迹满足椭圆定义求解或按求轨迹方程的四大步骤求解，但解答中又出现不少错误。‎ 第五题 :1 题是考查由给定双曲线的条件求它的标准方程和渐近线方程，但不少学生将双 曲线中的参数 a，b 与随圆中的参数 a、b、c 混为一谈，对渐逐近线方程掌握不好，不能根据 渐逐线的位置，写出渐近线的方程。 2 题主要考查用向量法证明四边形是矩形的方法，但不 少学生随心所意，反而用解析几何的方法去证明，严格讲这是错误的，应当引起重视。有的学生在证明中逻辑混乱，逻辑推理叙述不严密，在矩形的证明中，用“ 垂直证明垂直” 。对向量的知识掌握不牢固，求向量的坐标时，差值的顺序不对，导致计算错误。‎ 第六题 : 本题是一道立体几何题， 主要考查的知识点一是两平面垂直的性质， 二是直线与 平面所成的角。本题评阅结果，有近 60%的考生得满分，这些学生是掌握了考查的知识点，‎ 解题思路清晰，能迅速地用两平面垂直的性质，证明δ abc 和δ bdc 是直角三角形，求出 bc 和 cd 后，又用三角函数计算 cd 与平面所成的角。有的学生构造三角形思路灵活，连接 ad 得 直角δ abd，在此三角形中求出 ad，又在直角δ dac 中求出 cd，最终在直角δ dbc 中求出 dc 与平面所成的角，即∠ dcb。在 20%的学生错答的原因是找不准直角，把直角边当成斜边来计 算，导致解答错误。有近 20%的学生空间概念较差，交白卷，有的认为 ab 与 cd 是在一个平 面上且相交， 完全按平面几何的知识来解答本题， 如用全等三角形和相似三角形的知识来解，‎ 这是完全没有空间概念的主要表现。五、经过考试反馈的信息对今后教学的提议经过以上考试命题，试卷质量，答卷质量，基本概况的综合分析，实行统一命题，统一考试，统一阅卷是十分必要的。将考试成绩通报各教学点，对互通信息，相互学习，取长补短，努力改善教 学方法，分析和探索初中起点五年制大专教育 ( 高职) 的教学规律，也是很有必要的。异常是 经过考生的答卷分析，各教学点要开展教研活动，分析教学中的薄弱环节，采取有针对 性的措施，不断的提高教学质。‎ 教学质量分析报告（五）：‎ 一、加强师资培训，提高专业素养 为了加强和促进教师的师德修养和业务水平，致力于构建学习型学校，鼓励教师争做学 者型和专家型教师，我们采用了如下做法：‎ ‎1、制定了一套行之有效的业务学习制度。每周的业务学习，语文、数学、英语和综合科的教研组长都要认真组织科组学习，提升教师的专业水平，经过讲理论、读专著、看光碟、评课例、谈收获等形式，要求每位教师进取参发言，认真笔记，用心体会。‎ ‎2、让更多的教师外出学习。一学期来，除了镇内兄弟学校间的交流，我们还进取组织骨干教师和年轻教师外出学习，到莞城中心小学、松山湖小学、万江中心小学、寮步香市小学、莞城英文学校、大朗中心小学、常平中心小学、黄江梅塘小学等学校听课、听讲座。异常是 ‎3 月 26 日，我们还组织全体数学教师前往韶关参加名师大课堂活动，让教师受益匪浅。‎ ‎3、听评课和开讲座相结合。充分发挥教育办相关辅导员的作用，请教办辅导员到校听课和作讲座。学校行政实行包科听课的办法，深入课堂听课。教师间经过跟帖评课的形式参与听评课，要求授课教师贴出教学设计和教学反思，听课教师跟帖发表自我的看法，一齐进行教学交流，既供给了交流平台，又留下了宝贵的资料，还提升了教师们的听评课水平。‎ ‎4、要求青年教师“ 拜师学艺” ，中青年骨干教师“ 带徒传艺” ，从备课、上课、作业批 改、辅导学生等方面全面进行指导⋯⋯‎ ‎5、加强转岗教师的培训、督导。我校教师转岗现象较多，为了让转岗教师能尽快适应新 的工作，教导处经常找相关教师谈心，交流心得，并深入课堂听课指导。‎ 二、抓实常规管理，提高教学实效 以《东莞市义务教育学校教学管理工作意见（试行）》为指导，充分发挥教导处和教研组作用，抓实抓好教学常规，向常规管理要质量，使教学管理基本实现了制度化、常规化、科学化，确保了教学工作稳步进行。‎ ‎1、严格执行课程计划，开齐课程，上足课时。各学科教师均明确本学科教学任务，把握学科的规律和特点，改善教学方法，教好每一门课程。‎ ‎2、加强教研组的建设和管理。一是要求各教研组能动地加强教学常规管理，认真查批教师教案，深入课堂进行调研，为开展科组教研供给依据。二是进取指导各教研组有计划地开展各种教育教学研讨活动，活跃了教研氛围，增强了教师们的教研本事。‎ ‎3、严格教师的备课。依据上级教育主管部门的备课要求，教导处严把备课关，抓好团体 备课和个人备课，每学期至少检查 2 次教案，有记录有通报，并提出提议。‎ ‎4、狠抓教师的上课管理。采取指定听课、随堂听课等不一样形式，深入课堂检查落实，监控和指导教师的上课，对发现的问题及时采取措施纠正。强调在课堂教学中要关注学生的学习过程，培养学生的本事及良好习惯，提高课堂效率，向四十分钟要质量。要求教师在课后将得失进行梳理，撰写简单的教学后记，记录闪光点，总结不足，提出改善措施。‎ ‎5、督导教师的作业批阅。要求教师要坚持指导好学生的书写，做到整洁、美观 ; 批阅要 及时、认真、严谨，错题要引导学生订正，漏做的作业要求学生及时补做。‎ ‎6、注重各科培优扶差工作。要求各科培优扶差工作有对象、有目标、有计划、有措施、有跟踪、有测评、有分析，以求夯实基础，培养特长，提高我校的合格率和优生率。‎ ‎7、严肃考风考纪，规范考评，强化质量分析。不论大考小考，我们都要求公正、公平，做到了单人单桌，杜绝作弊行为。及时改卷、评卷、分析教情学情，抓好改善提高工作。‎ ‎8、重视学生的习惯养成教育。本学期， 我们加强了对学生进行学习习惯和行为规范的养成教育和学习方法的指导，要求班主任利用好班会课，严抓学习习惯和行为规范教育，科任 教师在平时的教学中严格督查，加强对学生进行学习方法的指导。‎ ‎9、加强电教设施、教学设备和图书的规范化、科学化管理，用现代化的教学设备设施组 织教学，凸显现代教育技术在课堂教学中的作用。‎ ‎10、加强毕业班的管理工作。根据我校学生情景，我们配备了优秀教师担任毕业班的教学工作，教导处要求各任课教师制订出了各阶段的目标与措施，使师生明确各阶段的工作要求和奋斗目标，同时加强研究考试命题的特点，提高新授课和复习课的针对性和有效性，精心组织每次考试，并细致做好质量分析，组织教师认真进行查漏补缺，逐步提高。学校多次 举行毕业班教师座谈会， 了解毕业班教育教学现状， 研究布置备考工作 ; 召开毕业班学生动员会，为学生加油、鼓劲，努力提高毕业班教学水平。‎ 三、开展竞赛活动，提高学习热情 第二课堂是第一课堂的补充和延伸，是使学生获取新知识和新技能、发展才能和特长的重要途径，是促进学生全面发展的阵地。本学期，我们除了抓好常规的兴趣小组活动以外，还结合学校的实际和学科教学的特点，分科组重点开展如下活动：语文科结合我校大部分学生书写比较差和习作本事发展不均衡的现象，在低年级开展规范书写活动，在中高年级开展了书信比赛活动和“ 小主人看大岭山，文化名城有我参与” 的征文比赛。数学科主要围绕提高学生解决问题的本事开展了应用题比赛活动。英语科主要抓学生的听力训练和高年级的阅 读、习作为主，开展了三四年级英语听力竞赛和五六年级英语现场作文比赛活动。经过活动，‎ 提高了学生们的参与热情和学习兴趣，开拓了视野，发展了才能和特长，促进了学生素质的 全面提高，培养了一批学有专长的好苗子。‎ 四、坚持以研促教，提高科研水平 ‎2、坚持“ 以研促教，科研兴校” 的理念，重视抓好教学科研工作。进取带领广大教师进行教改教研活动，把教研和科研活动作为提高教师素质的主要途径，鼓励教师进取申报科研课题，撰写教育教学论文，潜心研究，勇于创新，并供给力所能及的支持。重视抓好课题的立项和实验过程的跟踪管理，适时指导、帮扶，不断提高教学质量和教育科研水平。‎ C、改善措施与提议 一、各科组、各科任教师要转变观念。要充分认识到质量抽查的重要性，不要只重视考试成绩，更要重视成绩背后隐藏的诸多教学上需研究和解决的问题。要充分认识到质量抽查是研究教学，促进教学的一种方式和手段，善于利用质量抽查的平台来深入研究分析教学情景，发现存在问题，改善教学提高质量。‎ 二、加强学生良好学习习惯的培养（异常是书写、答题规范等方面）。要教给学生正确的答题格式。平时教学中不单要关注学生的答案是否正确，也要关注学生的书写是否工整美观，卷面是否整洁，要求学生在做作业和答卷时尽量做到不涂改。如果做错了，应用横线轻轻划掉，并在旁边改正。‎ 三、重视和加强“ 培优扶差” 工作，抓好“ 临界生” 的转化，努力提高“ 两率一分” 。“ 培优扶差” 要有计划，要讲究方法与策略，避免空谈，要把工作做细，落到实处，实实在在出实效。另外，对差生的辅导不能仅仅停留在教学资料的辅导上，还应深入学生的心灵，找到打开学生心扉的钥匙。‎ 四、抓好基础的同时，加强本事的培养。我们的教学不能立足于死记硬背，要培养学生 综合运用知识解决问题的本事。‎ 五、语文学科要加强识字、写字教学，重视培养学生良好的书写习惯，力求学生写好字，‎ 最好能做到每一天有练字作业。要鼓励学生多读书，读好书，要加强阅读指导，提高阅读水平，作文教学要结合学生生活实际，引导学生多观察生活，多参加活动，鼓励学生写自我亲身经历的事，写真实的感受。要鼓励学生多读书，多看作文选，增加学生的语言积累，拓宽学生的视野，多模仿、借鉴别人的写作技巧。数学科要加强“ 过程与方法” 的教学。课堂上 必须要让学生经历知识的构成过程，切忌将概念、公式、结论等直接灌输给学生，死记硬背。‎ 要让学生在经历中体验，在感悟中理解、掌握知识。要多向学生问个“ 为什么” ，努力帮忙 学生理清解题思路，这样才能灵活运用学到的知识。英语学科要关注语音教学，尤其是尾音，相似音，相近音等。不孤立传授单词，努力创造真实的教学环境，在句中学词，在篇中学词。要提高学生的阅读水平，帮忙学生掌握必备的阅读技巧。课堂教学要追求实效性，让课堂教 学的每一个环节，每一个活动，都有目的、有意义。‎ 六、勤于比较，发现差距，及时改善。比较是个好方法，要勤于比较，如优差生之间的比较，平行班之间的比较，兄弟学校之间的比较，教学方法的比较，辅导方法的比较等等。经过比较，发现问题，进而研究之、解决之，努力提高教师工作的效率。‎ 七、科任之间加强沟通与交流，互通信息。对学生中存在的现象和教学中存在的问题要 经常进行沟通与交流，群策群力，齐抓共管，努力实现优势互补、资源共享。‎ 八、提议每一位教师都备一本记错本，将平时学生在作业中容易错的知识点记在记错本 上，然后在出练习或复习时根据这些错题出练习，加强针对性，这样效率会更高一些。‎ 九、使用好练习册：加强训练，及时校对，努力发现学生存在的问题，帮忙学生改正并做好跟踪工作，确保学生将错题真正弄懂。并定时将错题反复呈现，让学生订正，勤检查、勤督促。另外，提议学生在错题处用红笔更正，其他地方不要乱画，如打“ √” ，以便于以后提高复习效率。‎ 十、毕业班要进行分层分析，为不一样层次的学生订立不一样阶段目标，深入分析每一 个个体，做好知识的系统复习 ; 早计划、严落实、勤反思、多研究。要悟透课标精神，吃透教材，啃透学生，摸透各类题型，争取知识点复习到位、本事点训练到位、方法指导到位、习 惯培养到位。工作重点是抓合格率，训练难度不宜太深，将毕业考查定性为水平性过关测试。‎ 复习中要做到讲练结合，尽量照顾中下生。‎ 教学质量分析报告（六）：‎ 本学期，在 xx 市教体局的正确领导下，在来集镇中心校的具体指导下，我校坚持全面推进素质教育，以课程改革为突破口，多学科全方位深化课堂教学改革，做到了以学科课程标 准标为准绳，以教学模式深化为载体，提高课堂教学质量，认真实施教学教研计划，经过全体教师的不懈努力，圆满顺利地完成了各项工作，取得了可喜的成绩。为了总结经验，克服工作中的不足，现将近本学期的教学质量分析如下：‎ 一、试卷评价 本次考试采用 xx 市教体局教研室统一试卷，从考试反馈情景来看，各科试卷结构合理，‎ 难易程度适中，没有出现较为明显的错误，能较好的体现经过考试测评学生学习状况，对学生下段时间的学习起到促进作用。异常是试卷的资料能体现现代评价思想，不完全注重学生的知识的记忆，而更强调学生对知识的理解与运用。‎ 二、检测的结果 本次教学质量检测，全校有 594 名学生参加， 13 个教学班， 30 个学科。其中语文学科从 平均分来看，一一班、二一班、二二班、六一班、六二班人均均超过 80 分; 从优秀率来看较 高的班级有六一班、六二班分别超过了百分之八十，其次是五二班和五一班也在百分之五十 以上; 数学学科从平均分来看人均在 80 分以上的班级有一一班、一二班、一三班、二一班、‎ 二二班、三一班、六一班、六二班 ; 较上学期多了三个班级。优秀率较高的班级有五一班为百分之八十六点六，一二班为百分之七十点六，一三班为百分之七十二点七，六一班为百分之 七十，也较上学期有较大的提高 ; 英语学科人均在及格以上的班级有三一班 7505，三二班 67。‎ ‎5，四一班 68。7，四二班 70。6，五一班 60，优秀率较高的班级有三一班百分之三十二点七，四一班百分之三十五点七。‎ 就班级而言，人均（只包括语文、数学、英语三门）均超过了 170 分，优秀率较高的是 一二年级，都到达了百分之四十多。‎ 说明; 一、二年级语文、数学按 ‎‎ ‎90 分为优秀计算 ; 三、四年级语文、数学英语按 ‎‎ ‎85 分为 优秀计算 ; 五、六年级语文、数学英语按 80 分为优秀计算。‎ 具体统计数字见《来集镇矿区小学 20xx—20xx 学年下期期中考试成绩统计表》‎ 三、取得的成绩 经过本次期中检测，能够看到我校前一段的教学工作是扎实有效的，整体成绩无论是平均分或者是优秀率等都较上学期有不一样程度的提高，这首先是因为学校在本学期中继续强化教育教学常规管理，定时对教师教案撰写、作业批改善行检查通报，有力的强化了教师对常规教学过程的职责心。学校领导也能坚持深入教学第一线，经常深入教师课堂听课，与教师们一齐研究教学工作，使学校教育教学工作井然有序，教学质量稳步提高。‎ 其次，学校根据教体局关于加强对《课程标准》的学习解读，进取推进双模教学工作的 要求，我校在教学教研上能抓住课标解读这个工作重点，继续深化欢乐五合一教学模式，在 三月底我校成功的举办“ 双模推进暨课比赛” 活动，从而有力的推进了我校教学工作的进程。‎ 其三，学校继续推行周清制度，加强“ 学风” 建设、强化学生习惯的养成也为我校教学 质量的提高打下了坚实的基础。‎ 四、存在的不足 ‎1、从整体来看，我校因为种种原因与其它较好的兄弟学校相比， 成绩上还有必须的距离，‎ 与我们的整体教学目标还有必须差距，距争创 xx 一流学校还有很长的一段路程要走。‎ ‎2、教学管理上的粗放式还有待进一步细化，科学的精细化管理有待进一步落实。‎ ‎3、教师对课标解读工作认识的不到位，导致学习流于形式。一部分教师对课程标准把握不准确或不明，课堂教学效益不高。部分教师为了应对考试，注重了基础知识的落实，但对学生知识本事的运用资料却没引起足够重视，造成学生解决实际问题的本事不高。‎ ‎4、学生思维训练不到位，课外阅读量没有到达课程标准规定的要求。‎ 语文方面，我们学生的阅读和作文本事还需要进一步提高。语文教学中的课外阅读积累 环节是我们在教学过程中亟待解决的一个重要问题，根据课程标准的要求，学生的课外阅读 量我们远远未到达，作为学校，作为教师，这都是我们要解决的一个重要问题。‎ 数学教学中，更加重视操作本事和解决实际问题的本事，而在我们的教学过程中，目前 都还未引起足够的重视。‎ 五、努力的方向 ‎1、加强教师职业道德教育， 加强管理，抓好常规教学工作。 学校应加强教育教学的管理，‎ 扎扎实实的搞好学校教育教学常规工作，以推动学校教育教学质量的提高。‎ ‎2、加强学习，异常是对课程标准的学习。 各科课程标准是教育思想在该学科的具体体现，‎ 是教学的依据。 学校要结合实际进一步组织教师进行学习， 让每一位教师准确把握学科性质，‎ 理解课程标准理念。在学习课标的基础上，要求教师在课堂教学中落实课标，提高课堂教学 效率。‎ ‎3、继续加强教学研究。学校领导、教导处深入教学第一线，与教师们一齐研究课堂，研 究教学 ; 充分发挥各学科骨干教师的示范作用， 让我们的教师清晰地明白 “ 教什么，怎样教” ，让学生明白“ 学什么，怎样学” 。‎ ‎4、继续落实周清制度，加强教学常规管理。‎ 总之，在上级教育行政部门的大力指导和支持下，经过教师们的辛勤劳动，无私奉献，执着追求，我校的教育教学工作取得了较为突出的成绩。在今后的工作中，我们将以更高的热情，更大的付出，去迎接更新的考验，我们坚信，我们将取得更为辉煌的成绩。‎ 教学质量分析报告（七）：‎ 我们一年级全体教师经过对试卷的整理、交流、分析，收获颇多 ! 经过质量分析，我们看 到了自身的不足和教学中存在的问题，为了今后更有效、高效的教学，特整理如下。‎ 优点:‎ ‎1、第一题，按顺序填写大写字母。大部分同学不仅仅能背下来，并且能准确写出大写字 母。少数学生把字母写错。‎ ‎2、学生能够理解词语的意思，准确连出反义词。‎ ‎3、学生能够正确填写量词、名词。一只 ，一 糖葫芦，一斤 ‎4、让学生补充句子，组句子加标点这样题型完成较好。学生能够根据给出的标点和相应的文字，进行整理、修改。异常给带有问号、感叹号的句子补充完成，可见教师在平时的训练时综合性的指导 ! 来训练学生的语感 !‎ ‎5、古诗背诵比较扎实，多数同学能正确完成地填写。可见在平日的教学中，教师不仅仅注重学生背，更注重了学生的写 !‎ 缺点:‎ ‎1、此刻一年考试不见了听写，在看拼音写词语中，出现了“ 初夏” “ 挑选” 学生错误较多。原因在“ 初” 和“ 夏” 出此刻不一样的文章中，教师在教学时，缺少了知识的整合，词 语的扩展 !“ 挑选” 作为二类词让学生来写， 虽有难度，但也见教学时， 也见教师指导不到位，‎ 学生学得片面。‎ ‎2、学生积累的词汇量少，在扩词的时候，多数同学只能组两个词。如“ 良” 。学生只能 组成良心、良好，个别学生组成了“ 粮食” 。所以在以后的词语教学中，应当注意让学生不 仅仅认识字，会组词， 还要有本事根据不一样的字的不不一样意思组不一样的词。多多益善。‎ ‎3、补充词语“ 地写字” 学生有的答课文的题目，冬 0 冬写字。学生不了解“ 地” 的用 法。‎ ‎4、阅读题答得普遍不好。其中学生对文章理解得不透，不明白题意思。如 : 我家旁边有 一条小河。河里的水草和河边的芦苇绿成了一片。学生能准确填出，小河在我家的 ( 旁边) 。‎ 可是就不能填出水草在 ，芦苇在 。学生没有答题的思路，也没弄清楚什么意思。在阅读中 找到表示颜色的词，学生能找到绿和金，但在“ 一群群灰黑色的水鸟飞出来” 中找到的是黑色，很少同学找到“ 灰黑色” ，在《小蝌蚪找妈妈》一课中学生接触过“ 黑灰色” 但出现那里只是调换位置，可见学生的生活经验、知识迁移本事都有待提高。教师在教学的时候，也需要我们灵活把知识教得深、教得广。‎ ‎5、写话中错字多，一部分学生不会使用冒号和引号。‎ 从出现的问题来看，我们学生学得死板，题型训练不到位。也提醒我们教师，我们不是 教教材，而是用教材来教 ! 提高自我的认识，才能用行动来服务于学生。‎ 提质措施 :‎ ‎1、认真钻研教材，用心上好每一节课，抓好学生的基础知识，抓好学生的习惯。培养学生听、说、读、写等本事。‎ ‎2、抓好学优生工作，以点带面，抓好学困生的转化，差生的作业做到面批面改。‎ ‎3、采取有效措施组织学生开展课外阅读活动，增加阅读量，丰富词汇，提高语文修养。‎ ‎4、在阅读中增加“ 动动笔墨” 环节，标标自然段，数数句子，圈画重点、优美的词句。‎ 能够择优抄写。‎ ‎5、以课为本，综合训练，还要进行单独的专项训练。如写字的训练。对字、词、句、篇、‎ 看图写话，古诗都应当有专项的训练，并培养相应的答题技巧。‎ 试卷命题的提议 :‎ 试题难度适中，对优、中、差有所兼顾。能够以学生的发展为本，知识与本事相融合。‎ 试卷全方面、多角度考察学生对本册教材的掌握，题灵活性训练学生审题、思考、分析、概 括等本事，对今后教学具有导向性。‎ 教学质量分析报告（八）：‎ ‎20XX——20XX年第一学期的学生期末监测已经落下帷幕，我校比较圆满地完成了此次任 务。区教研室对三年级语文、数学学科进行了调考，相对以往各自为阵的学校自主考试，这 种形式能站在一个宏观的角度对全区的教育质量作更全面的监测， 提高了考试的信度和效度。‎ 这种“ 纸笔测试” 能更好的发挥“ 指挥棒” 的作用，使之真正体现新课程理念，与课程改革相适应，到达以测导教、以测促教的功能。测试后的质量分析如同一面明镜，不仅仅显示了测试中学生知识掌握应用的情景，还反射出教师在教学中的得与失，更让我们更为清醒地认识到——一份耕耘，换来一份欣喜的收获；一份付出，换来一份真诚的回报。‎ 现对我校的各科成绩做如下分析汇报：‎ 一、试卷及试卷评价：‎ 本次考试的试卷由区教研室统一命题，经教导处征求意见，至此时没有学科教师反映对试卷的意见。纵观整个试卷，本期末测查试卷是一份精心设计有价值的试卷，资料覆盖面广，重点突出，有必须的代表性，试卷题量适中，难易适度，有必须的层次性，分值分配合理，‎ 既注重对基础知识的考察，又注重对学生本事的培养、归纳，能较全面的检查学生对本学期 所学基础知识的掌握情景。‎ 以语文、数学两个学科为例：‎ 语文：‎ 较好体现了《新课程标准》的新理念和目标体系。具有以下特点：‎ ‎1、资料丰富，结构宽阔。‎ 试卷是以《标准》所规定的教学资料为依据，注意题型的多样性，能够对学生的素质进行全面评价。同时根据整套语文教材的知识、本事和情感发展总体结构进行设计的，比较全面地考查了学生的学习情景，在注重考查学生的基础知识和基本本事的同时，适当考查了教学过程，能较好地反映出学生的实际知识的掌握情景。‎ ‎2、重视积累，提高素质 语文知识讲究的是积累，从试卷的编制上看，细节多，基础知识面广，试题所包含的知识点比较全面，题中涵盖了拼音、汉字、词语、句子、段落、篇章等多方面的考察。并且题目多样，评分项目详细、合理。‎ 数学：‎ ‎1、突出基础性与全面性 试卷能对 1——6 年级上学期所学知识的主要资料进行较为系统、 全面的考核，数与代数、‎ 空间与图形、统计与概率、实践与综合应用等方面的考查知识均能有机地涵盖在其中，突出 了基础性与全面性。‎ ‎2、突出生活性与教育性 数学于生活，并运用于生活。试题突出数学知识在实际生活中的应用。把知识的考查溶入富有生活味与教育性的题材中，让学生在解决问题的同时，也教育了他们要注意勤于思考和与人交流的重要性，教育学生提高成绩注意学习方式的必要性。‎ 二、考试质量情景：‎ ‎（略）‎ 三、取得明显成效之处及经验：‎ ‎1、立足基础，恰当评价学生对基础知识和基本技能的理解和掌握情景。‎ 语文学科大部分学生对生字、词等基础知识掌握较好，任课教师都相当重视基础知识的教学，加强训练、反复巩固，常抓不懈，一一过关，使学生牢固掌握。本次考试中学生基础知识的得分率相当高，如书写、看拼音写词语，形近字组词，常用标点符号运用，古诗名言的积累；，修改错别字学生都掌握得比较熟练、牢固。‎ ‎2、关注差异，不追求学生发展的整齐划一而追求个体发展的最大化。‎ 将开放题引入教育评价，试题反映的不仅仅是“ 会” 与“ 不会” ，“ 对” 与“ 错” ，也反映对问题理解的深度与广度，为学生供给自我进行思考并用他们自我的数学观点表达的机会；要求学生建构他们的反应而不是选择一个简单的答案；允许学生表达他们对问题的深刻理解。本次期末检测的试卷在这一方面做出了大胆而有益的尝试：‎ 如四年级试卷第六大题统计的第 3 小题：从统计图上能够看出，人均寿命在逐年，这说 明学生的答案形式多样、不拘一格。由此看出，孩子的创造思维本事是不可估量的，我们应 当多给他们供给这样的机会，激发孩子的创造潜能。‎ 从各年级的成绩统计能够看出，填空题和计算题的得分率较高，能够看出学生的计算本事、记忆、理解本事较强。由此可见，学生对记忆、理解、计算等方面的基础知识掌握得还是比较扎实的。在各年级的试题中解决实际问题的题都占有必须的比重。如四年级试题第五大题“ 动手画一画” ，学生虽然作图不十分规范，但学生能灵活运用不一样的方法解决问题的本事还是值得肯定的。‎ ‎3、题型灵活多变，体现课改理念。‎ 试题注重学生动手、动脑本事的培养，如动手画一画、解决问题等，学生的综合本事得 到了锻炼。‎ 这次试题即便是基础知识也比较灵活，难度较高，部分学生对于开放性习题的解答较以前有较大提高，学生的语文综合实践本事得到逐步提高，有不少学生能结合自我的生活经验和平时所学，正确解答。在语文的阅读理解、写作等方面都有明显的体现，由此可见，在平时教学中教师们对基础知识教得扎扎实实，训练反反复复，能注重教学的生活化，注重知识的内化和迁移，努力做到举一反触类旁通，立足课堂，延伸课外，因而多数学生学得比较主动、灵活，学习本事有了明显的提高。‎ ‎4、补差帮困，因材施教颇有成效 全体教师本着面向全体学生，为每一位学生负责，让每一位学生提高的态度。加强补差 的力度，强调补差帮困的实效性，激发学习兴趣，利用一些课余时间及时做好补缺、补差工 作，力争做到日日清。对学困生采取优先措施，如优先提问，优先辅导，优先面批作业等等，‎ 全面提高合格率。正是因为各班有提高合格率的具体措施和行为落实，我们的合格率在逐渐 提高。‎ 四、存在的问题及原因分析：‎ 语文学科存在的问题主要有：‎ ‎1、追赶进度，忽视基本功训练。‎ 对于易混淆的字，各年级仍有少部分同学没有完全掌握，导致失分。其实，学生的基础 知识的掌握到技能的构成，中间还需一个实践操作、反复训练的过程。‎ ‎2、急功近利，轻视以一贯之的习惯培养。‎ 如一年级的学生灵活运用本事较差，不能照样貌完成类似的题目，看图写话时部分学生表达本事也较差，写话的格式弄不清；五年级语文教师对一些很重要基本功训练没有引起足够的重视，缺少长期的、反复的、坚持不懈的训练，使学生基本功较差。试卷中无论是作文还是阅读理解回答问题，都出现较多错别字。其实，语文的本事无外乎听、说、读、写，本着这一点，只要教师们持之以恒的坚持多读、多写、多听、多练，多记、多问，养成良好的语文学习习惯，提高语文的成绩，提高语文素养必将指日可待。‎ 数学学科中的主要问题是：‎ ‎1、计算不细心，没有验算的习惯。‎ ‎2、学生审题不严谨。部分学生缺乏认真仔细的审题习惯，拿到题目后往往想当然，凭主 观意愿来解题。以二年级为例，基础题的第 2 小题从长到短的顺序把序号填在括号里，学生 没用序号排列，失分较多，应当不是知识层面的问题；又如第 5 小题的断尺最长能够量米，‎ 学生没仔细观察，分析题目要求，错误较多。这种情景反应出学生思维停留在表面，缺乏深 度。‎ ‎3、教师本身教学要求不严格。具体表现有：作图方面，学生画图不用铅笔，画完后不标相关数据；卷面方面，做错了用涂改液，改正纸甚至随意涂抹，答题方面，资料颠三倒四，杂乱无序，不写单位名称，不写答语等，这些细节还需要教师们在日常教学中严格要求，逐步规范。‎ 五、今后的措施做法：‎ 这些问题的存在学校要高度重视，认真总结，发现问题，及时整改。针对以上存在的状 况，我想我们在新的学期里要做好一下工作：‎ ‎1、抓严抓实各项常规工作。‎ ‎（1）严抓各科教学计划的落实。学期开学后，我们要严抓各类计划的制订，要求各学科教师在一周内制订好本学期的各项工作计划，要保证教学工作具有科学性、计划性、可行性，做到每项工作开展时有目标、有方案、有规划、有管理。同时制定各类教学计划时，要注意 和加强可操作性，保证目标明确，计划合理，管理到位。‎ ‎（2）进一步完善了教学常规检查制度。在新的学期，要以“ 讲实用、讲效益” 为原则，要求教师做到备课要“ 深” ，上课要“ 实” ，作业要“ 精” ，教学要“ 活” ，负担要“ 轻” ，质量要“ 高” ，并将从课前准备、课堂教学、作业与辅导、教学评价等方应对教师的常规教 学进行指导性管理。在期中，我们还准备组织开展教学质量调研抽测活动，组织全体教师监考并进行质量分析，帮忙教师寻找问题的根源，明确下一步努力方向，促使各学科教师进一步把握好教材，向课堂 40 分钟要质量，提高单位时间效益。‎ ‎（3）抓实各个环节，保证教学质量逐步提高。‎ 一抓备课。如何提高备课质量是教师上好每一堂课的关键。要求做到：环节齐全、目标明确、重点突出、难点突破、设计合理、板书规范、习题适当、反思跟上。每一堂课，都力求做到“ 掌握课标，吃透教材，挖掘到位，知识准确。”‎ 二抓课堂。如何上好一堂课，教导处继续组织全员听课活动，让大家听，大家评，“ 说长道短” ，“ 评头论足” ，帮忙寻找不足，帮忙改善，促使每一位教师的课堂教学质量意识不断提高。‎ 三抓反馈。主要抓作业和单元检测，新的学期我们将进行作业批改的检查，要求：语文每课有作业，数学每一天有作业，英语每周要有两次作业，作业布置要做到资料精、形式活、质量高，提倡分层布置，所布置的作业要以培养和提高学生的各方面的本事为基点，作业批 改做到及时，认真，学生数少的班级要做到面批，错的要当场指导学生改正，当场复批，努 力做到每一个学生都能过基础关。‎ ‎2、加强学习，引领成长 ‎⑴业务学习做到有计划、有目标、有安排、有考勤、有记载。‎ ‎⑵利用我校的学校网组织教师观看教学录像。充分发挥农远设施的作用，将一些课刻录 成光盘发放到各村小、教学点，让村小、教学点教师观摩学习。‎ ‎⑶继续抓实“ 五个一” ，即要求教师每学期看一本好书、教师每周写一篇教学反思、每 月写一篇能体现个人水平的创新教案， 每学期上一节观摩汇报课， 写一篇有价值的教学论文。‎ ‎3、加强随堂听课。‎ 新的学期，教导处仍将不定时走进课堂，深入教学第一线，以随时发现问题，及时加以指导、改善。随堂听课后将查教师的教案、听教师教学设想、看教师课后作业设计、问学生掌握情景等，并做好记载，提出建设性意见，敦促整改，使教师不断提高课堂教学本事，从而追求课堂教学的有效性。‎ ‎4、认真组织开展好每次的教研活动。‎ 要求教研组精心组织，定时间、定人员、有针对性，确保教研活动有成效，让全体教师 都能受益。加强团体备课，经过团体研讨，提高教师对教材的整体把握本事。‎ 眼界决定境界，思路决定出路。本次期末考试质量分析不仅仅是对工作的总结，更有对今后工作的思考，使大家明确了下一阶段的工作目标，在以后的工作中统一思想，更新教育理念，我们将继续摸索提高教学质量之路，在实践中反思，在反思中改善，在改善中提高，争取获得更好的成绩。‎ 教学质量分析报告（九）：‎ 今日，我们在那里召开全校 20XX――20XX学年第二学期教学质量分析会，主要任务是，‎ 总结分析我校目前教学现状，认真查找问题，研究落实全面提升教学质量的措施和方法，促 进我校教育教学质量又好又快发展。努力开创我校教育的新局面。‎ 一、整体情景分析 总的来说，名次最差的是三年级，从分数悬殊来说，差别的是六年级，其次为三、五、‎ 四、二年级，全校折合得分 386、83 分，居全镇第四名，与第一名玉琳 395、36 分，相差 8、‎ ‎53 分，与第三名石臼 390、88 分相差 4、05 分，所以我们有望获得第三名。‎ 二、教师所代学科得分、名次分析 一年级两个班均分、及格率均居全镇第一、二名。值得表扬。吉金梅教师老将不减当年勇，勇夺桂冠，几十年如一日，坚持不懈，使我们青年教师学习的榜样。青年教师吉小芳、吉丹丹不甘示弱，跨越前进。吉小芳由去冬第六的成绩跃居为全镇第二名，吉丹丹由第三、六名的成绩跃居为全镇第一、二名，可喜可贺。‎ 二年级语文均分 93、63，居全镇第一，及格率因一人不及格居全镇第五，导致总得分居 全镇第四名。语文的问题是在及格率上，一个不及格导致名次居后，这是为什么呢说明均分 悬殊距离很小，一、二、三、四名均分相差不到 0、3 分，如果均分再高出 2 分，我校语文就 能稳居冠军了。数学均分 90、19，居全镇第一， 及格率同样居全镇第五，总成绩居全镇第三。原因和语文一样。但不一样的是数学均分比其他学校班级相差的分数大一些，所以名次稍好 一些，如果数学均分再高出 1 分，也能获得全镇第一。‎ 三年级语文均分 83、4 分，与第一名石臼 87、36 分相比，相差 3、94 分，及格率为 97、‎ ‎72%，咱只和石臼比，因为人数一样，都是 44 人，我校语文排行第四，石臼排行第二，从代 课教师水平来看，石臼吉军娥与我校崔二勤教师相比，有什么优势可言呢我们的优势 :1 、年 轻。2、精力旺盛。 3、有本事但结果成绩不太梦想。再看英语学科，均分 88、11，居全镇第 三，及格率 100%，居全镇第一，总成绩居全镇第二，英语成绩较好，值得肯定。说明崔二勤 教师平时肯定付出了辛勤努力和汗水，但从中反映了两个现象 :1 、弱势学科提高了，强势学 科表现平平，说明心中侧重哪一科，平时就关注的多，落实的多，成绩就较好，相反，对别 外一科有放松，效果就大打折扣。 2、一个所代两门学科要全面兼顾，不能顾此失彼。‎ 三年级数学均分 81、27，居全镇第五， 与第一名石臼 86、93 相差 5、66 分，及格率 100%，‎ 居全镇第一，总排第三，较上学期、期中有提高，能够说三数有潜力可挖，我算了一下，均 分再提高两分，就能回到全镇第二，再提高一分，就能拿到第一。科学差距较大，均分 33、‎ ‎29，距第一名石臼 41、14 相差 7、83 分，距第四名相差 1、34 分，及格率 65、91%，与第一 名桑林 100%相差 34、09 个百分点，总排第五，总得分与第一名相差 24、58 分，与第四名相 差 7、57 分。一人所代的两科为啥差别如此之大呢我分析 :1 、科学课是否教材没有钻研透彻 是否有些题目全军覆没 2、平时是否只管教师讲授而并未深管学生学得如何背会多少写会多 少其中答案只能由马旭光教师来解答。品社均分 38、32 分，居全镇第四，与第一名桑林 41、‎ ‎97 相差 3、65 分，及格率 90、9%，居全镇第三，总排第三，说到三年级，我还想说一点，石臼三年级人数和台头一样，吉军娥教师所代学科为语、科、品三门，我校除酒海云教师外，‎ 再无一人所代三门学科。‎ 四年级语文、 数学均为调研科目， 我校三位教师不负众望， 成绩喜人，语文四 (1) 、四(2)‎ 分别为第二、一名，数学排行分别为第三、一名。英语学科均分四 (1) 班 86、93，四(2)86 、‎ ‎5，排行分别为第四、五名，与第一名玉琳 97、33 相比，分别相差 10、4，10、83 分，这是 多么大的差距啊 ! 及格率四 (1) 班为 100%，居第一，四 (2) 班为 96、43%，居第五，总排分别为 第二、五名，主要原因在均分上有差距。科学均分四 (1)40 、95，四(2)40 、82，分别居全镇 第三、四名，与第一名石臼 42、24 分，分别低 1、29，1、42 分，及格率分别为 100%、96、‎ ‎43%，分别居全镇第一、三名，总排第二、四名，主要原因也是在均分上有点低。品社均分四 ‎(1)33 、41，四(2)33 、77，分别居全镇第四、五名，与第一名玉琳 40、38 相比分别低 6、97，‎ ‎6、31，及格率分别为 75%，83、41%，分别居全镇五、三名，玉琳为 100%，桑林为 94、12%，‎ 总排第四、五名，均分、及格率均存在较大差距。‎ 五年级语文 (1) 班均分 76、24，(2) 班 73、26，分别居全镇第二、四名，与第一名桑林77、60 分别相差 1、36、4、34 分，及格率分别为 87、18%，92、68%，分别居全镇第五、三名，与第一名桑林 97、96%分别相差 10、78%、5、28%，总排第五、四名，本校两个班比，均分(1) 班高于 (2) 班，及格率 (2) 班高于 (1) 班，两者抵销后，波雷及格率比淑琴得分高一些，‎ 导致名次靠前，与外校桑林相比，桑林 49 人，是全镇人数最多的一个班级，但张满会教师的 语文均分第一，及格率第一，总排第一的好成绩，这有力的说明了学生人数多也不必须就考 不好。数学 (1) 班 77、19，(2) 班 70、18，分别居全镇第二、六名，与第一名玉琳 80、38 分 相比，分别相差 3、19、9、82，及格率分别为 89、74%、78、05%，分别居全镇第二、六名，与第一名玉琳 95、83%分别相差 6、09%、17、78%，总排分别为第二、六名。英语均分分别为88、21 分，83、93 分，分别居全镇第一、三名，五 (2) 距五(1) 相差 4、28 分，及格率分别为100%、97、56%，分别居全镇一、四名，导致总排行次为第一、四名，两个班英语学科均有较 大提高，异常是五 (1) 班。科学 : 均分分别为 40、54、35、56，分别居全镇第二、六名，距第 一名玉琳 40、71 分分别相差 0、17、5、15 分，及格率分别为 100%、78、05%，分别居 全镇一、六名，导致总排行次分别为第二、六名。品社 : 均分分别为 42、62、40、66 分，‎ 分别居全镇第四、五名，距第一名桑林 45、39 分，分别相差 2、77、4、96 分，及格率分别 为 97、44%、95、12%，分别居全镇第四、五名。玉琳、桑林及格率均为 100%，总排分别为第 四、五名。‎ 六年级计九个班。语文均分分别为 ‎‎ ‎81、61、80、98 分，分别居全镇第四、五名，距第一 名石臼二班 85、64 分相比分别相差 4、03、4、66 分，及格率 97、73%、100%，分别居全镇 第四、一名，总排为第四、六名。科学 : 均分分别为 40、4、39、86 分，分别居全镇第四、五 名，距第一名桑林 41、82 分分别相差 1、42、1、96 分，及格率分别为 95、5%、100%，分别 居全镇第一、八名，两个不及格生就导致第一、第八之差，总排分别为第六、三名。数学 :‎ 均分分别为 84、14、84、77 分，分别居全镇第六、四名，与第一名石臼二班相比，分别相差 ‎7、34、6、68 分，及格率分别为 95、45、90、91，分别居全镇第三、五名，石臼两个班及格 率均为 100%，总排行次为第三、五名。品社 : 均分分别为 40、1、46、04，居全镇第九、三名，‎ 与桑林第一名 47、32 分相比，相差 7、22、1、28 分，及格率分别为 88、6%、100%，居全镇 第九、一名，两个极端，相差 11、4%，导致总排为第九、一名。英语 : 均分分别为 72、09、‎ ‎68、18 分，分别居全镇第八、九名，与第一名石臼二班 94、33 分相比，分别相差 22、23、‎ ‎26、15 分，及格率分别为 84、09%、70、45%，石臼两个班均为 100%，分别相差 15、91%、29、‎ ‎55%，总排第八、九名，英语得分差距较大。‎ 三、几点感受 ‎1、调研年级科目成绩较好，在此，对王黎、邢素琴、宋建军三位教师所取的成绩表示祝贺，对平时所做的工作予以肯定，不仅仅给个人增了光，并且给学校添了彩，再次向你们表示感激。‎ ‎2、向一年级三位教师也提出表扬。吉金梅教师虽然是一名老教师，女同志已达 49 岁，‎ 但自我平时并不以老教师来傲居，学校分配的工作不折不扣完成，不讨价，不推诿，再加之 对工作极端认真负责，平时你要找吉教师，不用去别处，直接到教室就能够找到，早上上课 前，中午上课前，常常能够在教室看到吉教师的身影。其他两位教师因为有这样一位老班长，‎ 所以干劲倍增， 均取得了优异的成绩。 可是吉小芳教师还得思考一个问题 : 一年级考得如此之 好，而六年级品社却是倒数第一，你的工作本事不用怀疑，不是管不了学生，是不是对品社 教材没有钻研透彻还是没有严格去管理、落实要求学生你在分析时着重谈谈这一点。‎ ‎3、窗口年级的教学成绩也有提高。六年级在我校来说是一个薄弱年级，在这次考试中，‎ 两个班计十个科目，有七个科目的成绩均居全镇前三分之二，一个第一，两个第三，两个第 四，一个第五，一个第六，仅有两个班英语、六 (1) 班品社在后三分之一之列。异常是宋江虎 教师，品社成绩居九个班级成绩之首，数学成绩也比上学期有较大提高，宋教师大家也是有目共睹的，不仅仅上课不折不扣，并且是课前早早进入了教室就开始了辅导，晚自学也是如此，每每下自习铃响后，宋教师仍在教室里耐心的辅导着差生，并且持之以恒，坚持不懈，‎ 自始至终。所以，苍天有眼，铁杵磨针，最终取得了较好成绩，他也是我校教师的一个榜样，‎ 一面旗帜。‎ ‎4、其他年级教师，大多数教师的教学成绩还是值得肯定的，可是反映出一个问题，一人代两科存在一科较好，另一科较差的现象，如崔二勤英语好了，语文差了。马旭光数学提高了，科学却成最终了。邢素琴教师语文第一，英语第五。刘淑琴教师语文第五，英语第一。‎ 潘天胜教师五 (1) 第二，五 (2) 第六。同样的学生，同样的教师，为什么所教的科目成绩存在如此大的反差分析原因，我认为，这是教师的倾向性存在问题，平时侧重于哪一科，心思、‎ 精力、功夫就倾向于哪一科，哪一科成绩就考得较好，反之成绩就较差，因为思想决定行动，‎ 行动决定成败。‎ ‎5、全校的英语成绩已经有所提升。如 : 崔二勤三英第二，王黎四 (1) 第二，刘淑琴英语第 一，波雷英语第二， 甩掉了我校以往英语最终一名的帽子 ( 除六年级外，因为六年级差距较大，‎ 在短时间内不能立竿见影 ) ，这说明了功夫不负有心人， 学校采取的早自学改为英语这一有力 措施起到了必须的作用，起初我们一些教师不理解，不支持，但学校采取强硬办法，查岗、‎ 落实、座谈，最终效果明显，可喜可贺。‎ ‎6、部分教师所代科目得分差距较大，均分相差 10 分之多，及格率相差 20%之多，甚至 ‎30%，这就说明你平时的功夫还不到位。我们有些教师不能只认为自我也很下劲了，从未耽误 过一节课，上课也是扎扎实实，没有应付差事思想，但你是否常想过哪一个取得优异成绩的 教师不是这样呢除此之外，他们的个别辅导进行了多少人次 ! 吃饭期间、午休之前、晚自学期 间的补差补缺是否做到了着实有效呢这就是差距。我觉得多数教师还是从这一方面找一找答 案，如果不深层次剖析自我，恐怕下学期还是老和尚帽照旧。‎ 四、今后设想 ‎1、增强质量意识。期望每个教师将教学工作不仅仅看作一种职业，并且还要看作事业来 追求，做到认认真真教书，踏踏实实上课，不能身在曹营心在汉，安于现状，误人子弟。‎ ‎2、加强业务学习。对于新课程，我们教师不能仅仅满足自我会做所教学科知识，何况有 些科目如英语、 科学等知识并不必须教师真正十分清楚， 从这次考试中已经暴露出这一问题，‎ 所以我们必须挤出时间来学习，能够从网上学，还能够向身边教师虚心请教，真正提高自身 素质。‎ ‎3、着力抓好教研。我们有些教师不研究方法，抓不住教学重难点，跟着感觉走，一节课讲哪里算哪里，课堂效率底。如 : 同样的知识点，不一样的教师来教，同样的学生，学习效果大不一样，就是这个道理，所以，下学期我们要加强深入听课，相互学习，相互借鉴，取长 补短，切实提高教师教学水平。‎ ‎4、重视个别辅导。不能把“ 抓两头，带中间” 只喊在口头上，对于后进生，我们辅导了多少次耐心吗态度和蔼吗自始至终吗各自能够扪心自问一下，对于学困生我们要先补思想，再补信心，学习方法，最终补欠缺知识，使他们真正有所提高。能够说学困生是我们教师的上帝，谁抓住了这个上帝，谁的教学成绩就会提高。否则就是一句空话。‎ ‎5、优化学校管理，加大检查力度。我们会在上学期基础上重新修订奖惩方案，绝对保证 学科之间同步提高，同步发展，坚决杜绝一人代两科一科在前，一科最终的怪现象。‎ 总之，回首过去，展望未来，我们有理由相信，提高我校教学成绩是有信心的，也是有本事的，只要我们努力改善教学方法，真抓实干，质量较差的教师要振奋精神，向前迈进，质量相对较好的教师，要精益求精，永不满足。学校要创，教师要当名师，我们要争创一流质量名校，改善薄弱环节，促进整体发展，整体提高。‎ 教学质量分析报告（十）：‎ 课程评价在课程改革中起着导向与质量监控的重要作用， 是课程改革的关键环节。 所以，‎ 促进评价改革，保障基础教育课程改革的深入开展，是当前的重要任务。在这种思想、观念 的指导下，我们根据县教育体育局的精神对全县 1—6 年级的学生进行了质量测试和抽样分 析。其目的不仅仅是监控上学期新课程执行的质量，更重要的是使其成为我们课程改革顺利实施的导向。下头仅就期末测试中小学数学试卷所呈现的成绩与问题，结合本人对当前教育教学现状的了解和教育理论的学习，对全县的小学数学教学质量作一下粗浅的分析与评价。‎ 一、命题说明 ‎1、指导思想 本次命题，我们以课程改革的总体目标和数学课程标准的基本理念为指导，改变以往过分强调课程评价的甄别与选拔功能的倾向，充分发挥评价促进学生全面发展、促进教师改善教学的功能，坚持“ 以学生为本” 和“ 立足过程，促进发展” 的新理念，力争让考试成为学生和教师的一次成功体验，激发学生学习数学的兴趣，改善教师的教学活动和学生的学习活动，全面提高教育教学质量，使教学方式、学习方式、思维方式、评价方式等与课程改革同步发展。‎ ‎2、命题原则 ‎（1）面向全体，注重“ 双基” 。‎ ‎（2）灵活开放，注重创新。‎ ‎（3）联系实际，注重应用。‎ ‎（4）“ 三维结合” ，注重发展。‎ ‎3、试题的主要特点和考查目的 ‎（1）试题突出基础知识与基本技能的考查。‎ ‎《数学课程标准》中，将数学课程的总体目标分成知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度四个部分，其中知识与技能放在了首位。因为仅有经过知识与技能这个载体，才能培养学生数学思考和解决问题的本事，才能使学生在情感、态度与价值观等方面得到充分 发展。所以，期末试题以体现“ 双基” 的基本题为主，占卷面成绩的 70%左右，主要考查学 生对基础知识、基本技能和基本方法的掌握情景。对于基本运算本事，主要是考查学生对算理的理解和掌握程度，没有运算繁琐的计算题。目的不是让学生机械记忆和模仿，而是考查学生对基本概念和基本法则的理解和运用的本事。比如：二年级数学中，不是机械考查“ 乘 法的意义是什么” ，而是让学生“ 根据 8+8+8+8写出一个乘法算式。 ” 经过考查能够看出 99%‎ 的学生都理解了乘法的含义，相信他们在以后的学习和生活中如果遇到“ 求几个相同加数的和” 的问题，都会运用乘法进行计算。所以，我们在教学中也没有必要让学生死记硬背乘法的意义是什么，关键在于理解和应用。同样，在五年级数学中，我们也不是机械考查“ 小数 点移动引起小数大小变化的规律” ，而是让学生填写“ 把的小数点向左移动一位后，再向右移动两位，结果是（），是原数的（）倍。” 如果学生能正确填写，就说明他们已经理解、掌握了小数点移动引起小数大小变化的规律。‎ ‎（2）注重联系学生的生活实际及社会实践，体现数学的现实性。‎ ‎《数学课程标准》的总体目标中指出：“ 初步学会运用数学的思维方式去观察分析现实社会、去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识。” 所以，试题编制过程中，我们尽可能地联系学生熟悉的生活、生产实际问题和学生亲身经历的事情，体现数学的现实性，顺应课程改革的要求。各年级的试卷中都有这种以现实生活中的实际问题和事物为背景来考查数学相关知识的题目。例如：一年数学试卷中，“ 同学们站排做操。小红 的前面有 8 个人，后面有 8 个人，这一排一共有（）个人。” 三年数学试卷中，“ 小毛家住 在三楼。他每上一层楼要用 16 秒钟，从一楼上到三楼要用（）秒。” 等等。这些试题都是把 数学知识与学生熟悉的生活实际问题结合起来，既体现了数学与实际生活的密切联系，并且便于学生联系生活解决问题，同时使学生在答卷的同时也能感觉到身边处处有数学，生活离不开数学，数学的用处很大。‎ ‎（3）注重探究本事的考查，引导学生用数学的眼光观察周围的世界。‎ ‎《数学课程标准》中指出：“ 经历运用数学符号描述现实世界的过程，建立初步的数感和符号感，发展抽象思维；经历观察、实验、猜想等数学过程，发展合情推理本事。” 根据这一目标，我们在试卷中加强了对学生探究本事的考查。其目的是引导学生在数学学习的过 程中，要经历观察、 比较、归纳、猜想的全过程。 例如：一年数学试卷中， “ 9+3=（）+（）” ；‎ 三年数学试卷中，“ 填单位名称：① 1（）－ 1（）=1（）；② 1（）－1（）=999（）” 等等。‎ 这些题目都是引导学生从数学的角度去观察世界，用数学的思维去思考问题，从而提高学生 的数学素养。‎ ‎（4）注重数学建模，强化应用意识。‎ 课程改革的一个特点是更加重视数学应用。而应用型试题则主要考查学生两个方面的本事：一是数学建模本事，即从数学的角度，观察、思考和分析问题的本事（就是把实际问题数学化）；二是数学本事，即对于转化而来的数学问题，运用数学知识和方法加以解决的本事。所以，应用型试题是考查学生本事和素质的良好试题。这种试题的选择背景贴近学生生活实际，如购物、用水、租车、租船、旅游等等。目的是引导我们的教师和学生在平时的数学学习中重视数学建模，重视经历“ 问题情境—建立模型—解释、应用与拓展” 的解决问题的过程，以提高学生解决实际问题的本事。‎ ‎（5）体现数学的人文价值。‎ 题目设计过程中，我们力求使学生在试题解答过程中，体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解，树立学好数学的信心。同时引导教师在平时教学过程中注意对学生情感、态度和价值观等综合素质的培养。‎ ‎4、试题设计 按照上头的指导思想和命题原则，我们首先根据各册教材中每部分资料所处的地位、教学要求及安排的课时数，制定了“ 双向细目表” ，确定了各部分资料在试题中所占分数的比例，编制了知识、理解、应用、分析、综合、评价六个层次的测试题目。具体命题过程中，我们力求稳中求活，活中求新。‎ 具体来说，在 2—6 年的试题中，我们分别编制了填空题、确定题、选择题、计算题、应用题等五种形式的习题。其中，填空题主要以基础知识为主，记忆型、理解型、应用型题目 占 80%左右，分析型、综合型题目占 20%左右；‎ 确定题，我们是以教材中的重点并且易混的概念、定义、公式等为主，重在培养、训练 学生的推理、确定本事；‎ 选择题，是以一些小巧、灵活的题目为主，大多属于综合型题目，既能够考查学生对基 础知识的掌握情景，又能够看出学生对知识的理解，培养训练学生的分析、综合本事；‎ 计算题，在各年级的测查中占了较大的比例，平均在 35%左右，主要形式有口算、笔算、‎ 简算、估算、解方程、列式计算等多种形式。安排专项测查，旨在考查、提高学生的计算本 事；‎ 应用题，能够说是数学测试的传统项目， 在本次应用题编制过程中， 我们的做法是：（1）‎ 紧紧围绕教材的重点，考查学生对基础知识、基本技能的理解与掌握； （2）紧密联系生活实 际，促进学生分析问题、解决问题本事的提高；（ 3）题目灵活，开放有度，注重学生的思维 训练，增进学生对数学的情感。‎ 一年级的数学测试题，根据一年级孩子的年龄特征，我们编制了填一填、做一做、写一写、算一算、答一答等不一样形式的题目。在题目编制过程中，为了减少考试给孩子们带来的心理压力，我们也努力使试题儿童化、生活化，努力增强试题的灵活性、开放性，以到达经过测试训练孩子的思维、促进孩子的发展、提高孩子学习兴趣的综合目的。‎ 二、数据统计 本次测试，在全县 1—6 年的考生中，我们随机抽调了 6 个乡镇（包括平原、山区各 3 个），‎ ‎12 所小学（包括中心校、村小各 6 个），总计 1913 份试卷。成绩统计情景如下：‎ ‎1、试题数据统计：略 注: 在总计中，带“ ——” 号的分数不包括一年级成绩。‎ ‎2、总体情景统计 ‎3、成绩分布曲线：略三、试卷分析 成绩统计过程中， 我们细致查阅了抽调上来的所有试卷， 我的心境能够说是 “ 喜忧兼半” 。‎ 喜的是我们的工作取得了必须的成绩，忧的是我们的工作还有很多不足。‎ 主要成绩：‎ ‎1、基础知识掌握好。‎ 从 1—6 年的试题数据统计能够看出， 填空题和计算题的得分率较高。 尤其是计算题的样 本平均得分率到达了 92%，填空题的样本平均得分率到达了 87%，分别高于各年级样本平均得 分率。从学生的计算题得分率高我们能够看出学生的计算本事较强；从学生的填空题得分率 高我们能够看出学生的记忆、理解本事较强。因为，在填空题中多数是知识记忆型和理解型 的题目，所占分值到达填空题总分的 85%左右。由此可见，学生对记忆、理解、计算等方面 的基础知识掌握的还是比较扎实的。‎ ‎2、创新思维本事强。‎ ‎“ 灵活开放，注重创新” 是我们本次命题的原则之一。所以，在各年级的试题中都有必 须数量的灵活、开放的试题。比如：一年试卷中“ 9+3=（）+（）” 一题，孩子们就写出了不 一样的答案：像 9+3=10+2，9+3=7+5，9+3=11+1，9+3=12+0等等。还有五年试卷中“ 正方形 的周长是 24 厘米。图中阴影部分的面积是多少？” 一题，学生的答案更是多种多样：有的列 式 24÷ 4=6（厘米） 6× 6=36（平方厘米） 6× 6÷ 2=18（平方厘米） 36－18=18（平方厘米）；‎ 有的列式 24÷ 4=6（厘米）6× 6=36（平方厘米） 36÷ 2=18（平方厘米）；还有的列综合算式：‎ ‎（24÷ 4）× （ 24÷ 4）÷ 2；（24÷ 4）× （24÷ 4）－（ 24÷ 4）× （ 24÷ 4）÷ 2 等等。能够 说形式不一、不拘一格。由此我觉得，孩子的创造思维本事是不可估量的，我们应当多给他 们供给这样的机会，激发孩子的创造潜能，肯定他们的成绩。‎ ‎3、解决问题方法活。‎ ‎“ 联系实际，注重应用” 是我们本次命题的又一原则。所以，在各年级的试题中我们都编制了一些解决实际问题的题目，最明显的就是各年级试题的最终一道。这类题目虽然总体得分率不高，但有很多学生的解题方法出乎我的预料，令我十分叹服。‎ 比如：五年数学中的租车问题“ 300 人乘车去旅游，可供乘坐的车辆有两种。甲种车每 车可坐 48 人，每一天租金 800 元；乙种车每车可坐 20 人，每一天租金 500 元。（1）设计一 种租车方案，并计算出所需的费用是多少。 （2）找出费用最少的租车方案，写出来。有一名 学生采用列表的方法解答的： 1 种 2 种 3 种 在这样写出 3 种租车方案后，他又比较找出了费用最少的租车方案，即大车 6 辆，小车 ‎1 辆，共花 5300 元。多么高明的办法，多么了不起的孩子，真的是给了我一个十分的惊喜。‎ 还有一名学生分别这样回答两个问题： （1）300÷ 20=15（辆）15× 500=7500（元）；（2）‎ ‎300÷ 48=（辆）× 800=5000（元）。坦白地说，这位学生的第 2 个问题的答案与我的预想是 不一样的，并且比我的预想还要省钱（我的想法是最少要用 5300 元）。所以，经过这一题，‎ 我的认识也得到了提升：如果单独包车，则最少要用 5300 元；如果随团搭配，则最少要用 ‎5000 元。所以，我也从心底里感受到“ 新课程的确是一个学习的共同体” 。‎ ‎4、学习习惯良好。‎ 抽调上来的试卷， 90%字迹清晰、书写规范。说明大多数的学生日常学习习惯良好，学习态度认真仔细。能够说，这为他们今后的学习打下了基础，供给了保证。可是并不能排除个 别学校的、个别班级的学生，书写潦草、卷面混乱的现象。‎ 更值得高兴的是：我们有的乡镇把考试、分析作为一次学习的机会，教研的机会。比如：‎ 吉洞乡在批阅试卷的过程中，发现四年级应用题的第 5 题“ 一列火车 3 小时行驶 147 千米。‎ 从成都到北京的铁路长 2048 千米，照这样的速度，大约要行多长时间？（得数保留整数）”‎ 由于学生采用不一样的估算方法，结果出现了三种不一样的答案，分别是 40 小时、41 小时、‎ ‎42 小时。他们在一番争论后及时与我联系，问我哪种答案是对的。当时，我十分欣慰，能够说是因为我预想的目的到达了：不仅仅学生的答案多种多样，并且，引起了教师的关注和争议。所以，我十分高兴地告诉他们三种答案全是对的。‎ 经过以上的分析，我们能够看出：我们的很多教师已经把新课程的理念落实到教学实际之中。他们在夯实基础的同时，关注了学生“ 数学思考、解决问题、情感态度以及个性发展”等全方位的综合素质，促进了学生创新思维本事、解决问题本事及学习习惯等综合素质的拓展和提升。这些是我们工作的成绩，我们也所以感到十分高兴。‎ 存在问题 :‎ 学生方面：‎ ‎1、学生的思维受定势的影响比较严重。‎ 具体反映在比较简单的与例题类似的典型题目学生解答正确率高，对于比较陌生的题目 解答则不太梦想，正确率较低。比如：一年级“ 算一算： 1、写出计算过程，再算出结果。第 ‎1 小题 8+6=（）” 正确率到达 %，而“ 第 2 小题 4+9=（）和第 3 小题 5+7=（）” 正确率则分 别为 95%和 88%。这三个小题大体相同，为什么正确率却有如此差距呢？其原因就是：第 1 小 题与书中例题、习题的形式相同，大数在前、分解小数凑整十；第 2 小题则稍有变化，小数 在前、分解大数凑整十，写出思考过程则稍有困难；第 3 小题由于格式出现了变化，是将前 一个数分解与后面的数凑整十，所以错误率直线上升。这说明学生对“ 凑十法” 理解不透，‎ 只能机械模仿。同时，也说明学生对惯常的问题比较适应，正确率高，稍有变化则难以应付，‎ 缺乏慎重思考、独立分析、触类旁通的本事。再如：二年数学“ 商店运来一些书包，卖出 ‎‎ ‎25‎ 个后，还剩 45 个。运来多少个书包？又运来 18 个，此刻有多少个书包？” 一题，第二个问 题有很多学生列式为“ 70+18” 。以上两例说明学生受教材习题的定势影响比较严重，不能仔 细、认真地分析问题。‎ ‎2、学生综合运用知识及分析、确定的本事较差。‎ 从前面的试题数据统计能够看出，学生的确定题、选择题及应用题的得分率相对较低。‎ 尤其是选择题的样本平均得分率仅有 69%，其次是确定题和应用题的样本平均得分率接近 ‎80%，都分别低于各年级样本平均得分率。由此可见，学生综合运用知识及分析、确定的本事 较差。‎ 教师方面：‎ ‎1、个别教师的思想落后。‎ 当前，在我们的教师队伍中，仍有部分教师对“ 应试教育” 依依不舍、情有独钟，对素 质教育不热心，甚至有排斥的情绪。大家应当还记得：一年试卷中的第二题做一做，在 ‎‎ ‎12 张 不一样的数字卡片下头有 6 个小问题，比如：上头一共有（）张数字卡片，其中最大的数是 ‎（），最小的数是（）；把前面的 3 张卡片用笔圈起来，它们的和是（）等等。一位一年级 的教师在试卷分析中是这样评价的：题中生字太多，孩子不能正确理解题意，所以错误率较高。对此，我不想多说什么，有兴趣的教师回去能够看一看，这道题中有几个生字，这是其一；其二，即使题中生字再多，考试时也明确规定：一年级学生答题，监考教师读一道学生答一道，难道教师读题之后，学生还会有什么不理解的吗？还有一位教师针对二年级的最终 一题，“ 一个人如果在刷牙时不关水龙头，那么刷一次牙要浪费 7 杯水。你们家有几口人，‎ 如果这样做，会浪费几杯水？算一算。” 这样说道：“ 山区的孩子连水龙头都没见过，出题 一点不研究实际。” 如果这道题直接写成：“ 一个人刷牙浪费 7 杯水， 3 个人浪费几杯水？”‎ 学生能不会吗？所以，关键不是“ 水龙头” 的问题，而是教师思想的问题，观念的问题。我们都明白课程改革势在必行，所以就不要再拖改革的后腿。虽然改革会给我们带 来阵痛，可是我们也必须身体力行，因为我们就处在这改革的年代。否则，总有一天我 们会觉得对不起我们的学生。‎ ‎2、个别教师的观念落伍。‎ 前面说道，一年试题中有“ 9+3=（） +（）” 一题。本来学生的思维很灵活，答案多种多 样。可在一本试卷中却这样批示： 9+3=8+4（× ） 9+3=11+1（× ） 9+3=10+2（× ）⋯⋯仔细查 阅，最终找到了正确答案： 9+3=3+9。所以，整本试卷 26 人仅有 3 人答对。其中两人的答案 是：9+3=3+9，一人的答案是： 9+3=9+3。‎ 还有五年级设计租车方案一题，一位学生这样写道： 300÷ 48=6（辆）⋯⋯ 12（人） 6×‎ ‎800=4800（元）4800+500=5300（元），结果没得分；还有一位学生这样写道： 300÷ 20× 500=15‎ ‎× 500=7500（元），结果也没得分⋯⋯类似的现象还有不少，所以我陷入了沉思：经过上头的答案，我们的教师应当明白这两个孩子的租车方案是什么，可能是出于认真因为他们没有明确写出租车方案是什么，所以没给分。‎ ‎3、个别学校考试不严肃。‎ 这一点体此刻个别乡镇、个别班级的试卷有团体涂改现象，还有的开放题答案一致。比 如：一年数学最终一题，一本试卷从前至后统一作答： 7+3+10=20（元）；一本五年试卷最终 一题，统一作答：大车 6 辆，小车 1 辆。其实这种做法大可不必，因为我们的测试不是为了难为学生，更不是为了难为教师。‎ ‎4、个别教师阅卷不认真。‎ 这一点体此刻：（ 1）有的教师过分宽容。比如：五年试卷中“ 一个平行四边形面积是平 方米，和它等底等高的三角形的面积是（）。很多孩子写成，多数教师打对号。（ 2）有的教 师过分苛刻。尤其是搞通考的单位，这种现象更为严重。这种做法与我们教师的道德是背离 的，学校竞争、教师竞争，怎样能拿学生的成绩作代价呢？‎ 四、思考与提议 ‎（一）转变观念 观念是行动的先导。所以，深入学习课改理念，仍是目前推进素质教育向前发展，提高教学质量的首要工作。仅有从思想观念上彻底转变，才能将课程改革落到实处，才能使教学工作真正地走上素质教育的轨道，教学质量才能得到真正的提高。‎ ‎（二）改善教学 ‎1、改善备课方式。‎ ‎（1）深入了解学生，找准教学的起点。‎ 美国教育心理学家奥苏贝尔曾说：“ 如果我不得不把教育心理学还原为一条原理的话，我将会说，影响学习的最重要的原因是学生已经明白了什么，我们应当根据学生原有的知识状况去进行教学。” 值得注意的是此刻学生的学习渠道拓宽了，他们的学习准备状态有时远远超出教师的想象，许多课本上尚未涉及的知识，学生已经明白得清清楚楚了。所以要顺着学生的思路设计教学过程，就必须找准教学的真实起点。‎ ‎（2）客观分析教材，优化教学资料。‎ 教材是落实新课标、实现教学计划的重要载体，也是教师进行课堂教学的主要依据。但教材资料仅是教学资料的一个组成部分，而不是全部。并且，教材的改革是一个长期的不断完善的过程，尽管编写者遵循教材编写的基本原理，力求贴合学生的认知特征，深入浅出，循序渐进地来构建教材体系，但也会受到一些客观条件的限制，也无法完全满足现实中每个学生的需要。所以教师必须客观地认识教材，从学生实际出发，对教材资料有所选择，科学地进行教学法加工。实践证明：同样的教材资料，同样的学生基础，由于教师对教材资料的不一样处理，教学效果就不一样。‎ ‎（3）注意目标的可检测性，制定明确、具体的课时教学目标。‎ 教学目标是教学设计中必须研究的要素。它是教学的出发点，也是教学的归宿。制定教 学目标，要注意以下两个问题：‎ 首先，必须把握数学教学改革的方向，体现数学教学的整体目标。‎ 其次，课时教学目标的阐述必须明确而具体，具有可检测性。‎ ‎（4）设计板块式的教学方案，探索合理有效的教学顺序。‎ 要使教学的方案具有效率意义，必须在全面深入研究学生和钻研教材的基础上，设计板块式的教学方案，探索合理有效的教学顺序。顾名思义，“ 板块” 是能够移动的，板块式的教学方案在实际的课堂教学进程中是能够调整的。‎ ‎2、改善课堂教学。‎ ‎（1）新课引入生活化。‎ ‎《数学课程标准》明确指出：数学是日常生活和进一步学习必不可少的基础和工具。数学教学应结合学生生活中实际问题和已有知识。所以，在教学资料的引入部分，我们要本着“ 数学生活化” 的思想，从学生的生活经验出发，使他们感到数学不再枯燥、抽象，数学就在他们身边。‎ ‎（2）问题提出开放化。‎ 那里所说的问题，我认为应当包括两个层面：一是教师精心设问，也就是说，教师应当精心设计课堂提问。经过有目的的设计问题，激发学生的学习兴趣，诱发学生产生认知冲突，激起疑点，引发解决问题的动机，使师生情感上到达共鸣，建立融洽的师生关系，培养学生 的创新意识。二是鼓励学生善问。爱因斯坦曾说过：“ 提出问题比解决问题更重要。” 在教 学过程中，我们要创造条件，让学生质疑问难，把“ 教师提问，学生回答” 的模式，变为“ 学 生有问题，师生共同讨论来解决” 的模式，真正解放学生的一切。‎ ‎（3）练习设计多样化。‎ 课堂练习是促进学生思维发展，培养学生创新意识的有效手段。作为教学资料的巩固提 高部分，练习设计应注重开放。主要做法是：①条件开放；②结论开放；③解答方法开放；‎ ‎④问题情境开放；⑤时空开放。‎ 能够说课堂教学是课程改革的主阵地，我们要让课堂教学资料的设计、选取一切从学生出发，遵循学生的认知规律，使其更加科学化、合理化、生活化、多元化。以培养出具有创新意识和实践本事的高素质人才。‎ ‎3、注重数学思想、方法的渗透。‎ 掌握数学的思想和方法能帮忙学生科学地思考问题、探索规律、发现真理和解决问题。小学数学教学中能够渗透的思想方法主要有：分析法、综合法、演绎法、归纳法、类比法、试验法、图表法、假设法、列举筛选法、代入法等等。比如：五年数学确定中“ 长方形的长 和宽都增加 5 米，它的面积增加 25 平方米。” 一题，用举例法就能够简便地确定这道题的对与错。所以教学过程中，必须要重视学法指导，提高学生的素质。主要策略有：①示范引路，授之学法。②依据教材，设计学法。③因势利导，鼓励“ 创法” 。④揭示规律，指点学法。‎ ‎4、改善教学评价。‎ ‎《数学课程标准》的基本理念中明确指出：“ 评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改善教师的教学；应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生 数学学习的水平， 更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度， 帮忙学生认识自我，‎ 建立信心。” 所以，在今后的教学中，我们应当注重发展性的评价观，不要总追求一种模式、一个答案，要鼓励学生天马行空、大胆想象，赞赏每位学生的独特性，赞赏每位学生所取得 的哪怕是极微小的成绩，赞赏每位学生所付出的努力和所表现出来的善意，赞赏每位学生对教科书的质疑和对自我的超越。在评价目标方面，既要关注学生知识与技能的掌握，也要关注学生在数学学习活动中表现出来的发现问题、解决问题的本事，以及对数学的情感态度、价值观等等。在评价方法上，要将自我评价、学生互评、教师评价、家长评价及社会有关人 员评价等结合起来，能够采用书面考试、口试、作业分析、课堂观察、课后访谈、大型作业、‎ 建立成长记录袋、分析小论文和活动报告等多种形式对学生进行评价。最终经过“ 分数或等级+评语+成长记录” 的方法，更客观、更全面地评价学生的数学学习情景，使教师、学生、家长三方都能更全面地了解学生的数学学习历程。与此同时，教师还要善于利用评价所供给的很多信息，诊断学生的困难，分析与反思自我的教学行为，以调整和改善教学过程，发挥评价激励学生学习和改善教师教学的双重作用。‎ 测评的目的在于发现问题，改善不足，真诚地期望我们的教学能百尺竿头，更进一步！‎ 这有赖于我们教育工作者以更为饱满的热情，高度的社会职责感和使命感，在学习中探索、‎ 在探索中实践、在实践中提升！‎