《语文学习的自我评价》教案

《语文学习的自我评价》教案

《语文学习的自我评价》教案 《语文学习的自我评价》教案 　　【教学目标】 　　1、指导学生反思自己语文学习的途径、内容、习惯和 方式。 　　2、鼓励学生发现并培养自己语文学习的个性。 　　3、培养学生养成自我评价的习惯，通过自我评价调整 自己的学习。 　　4、让学生接触一点科学研究问题的方法。 　　【教学重点】 　　1、指导学生反思语文学习的途径;发现并培养语文学习 的个性。 　　2、培养学生养成自我评价的习惯。 　　【教学难点】 　　指导学生通过自我评价调整自己的学习 　　【教学准备】 　　1、关于问卷法的有关资料 2、问卷 　　【课时安排】 　　1 课时 　　【知识链接】 　　关于问卷法 　　问卷法是教育科学研究最常用的收集资料的方法之一， 在揭示人的心理活动规律与教育规律中发挥着重要的作用。 　　(一)问卷的一般结构与设计步骤 　　1.问卷的一般结构梳理探究语文学习的自我评价问卷 一般包括标题前言和指导语问题选择答案和结束语等几部 分。其中问题和答案是问卷的主要组成部分。标题：是对问 卷的目的和内容的最简洁的反映，像本课调查问卷的标题就 是语文学习方式和过程的调查。前言和导语：是对问卷研究 目的、意义和内容的简要说明和指导填写问卷的说明。 　　问题和答案：是问卷的主要组成部分，问卷的目的、内 容和研究对象的回答都包括在这一部分。 　　结束语：通常两种方式，一是设计几个开放性问题，让 答卷人补充说明有关情况或谈谈对问卷或研究本身的看法、 建议：二是以简短的话语表示对答卷人的感谢。 　　2.问卷设计的原则和步骤 　　问卷设计的原则是目的明确，全面考虑，有计划性。它 需要经过准备、初步设计、试用、修改，最后形成正式问卷 等步骤。 　　(二)问题的设计 　　1.问题的类别与选择问题是问卷的核心内容，一类是事 实性的问题，如你学习语文有具体计划吗;一类是态度性问 题，如你认为语文课上训练口头重要吗等。在设计问题时， 把问题分为事实性的和态度性两类，有助于对结果进行整理 分析。 　　2.问题的排列方式在时间顺序上，可由远即近、由近及 远排列，要注意连续性。在内容顺序上，可由浅入深、由易 到难排列，要与时间顺序综合考虑。在性质上，一般把敏感 问题和开放式问题放在问卷后面。 　　(三)回答方式的设计 　　回答方式的设计，首先要考虑到问题的提问和表述方式。 开放性问题一般是在问题后面留有长短不一的空白以便填 写;封闭性问题可采用是否式多项选择式或排序式等方式。 　　【教学建议】 　　1、自我评价活动要持之以恒，要通过本课的学习培养 学生自我评价的意识和习惯。要把自我评价活动和日常教学 活动结合起来，从而让学生能够在学习过程中加深自我理解， 并使之成为学生学习知识的、提高学习能力和随时取得反馈 信息的一种方法。 　　2、运用问卷法进行评价不是最终目的，关键是使学生 发现自己的学习方式与个性并进行有效的调整和发展，因而 后续的工作要跟上，也可延续探究与发现的学习内容。 　　3、建议教师将本班的数据收集起来，进行统计学的分 析，做一点相关研究，以便以后更好地引导学生学习。 　　【教学过程】 　　(一)导入新课：创设情境，培养学生自我评价的意识。 　　知人易、自知难，当一个人从旁观者的角度看别人的时 候，很容易做到心如明镜，把别人的优点、缺点看的一清二 楚。但如果要反观自己，则往往优点看得多、缺点看得少。 俗话说：人贵有自知之明。正确的自我评价，不仅能使人全 面认识自身的优点和不足，而且能使人在认识自己不足的基 础上，制定新的奋斗目标，自我加压，奋起直追，实现更高 的人生追求。 　　(二)方法指导： 　　1、重视小组评价。小组评价是进行自我评价的有效途 径。美国心理学家林格论指出在教学过程中，不仅要建立师 生间的双向交往，还应有学生与学生之间的广泛多向信息交 流，教学过程才能发挥最大效益。以小组为单位开展学习评 价活动，使学生面对面地积极互动，有机会互相解释所学的 知识，有机会通过互相帮助来理解所学知识。 　　2、培养个人自我评价的能力。通过下列途径培养自我 评价的能力： 　　(1)写读书笔记。 　　读书笔记不仅可以评价学生对知识的理解，而且可以用 于评价学生思维的方式，通过笔记帮助他们对于所学的内容 进行总结，写出自己困惑或感兴趣的地方。久而久之，读书 笔记还可以发展成为一个自我报告，作为评价自己能力，反 思自己行为的一种手段。在刚开始时，学生可能尝试写作比 较困难，教师就可以提供一个读书笔记的格式。 　　(2)建立错题集。 　　在语文作业中，学生做错题的原因很多，通过建立错题 集可以端正、培养学生良好学习态度和习惯，提高他的反省 自己不足的能力。开始时学生可能不适应，尤其是差生，错 题较多，这是教师要加强指导、监督。只要坚持下去，学生 慢慢地从中体验到了成绩提高的效果，看到了好处，体会到 了错题集的优越性，这时绝大多数学生错题集上错题的题目 也会在减少，次数在下降。他们的学习成绩提高了，同时学 习能力在增强了，学习新知时，也会随时注意自己不足之处。 　　(3)做好学习反思。 　　《学记》云：学然后知不足，知不足，然后能自反也。 引导学生做好学习过程中各个方面的反思，可以是一节课、 一个学习阶段或一个单元测试的得与失，从中发现自己学习 中闪光点或不足之处，做些简短记录，如方法上的反思，思 维过程的反思等。通过反思发现自己不足之处，加以改正， 通过反思，取人之长，补已之短。还可以就学习反思内容组 织学生在班中进行交流与沟通，做到共同改进与提高。 　　(三)活动开展 　　1、阅读课文 95 页-97 页，根据自己的实际情况填写语 文学习的自我评价表格。 　　2、问卷填好后，让同学给你评分。每项选项后的数字 即为得分，各部分单独计分，最后相加得出总分，填写 97 页的数据统计与分析表格。 　　3、比较分析统计数据，反思并发现自己在语文学习方 面存在的问题，想想应当如何改进? 　　4、小组为单位，提出一些语文学习过程中出现的共性 问题，进行探讨。或者从以下几个参考题目中选择一个，自 己设计调查模块，进行统计与分析，写一篇调查报告。 　　⑴语文特长是如何形成的? 　　⑵语文高分成绩是如何获得的? 　　⑶语文学习障碍是如何造成的? 　　⑷语文素养是如何提高的? 　　学法指导：问卷填好后交给老师进行统计或由老师宣布 评价办法，自己或同学之间互相评价。然后，反思自己在课 堂提问方面存在的问题，提出相应的对策。 　　(四)课外延伸 　　采访你身边的语文高分获得者，了解他们是如何学习语 文的，请以书面形式写出你的学习心得。 　　(五)课后反思 　　每位学生写一篇学习反思。字数不限。由教师批阅。 　　(六)课堂小结 　　苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处有一种根深蒂固的 需求，那就是希望自己是一个研究者、探索者、发现者，这 种需要在孩子的内心世界更为强烈。正确认识和评价自我， 是一个人不断发展和进步的内在需求，也是素质教育的一项 重要内容。孔子也说：吾日三省吾身。自我评价更应该是一 个持之以恒的过程。通过评价，我们可以看到自己成长的足 迹，享受成功的喜悦;也可以看到自己的不足，正视自己， 从而明确努力的方向。