初中物理课题中期研究报告

初中物理课题中期研究报告

初中物理课题中期研究报告 初中物理课题中期研究报告 初中物理课题中期研究报告 一、问题的提出 目前农村初中教学中存在了很多问题，客观上成绩比较优秀的学 生大部分到了城区学校， 留下来的大多数都是基础薄弱、 学习习惯不 好的学生，因此农村 >物理教学面临学生怕学、老师难教的现状，要 提高学生学习能力，必须更新教育理念，优化，改进教学方法，提高 学习兴趣，使学生喜欢物理， 学懂物理，乐于学习物理。“快乐物理”课题研究势在必行。 二、研究目标 1 、创建积极的课堂环境和民主和谐的学习氛围， 让学生在快乐的 课堂中勇于质疑、提问，从而能积极主动的投入到课堂教学中。 2 、学生在教师的鼓励和监督下逐渐的养成积极主动的学习态度， 从而进一步培养学生的创新精神和学生的发散性思维。 3 、通过本课题的研究，进一步转变教师的教育观念和教学行为， 牢固树立以学生的发展为本和为学生奠定终身学习必备的基础知识 和基本技能的大教育观。 三、课题研究的理论基础 我们传统的教学方式已经不适应新的教学要求，也落后于学生的 身心发展，以前单 一、被动和陈旧的学习方式，已经严重影响 >素质教育的推进，当 然也难指望学生成为一个高素质的人， 也无法使他具备创新精神和创 新能力。针对 __ 以及各方面突飞猛进的发展，那么我们对教育的方 式和对学生的培养也应该转变观念， 把传统的传授知识为主改为传授 学习方法和知识并重， 既重视知识培养又重视技能的培养， 更不能忽 略情感的培养。 现代学习方式是以弘扬人的主体性为宗旨、以促进人的可持续性 发展为目的的一种开放系统， 主动性是现代学习方式的首要特征， 它 对应于传统学习方式的被动性，由“要我学”变为“我要学”。我要 学是基于学生对学习的内在需要， 要我学则是基于外在的诱引和强制， 俗话说“强扭的瓜不甜”，学生在逼迫的状态下被动地学习，学生把 学习当成一种负担，其学习效果必定是事倍功半。相反，如果学生对 学习有兴趣， 那么他们就会积极主动地去学习， 他就会把学习当成是 一种享受，他就越学越想学、越爱学，因此有兴趣的学习事半功倍。 从现代学习方式的方面来讲， 通过快乐物理教学培养学生主动学习的 习惯是十分必要的。 四、本课题研究的内容及过程 （一）、培养学生学习物理的兴趣，让学生发现快乐。 不少学生都有这样的体验：只要自己喜欢的学科，我就一定能把 它学好。但是也有不少学生有这样的经历，自己的确很喜欢物理，可 物理成绩老是上不去， 这是什么原因呢？也有部分学生虽然不太喜欢 物理，但是学习起来还比较顺利。我相信我们每一位教师都碰到过。 经过调查持有第一种说法的学生， 他们喜欢物理并且能学习好物理的 主要原因有： 1、教师幽默风趣，知识渊博，教学水平高； 2、学生的 学习方法科学，学习习惯良好； 3、受到家庭中他所信赖的某个成员 的职业行为与物理有关、相关或相近的潜移默化的影响较大； 4、受 到某位科学家的影响； 5、物理本身的趣味性，以及它与生活、生产 和科学技术应用实际联系的紧密性， 在他们的心里产生了积极的影响。 持有第二种看法的同学，他们喜欢物理主要原因是物理本身的趣 味性和实用性的强烈吸地引着他们。 他们学习物理有困难的原因主要 有：1、缺乏正确的方法； 2、教师的教学存在某些缺陷； 3、过高的 要求与学生自己实际的学习能力和水平的差距较大。 持有第三种说法的学生，其实他们的各学科的成绩均不错，只是 他们的兴趣不在物理这门学科上而已。 针对以上的问题我们教师必须从不同的方面采取不同方法；针对 不同的学生采取不同的方法；做到有的放矢，起到事半功倍的效果。 首先讲课不能只照本宣科，应当反复讲学习物理的意义，平时突 出讲解相关知识在实践中的用途， 鼓励学生努力学习， 培养学习物理 的稳定的持久的兴趣。 兴趣和爱好能产生巨大的力量， 会有意或无意 地记住大量的东西。 同时还要指出重点和难点， 使学生有个思想准备， 有准备就能提高对重点的注意力， 有准备就能 >克服困难， 攻克难关。 其次要树立学生的自信心， 从易到难， 打好基础，一步一个脚印， 逐步培养兴趣，变被动为主动。教师要有足够的耐心，学生要有足够 的毅力和恒心。 再次，教师要从生活生产中帮助学生发现物理的美，要帮助学生 发现学好物理的巨大益处。 让学生体会学习物理是有用的， 从内心上 要求自己必须学好物理。 例如，我们要求学生回家后查看自己家里的家用电器，先看电器 的说明书，自己能看懂多少，再与自己所学的物理知识联系起来。这 个作业要求不高， 学生也有兴趣， 在看似简单的问题中提高了学生的 能力，也让学生体会到物理其实与我们的生活结合的非常紧密。 我们 还提出了这样的问题， 请你在日常生活用品中举出一样， 并说出其中 用到的物理知识， 如果你认为有什么不足， 在利用你所学到的物理知 识加以改进。 这个问题比前一个问题要求高了很多， 但是大部分学生 都能举出一样， 并有少部分学生提出了很好的改进意见。 在这个活动 中学生不但复习了物理知识，而且主动地去提出问题。 （二）、培养学生主动提出问题的习惯，投其所好，得到快乐。 学习比较差的学生，不仅不能提出问题，就是教师请他们说说自 己还有哪些问题不清楚， 他们也是含糊不清， 这样连教师辅导也难以 下手。因此在学习中发现问题并且提 出问题是十分重要的。 中学生的想像力丰富，喜欢无边无际地想，教师要鼓励他们海阔 天空地想， 更要积极鼓励他们要合乎逻辑的思考问题， 从而使他们的 想像逐步步入科学思维的轨道，以避免胡思乱想。 如何让学生在物理课堂上主动提出问题呢？ 1 、营造轻松、和谐、民主的课堂气氛 -- 让学生敢问 2 、创设有利于提问的最佳情境 -- 让学生乐问 （引导提问的一般模 式） 提问的最佳情境主要有 2 种，一是新奇，二是怀疑。 （1）在新奇方面，在教学过程中，老师有意设计一些新颖的，充 满悬念的或与生活经验冲突的情景， 让学生产生一种追根索源的欲望， 此时学生很自然的全身心投入其中， 思维一下子就展开， 老师稍加点 拨，同学们就会提出各种各样的问题， 对知识的理解可以起到事半功 倍的效果 （2）在怀疑方面，“疑则思，思则问”，在教学中，对于物理学 科的特点， 在研究某个课题时， 老师可以让学生们自己设计实验方案， 然后让其他学生提出他们的怀疑。 3 、教给学生提问的常见方法 -- 让学生善问 “授人于鱼，只供一食之需，教人以渔，则终生受用。”要使学 生善问， 必须 “教以渔”。课堂上， 有时学生提出的问题抓不住要领， 有时提出的问题太简单，没有思维价值，有时冥思苦想提不出问题。 这就需要教师的引导， 也就是教师要教给学生质疑的方法， 让学生了 解可以从哪些方面着手提问。 在教学活动中， 教师首先要教给学生提 出问题的一般思维方法： （1）模仿提问法（ 2）阅读提问法（ 3）比较提问法（ 4）反问提 问法 （5）推广提问法 （三）、师生共同探讨、学生分组讨论，培养学生学习竞争性， 感受快乐。 初中学生以形象思维为主，抽象思维逐步形成。物理学中有一些 概念、规律很抽象，光靠教师讲解很难让学生理解，教师可收集或自 制相关教具、学具，在授课时演示或让学生操作，把抽象的概念或规 律直观形象地演示出来。如在学习分子运动、磁感线、电流、电压等 一些抽象的概念时，必须借助想象才能理解，要帮助学生理解，可凭 借科学手段，利用多媒体制作相关课件，模拟这些物理学过程，或上 网搜集相关资料并下载，播放给学生观看，师生共同讨论，既便于学 生理解，也使学生从中体会到学习物理乐趣。 目前，我们总体的物理教学质量虽然在不断提高，物质条件也有 了飞跃发展，但是 我们现在农村教育的物质条件在提高的情况下，成绩却不见长， 造成了优质生源不断进入市区中学， 大部分农村中学只留下了三流的 生源， 也使大部分教师感到课越来越难上， 学生的思想工作越来越做， 城区学生竞争激烈，农村中学学生竞争意识落后，城乡差别拉大了。 因此在农村中学中培养学生的竞争意识尤为重要。 现在的学生大部分是独生子女，物质条件丰裕，不少学生在生活 中是饭来张口，衣来伸手，感觉生活非常轻松，毫无负担和压力，因 此他们承受压力的能力就很弱。在学习上不求进取的思想比较严重， 因此培养他们的竞争心理非常重要。我们认为：第一，要明确自己的 学习目的，为谁而学，要明确学习是谁的责任，谁应当对学习承担责 任？要确立每个人各阶段的学习目标， 每天要有任务， 每周要有计划， 每月要有计划， 每学期要有自己的目标。 第二，在班级中、 在年级中， 确定自己的竞争 >对手。例如班级与班级之间签订竞争协议，班级中 各人确定自己的赶超对象， 可以确定自己期中目标和期末目标， 并且 张榜公布，在班会中公布， 以起到监督作用。通过这样的形式很多学 生的竞争意识明显增强了， 学习也有了明确的目标， 成绩有了明显的 提高。 五、研究的方法 （一）文献研究 课题组认真学习教育理论书籍和有关文献资料，寻求更直接的理 论支撑并完善课题研究的理论依据借鉴有关理论进行模式建构的初 步的理论研究并进行模式假设和雏形模式建构， 用理论指导实践， 收 集与课题研究相近或相关的理论和经验， 确保课题研究的正确方向和 正确指导。 （二）调查研究 问卷调查在实验班中抽取部分班级进行问卷，调查他们对课堂学 习情况以及如何处理学习中存在的问题所采取的态度情况进行调查， 测试后进行统计分析， 了解学生对物理学习的看法， 并从学生角度找 出什么样的物理课堂才是快乐的课堂。 六、研究的初步成效 1 、学生素质得到提高 （1）激发了学生学习物理的兴趣和探究知识的欲望， 增强了学生 主动学习的意识。 （2）培养了学生“主动学习”的习惯和能力，初步体验到学习物 理的快乐。 本课题的研究，可促进学生学习方式的改变，使学生由被动接受 枯燥的知识变为主动快乐的探究知识，学生的主动学习意识增强。 （3）培养了学生的创新精神和实践能力 因为学生能主动的融入物理课堂中，学习气氛很浓，提高了学生 的主体参与意识， 学生在积极、和谐的课堂环境中，主动提问，乐于探究，使创新 精神和实践能力得到有效的培养， 学习质量得到提高。 在我校生源比 较差的情况下，物理平均成绩仍稳中有升。 ２、教师素质得到提高 （1）教师的教育观念发生了转变，教学行为有了改善 课题组成员确立了正确的教学观和学生观，在教学中遵循“以人 为本”、以“学生发展为本”的原则，实行平等教学和民主教学，着 眼于学生的可持续发展， 注重学生终身学习能力的培养， 弘扬学生的 主体精神， 课题组成员实施新课程的能力有了提高， 有力推动了我校 的课改工作。 （2）教师的教学水平，教科研能力得到进一步的提高。 课题组成员在研究中不断探索，不断反思，促进了教学水平的提 高，课题组成员在优秀课评比及素质大赛等方面取得显着的成绩， 通 过课题研究， 课题组成员的教科研意识有了增强， 研究水平得到较大 的提高，研究期间， 课题组成员撰写的论文多篇在省市级论文评比中 获奖。 七、问题与反思 存在的问题：１、我们所面对的学生相对比较差，虽然做了很多 工作，但是所得的效果并不明显，尤其对双差生；２、我们发现大部 分学生的学习态度有了改观， 但是如果我们监督不严的话， 部分学生 很容易又回到以前的状态；３、我们还不能争取到所有家长的配合， 学生在节假日的情况还不能得到保证， 反思：针对以上的问题，我们还要进一步和家长联系，多和学生 谈心，找出学生不愿学习的真正的原因，在课内课外全方位的监督。 我们培养学生的主动性态度不仅仅在学习上， 还要在生活中培养。 以 后的工作还有很多改进的地方， 我们在理论方面还存在很多缺陷。 《> 初中物理课题中期研究报告》 《初中物理实验探究教学研究》中期评估报告 濮阳市华龙区第五中学物理组 宗自岭 xx 年 10 月，我们物理课题组在区教研室刘素红老师指导下，对 “初中物理实验探究教学研究” 进行了第一阶段深入的研究和全面的 探索， 经过近半年多的有效训练， 达到了阶段性的目标， 现报告如下： 一、问题的提出及研究的过程 1 、问题的提出 新课标强调以物理知识和技能为载体， 让学生经历科学探究过程， 学习科学探究的方法，培养学生的科学探究精神、实践能力、创新意 识。 学生在探究性学习活动中， 可以通过经历与科学工作者进行科学 探究的相似过程，学习物理知识与技能，体验科学探究的乐趣，学习 科学家的科学探究方法， 领悟科学的思想和精神， 使学生从被动接受 知识向主动获取知识转化， 从而培养学生的科学探究能力、 实事求是 的科学态度和敢于创新的精神。 近几年中考物理实验探究试题逐步增大出题分值，出题内容和形 式不断创新。特别是今年“中招实验操作”分值由原来的 15 分增加 到了 30 分，更加强调了实验探究教学的重要性 , 我们这一课题在此形 式下意义巨大，值得去认真研究。 我校是一所农村初级中学，地理位置虽然偏僻，但教学仪器设备 充足。特别是近两年市里加大对“农村中小学实验仪器改造”，该校 物理实验仪器已经达到了国家一类标准， 拥有两个实验室。 完全能够 完成初中物理各类的演示教学和学生分组实验教学。 他们的学生基础 普遍差，但班级学生人数少，方便展开学生分组实验教学，同时，农 村学生普遍喜欢动手操作，实践能力较强，对实验有着强烈的兴趣。 所以更加便于开展课题研究。 2 、研究的过程 A 、准备阶段 xx 年 7 月—— xx 年 9 月， (1) 全体课题组成员广泛搜集中外物理课堂教学改革的理论及实 践资料， 每个成员都花较长时间系统学习这些理论及资料， 摘录重要 理论和实践经验，提升理论水平，清除认识误区。增强了对搞好物理 课堂教学改革的认识。 (2) 讨论方案的概念界定，内容，实质，明确课题研究的方向。根 据方案的要求进行小范围试点，论证方案的可行性，积累经验，掌握 基本的数据信息。 (3) 课题组成员及全体物理教师集中研讨， 提出改进意见， 并由负 责理论研究的老师李彦君进行撰写理论研究的成果， 以指导我们今后 的课题研究工作。 B 、行动研究阶段 xx 年 9 月—— xx 年 2 月 4 日， (1) 课题组成员按照分工，通过研究教材、集体备课、上试验课、 实验操作、正误分析、调查方案、撰写案例、考查对比等环节进行了 大量的实践。 (2) 活动的开展。发动更多的学生积极地、热情地、全身心地参与 到活动中，指导教师则更要在课题方案的设计与提出，自身的参与， 过程的调控，小组的分工与合作上精心准备，积极投入，研究探讨上 下工夫。 二、研究的内容 本课题研究的内容重点是在新的课程标准下， 在初中物理教学中， 指导学生如何开展好探究实验教学； 即怎样把传统的学生实验如何向 学生探究实验的转变； 找到在实验中影响探究实验教学发展的因素都 有哪些；并想办法如何克服这些不利因素。通过开题会议，确定了课 题研究要解决的问题： 1. 进一步促使教师观念 的变化， 提高对物理实验重要性的认识 ;2. 改变目前实验教学的开 展方式，如何让更多的学生参与到实验活动中来 ;3. 形成初中物理实 验有效开展的策略。 最终我们的研究目的是： 对初中物理的所有实验 探究制定一套便于操作和执行的探究方案。 三、研究的方法： 我们的课题研究程序：理论研究确定实验教学的策略→通过同伴 互助， 由课堂教学的具体目标进行具体实验教学方法研讨→课堂实践 →进行教学评价，发现问题→研讨、反思，提出改进意见→进一步促 进理论研究的发展。 我们将具体采用以下方法： 1. 查研究法——对所有初中物理探究实验课进行充分地调查与研 究。通过听课、 座谈、问卷调查等手段搞清目前初中物理实验探究教 学现状，并经过综合分析，构建新的物理实验探究教学的模式。 2 ．文献综述法——对国内外关于初中物理实验探究教学的大容量 相关文献作以收集、梳理、研究和综述。 3 ．理论建模法——对实验探究课教学的理论加以系统性研究， 对 所有课型的模型加以系列化构建。 4 ．实证分析法——把传统实验教学与现代教育理念有机结合， 在 多样本实证研究中完善课题成果。 5 ．网络动态法——通过课题研究网，呈现研究过程、开辟课题博 客、动态修订成果。 课题研究采用的方法开放、动态、灵活，实践探索性强：即由参 加课改的教师共同合作， 共同探讨， 在平时的教学中边实践、 边探索、 边进行经验总结。 四、研究结果及成效分析 1 ．探索尝试出实验课堂教学模式。 其课堂结构是“情景激趣→问题导引→活动探究→反馈交流→应 用活化”。 具体概括如下： （1）学生围绕教师创设的物理情景或现象引发学习兴趣， 教师设 法激起学生认知冲突，激发他们的求知欲望并提出探究问题； （2）学生通过动手实验探究问题，形成和检验假设，解决问题， 解释观察结果； （3）学生分析、解释数据，对自己的观点进行综合归纳； （4）教师与学生共同回顾与评价所学内容与学习方法； （5）将所学知识运用于新情境，以拓宽理解，形成新技能。 2 ．研究的突破性进展 设计出了物理课堂教学中的实验活动，可以从以下几方面作为切 入点着手进行： （1）选取适当的物理情景，以“激疑导问”为切入点，培养实验 意识和实验态度。 然后通过实验让学生体验了实验的乐趣， 领略了实 验的方法， 初步学会了自主的用探究的、 实验的方法去研究物理问题。 （2）选择适当的物理问题，以“竞猜遐想”为切入点，培养学生 的实验习惯与实验室文明。 （3）通过实验激发了学生自主学习，自主讨论的兴趣，活动中充 分体现了以学生为主体作用。选取适当的物理实验，以“自主设计” 为切入点，培养学生的实验方法。 （4）联系生活和技术，以“学会应用”为切入点，在解决实际问 题的过程中培养学生的应用能力。 （5）通过实验活动提高了学生的观察能力、动手能力、获得信息 的能力、交流合作的能力。 （6）通过实验活动培养了学生勇于克服困难和尊重事实， 实事求 是的科学态度，培养了学生应用物理知识为社会服务的意识。 五、成果展示 上学期每位教师开设一节课题研究活动课， 认真准备， 精心组织， 及时小结，发现问题，拿出对策。 宗自岭老师做了 《电路故障的分 析与解决》专题报告， 王显刚老师做了《探究电流与电压、电阻的 关系》区级公开课，王玉玲老师讲授了《探究凸透镜成像规律》校级 公开课等等。 六、研究反思 1 ．我们感到由于受现行教材和制度的限制， 实验活动目前还未能 在大面积的在课堂全面推开，特别是初三年级下学期因中考的压力， 课后的实验活动也因学生没有时间而无法正常进行了。 所以迫切希望 使用新的教材和实行新的评价制度。 2 ．要在课堂上大量的开展实验活动， 实验仪器要做到尽可能基本 配套， 取用方便。 要靠课后或课前的老师或同学自备自制一学期搞数 次还可， 多了老师和同学在准备费的时间太多， 实际操作上有一定的 困难，需要在今后的实践中逐步设法解决。 3 ．由于我们物理教师上课的班级数较多， 所教的学生数常常有一 百几十至二百多人， 活动大面积开展起来， 由于受时间和精力的限制， 对某些小组和学生来说教师的引导和参与往往不能做到真正到位， 教 学的效果会受到一定的影响。对于这个问题我们还没有真正解决好， 需要大家共同探讨。 4 ．一堂优质高效的科实验课需要时间作保障，一节课 40 分钟， 如果没做完， 下节还有其他老师上课， 这正是有效进行实验课的矛盾 所在，也是本课题研究存在的主要问题。因此，实施实验教学需要教 师对课堂教学进行优化。这些都是本课题今后的研究方向。 《初中物理课堂提问有效性研究》课题中期研究报告 一、本课题研究的背景与意义： 研究背景 新课改背景下的初中物理教学注重课堂上的互动性，而课堂互动 离不开课堂提问。 要提升课堂提问的有效性， 就必须要有学生的有效 参与， 这也是体现学生主体性的一项重要的表现。 在具体的课堂教学 中，教师往往存在这样的困惑：部分班级上课气氛活跃，学生参与积 极，但是学生成绩并不理想，而有些班级上课气氛不是那么热烈，反 而考试成绩还可以； 有些学生在课堂上几乎能积极回答老师的每一个 问题， 而有些学生从来没有主动回答教师的任何一个提问 ??班级的上 课气氛、学生的参与情况，固然与班级氛围、学生的个性有关，但是 能不能使学生参与课堂、 并且是有效地参与课堂， 关键还在于教师提 问的效度。 教师的提问必须是能启发学生思维的提问， 必须是有效的 提问。因此，课堂提问的有效性研究就成为当前初中物理教学之急。 提问 ---- 作为课堂交流的一项重要手段，是凝聚学生注意力，激 发学生思维、活跃课堂气氛的一条十分重要渠道。 在目前的日常教学中，教师的课堂提问存在着如下一些问题，主 要有： 1 、课堂提问目的不明确，随心所欲，表面热闹，华而不实，一问 一答，频繁问答。 2 、忽视学生的年龄特征，提问偏题遥远，脱离学生的“思维发展 区”，启而不发。 3 、提问表达不明，零碎不系统，缺乏层次。 4 、答案被老师完全控制。 5 、候答时间过短。学生回答问题需要酝酿和思考的时间，教师在 极短的时间就叫停，学生的思维无法进入真正的思考状态。 6 、不注重利用课堂生成资源。 上述问题的存在，严重制约着课堂提问的有效性，使其低效甚至 无效。因此， 课堂教学要发挥学生的主体作用、 培养学生的思维能力， 我们必须关注与研究课堂提问。 研究的意义 提问艺术是一个教师教学艺术的重要组成部分。 提问效果的好坏， 往往是一堂课成败的关键。提问得当，有利于检查学生对已学知识、 技能掌握的情况；可以开阔学生思路，启发学生思维，帮助学生掌握 学习重点，突破难点；也有利于创造生动活泼的课堂气氛，激发学生 旺盛强烈的求知欲，开启智慧的大门，产生水到渠成的效果。要使提 问能引导学生“善思、勤想”，积极探索，达到事半功倍的效果，物 理课堂教学中的提问就要讲究技巧。 在初中物理课堂教学过程中，如果教师能充分调动学生的学习兴 趣，激发学生的求知欲，可以改变学生在教学中的地位，从被动的知 识接受者转变成为知识的共同建构者， 从而激发学生的学习积极性和 主动性。 本课题的研究是从学生已有的知识基础、 生活经验和学生的 生活环境及学生所熟悉的事物出发， 力求创设丰富多彩的问题， 以提 高课堂教学效益， 促进学生全面健康发展， 以此作为全面推进素质教 育的突破口。 同时也为农村初中物理课堂教学模式寻找一条发展模式。 二、本课题研究的主要思路： 具体研究思路： 1 ．联动研究：成立课题组，由负责人负责，组内教师积极参与， 联合开展课题研究，本组成员联动。 2 ．应用研究：本教研定位在应用性的研究，有针对性地归纳出符 合本教研方向的措施并应用于物理课教学实践中。 3 ．研究过程中，主要采用行动研究，行动研究的路线为“问题— —探究——评价反思——调整——实施——总结” 。同时运用调查研 究、经验总结、实验研究等方法。 研究的具体目标： 1 ．探索研究初中物理课课堂提问达到有效性的途径和方法。 2 ．提高教师的业务素质与科研能力，促进教师专业化发展。 3 ．培养学生具有良好的质疑品质， 帮助学生从 “受问” 到 “发问” 角色的转换。 4 ．探索丰富多彩、风格各异的谈话式教学模式。 5 ．探索能促进学生思维发展的评价标准和评价方式。 6 ．转变教师教学方式，转变学生的学习方式。 三、研究的原则与方法： 1 、研究原则： （1）、本课题的研究，是以《中学物理课程标准》的理念作为指 导，以改革课堂教学无效提问现状为“突破口”。 （2）、理论和实际相结合。在学习有关教育教学理论的同时结合 课题研究的实践来研究， 在课题研究的实践中一边研究一边提高理论 水平，一边实践一边进行课题研究的理论总结。 （3）、个人和群体相结合。个人的经验教训与群体的优劣互照， 取长补短， 课题组教师相互学习相互协作， 充分调动学习与研究的积 极性。 ２、研究方法： ①调查法②文献法③比较研究法④经验总结法④行动研究法。边 实践边探索边研究边总结，在实际行动中，做、学、研三位一体 四、课题研究实施计划： 主要研究阶段及阶段性研究目标 1 、第一阶段：选题准备阶段 (xx 年 9 月－10 月) 认真选题，根据 实际成立组织、形成方案， 组织学习课题研究要求，同时对课堂提问 模式进行摸底。制定研究方案，申报课题。 2 、第二阶段：调查阶段（ xx 年 11 月－12 月）：调查分析当前我 校教师课堂提问中存在的错误观念及其产生原因， 澄清教师的教学观 念，来改变教师的课堂提问行为。制定研究计划，进行文献研究，进 行相关问卷调查、个别访谈、召开座谈会。 3 、第三阶段： 实施阶段： （xx 年 2 月－xx 年 3 月）：分析原因， 制定对策， 并付诸实践。 各课题组成员根据阶段研究调整实验研究方 案，展开第二阶段的课题研究。以课堂为载体，从教师行为、学生行 为、师生共同行为三方面研究问题情境创设的有效操作模式， 总结课 堂提问的类型及途径，同时，撰写可以研究相关论文。 4 、第四阶段：总结阶段：（ xx 年 4 月－5 月）：收集课题研究的 过程性资料，进行分析、归纳、提炼、总结，撰写研究报告，申请成 果鉴定。 五、阶段性课题研究的进展情况和研究的阶段成果： 通过近几个月的课题研究，在学校领导的支持和指导下，本课题 组全体成员相互合作， 课题研究取得了较为理想的成绩。 在课题研究 的过程中全体课题组成员通过积极学习现代教育教学理论， 教育教学 观念得到转变， 教育教学水平得到较大的提高， 每一位教师的课都展 示了自己的特色。 教师方面： （1）通过参与课题研究的过程， 教师都已认识到教育教学的发展 离不开教学研究， 学校的可持续发展、 课堂教学质量的提高和学生综 合素质的提高都离不开教学研究， 教育教学研究已成为我课题组教师 的自觉行动和目标追求。 （２）课题组成员在课堂教学中能有意识的改变以往的许多重复 性的无效提问。 （３）各成员能精心做好教学、案例评析。 学生方面： （1）学生的思维能紧跟着老师的思维来转，连接的纽带是提问。 （2）学生从被动接受提问，逐步开始向老师质疑发问，这在八年 级最为明显。 六、课题研究中存在的问题和对策： 一段时间来对课题的研究，课题组对提问的、提问的技巧、提问 的策略、提问的时机和提问语气的把握等方面做了很多的探索， 在课 堂教学中很注意改进。但仍有一些问题需要在后面继续探讨和研究， 主要为： （1）口头语言在表述问题时不够明晰； （2）提问时的语境把握不好 ; （3）面对学生的提问质疑，老师措手不及。 为此，本课题组正视目前存在的问题，为真正避免无效提问，使 有效提问达到最优化， 使提问成为课堂教学结构中的重要一环， 使其 更趋科学化、合理化，同时促进学生学习的自主性和个性特长发展， 将继续深入探究。 七、课题组下一阶段研究计划及确保最终成果的主要措施： 课题研究以来，本课题所有成员始终以求真务实、脚踏实地的态 度不断学习、不断探究和创新，也激发了广大教师搞教研的热情。下 一阶段的研究方向： 1 ．进一步学习理论，努力提高理论水平； 2 ．根据研究目标， 立足课堂，向纵深研究， 最后为课堂教学服务； 3 ．及时经验，加强团体协作，相互听课，相互评课，使课题研 内容仅供参考