语文（心得）之整合现代教育技术，提高学生语文素养

语文（心得）之整合现代教育技术，提高学生语文素养

语文论文之整合现代教育技术，提高学生语文素养 ‎ 整合现代教育技术，提高学生语文素养湖南省安化县第二高级中学   仇宁珍 【摘  要】整合现代教育技术与高中语文教学的研究与实施对高中语文课程教学设计和教学方式创新有着十分重要的意义。整合过的教学有利于高中学生语文应用能力、审美能力与探究能力的培养，有利于提高学生高考复习的效率，是语文教学发展的方向。当然如果过分倚重现代教育技术，也可能对语文教学造成不良影响。【关键词】学科整合  应用能力  审美能力  探究能力  语文素养     自主、合作、探究众所周知，我们的社会已经进入了一个信息化的社会，我们的教育势必受到它强有力的冲击，我们清楚地认识到：现代教育技术已对我们的传统语文教学提出了挑战。我们必须主动地、勇敢地迎接挑战，积极促进现代教育技术与语文学科的优化整合，“以最理想的教学方法达到最理想的教学效果，以最理想的教学效果达到最理想的发展水平。”（赞可夫语）这是教育“面向现代化、面向世界、面向未来”的需要，是适应当代社会信息化潮流的需要，是素质教育的需要。现在高中语文新课程标准的出台，也为这种改革提供了契机，那么现代教育技术与语文教学整合有什么好处呢？我想谈谈自己在这方面尝试的体会。一、现代教育技术与语文教学的整合，有利于高中学生语文应用能力的培养。高中语文课程标准明确指出：“‎ 高中语文课程，应注重应用，加强与社会发展、科技进步的联系，加强与其他课程的沟通，以适应现实生活和学生自我发展的需要。要使学生掌握语言交际的规范和基本能力，并通过语文应用养成认真负责、实事求是的科学态度。”传统的语文教学虽然也能培养学生的语文应用能力，但是多年的教学实践证明：传统的语文教学形式单一，学生主要从课堂，从老师那里得到有限的知识，与社会发展、科技进步的联系远远不够，影响了学生应用能力的培养。运用现代教育技术，则不再受课堂的制约，不再受老师口授的局限。比如：教授《劝学》一文，既可以让学生看到“木直中绳，车柔 以为轮”的图画，以便更好地理解学习的意义；也可以投影风雨形成的图片、资料，领悟“积土成山，风雨兴焉”‎ 的内涵；也可以从影视中剪辑反映螃蟹生活习性的镜头，让学生认识到《荀子》由于观察的不细致导致的错误；也可以通过配乐朗诵，理解《荀子》高超的语言艺术；也可以通过幻灯或投影之类，把三位儒家大师作一彻底的比较，加深对儒家思想的理解。在这一教学过程中，学生不再是被动地听记，而是通过动手直接参与教学过程，他们可以自主地获取知识。这样做，加强了与其他课程的沟通，培养了严谨的治学态度。学生在广阔的天地里学语文，用语文，提高了语文应用的能力。所有这些，是传统的语文教学难以做到的。二、现代教育技术与语文教学的整合，有利于高中学生语文审美能力的培养。语文学科与其他学科相比，更注重培养学生的审美能力。传统的语文教学主要通过教师的讲授来实现这一目的，往往收效甚微。运用现代教育技术，则很好地解决了这一令人头疼的问题，我们可以充分利用计算机、多媒体、网络技术等现代教育技术找到与课文有关的有价值的甚至还是有趣的信息，把处理的视频、图像、文本资料等作为课堂教学的素材整合到课程内容之中，整合到学生的课堂学习之中。如：教学《我的空中楼阁》既选有文中优美的写景佳句，又设计有结合课文内容的优美图画，还整合进了一些关于作者李乐薇的材料，把文字与图画结合起来欣赏，学生更能受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣。又比如：教学徐志摩的诗《再别康桥》，利用多媒体，CAI课件等，通过与周无的诗《过印度洋》以及其他一些别离诗的比较教学，既拓宽了学生视野，又激发了学生的情感，让学生对《再别康桥》所体现出来的“三美”——“音乐美”“绘画美”和“建筑美”有了一个深刻的认识，这样做真正有利于培养学生的审美能力。这些恰好符合高中语文课程标准的基本理念，是语文教学改革发展的方向。三、现代教育技术与语文教学的整合，有利于高中学生语文探究能力的培养。高中语文课程标准明确指出：“‎ 现代社会要求人们思想敏锐，富有探索精神和创新能力，对自然、社会和人生具有更深刻的思考和认识。高中学生身心发展渐趋成熟，已具有一定的阅读表达能力和知识文化积累，促进他们探究能力的发展应成为高中语文课程的重要任务。应在继续提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时，重点关注学生思考问题的深度和广度，使学生增强探究意识和兴趣，学习探究的方法，使语文学习的过程成为积极主动探索未知领域的过程。”“自主、合作、探究”，是高中语文课程标准的核心内容。传统的语文教学视学生为接受知识的容器，学生的学习呈现出明显被动的特点，因此探究的兴趣受到了空前的损伤。现代教育技术与语文教学的整合，则大大刺激了学生的求知欲望，刺激了学生的探究意识和兴趣，提高了探索创新能力，如教郑愁予的诗《错误》时，我一改以往带领学生赏析诗歌的模式，让学生成为探究学习的主人。他们在自主、合作、探究中尝到了学习的甜头。同学们充分利用计算机，网络技术等手段，在老师的指导下制定赏析目标，在自主赏析过程中，将不懂的问题随时“登录论坛”‎ 与老师同学交流，结果发现学生对该诗意象的解读能力很强，有部分同学通过上网等方式，查找资料，结合以前所学，对郑愁予的诗与中国古典诗词的渊源关系作了深入的探究。后来又用这种自主、合作、探究的方式学完了这一诗歌单元。这大大激发了学生诗歌创作的热情，班上因此出了一本厚厚的诗歌专辑，还附上了语文科代表所作的序。这样，教学过程不再是学生被动接受知识的过程，而是学生主动探究、发展创造的过程。现代教育技术与语文教学的整合，使语文课堂展现出全新的面貌，促进了学生语文能力的提高。四、现代教育技术与语文教学的整合，有利于指导学生进行高考总复习，提高复习效率。前面已经说到：现代教育技术与语文教学的整合，有利于高中学生语文应用、审美、探究等能力的培养，这些都属于素质教育的范畴，对广大师生产生了前所未有的吸引力。但是高考选拔人才的制度存在一天，如何提高复习效率，争取高考高分的高考总复习就有存在的必要。那么高考总复习是否也可运用现代教育技术呢？经过这方面的尝试，证明现代教育技术与语文高考总复习的整合，可以大大提高复习的效率。比如：进行某一专题复习，如诗歌鉴赏，利用投影仪可以显示许多诗歌，显示鉴赏的方法指导，学生也可以在电脑上作答，相互合作探究，比起传统的小黑板来说，不知要强多少倍。它既提供了大量的信息资源，实现了师生互动，生生互动，人机互动，大大提高了复习效率。又比如指导写作，利用现代教育技术，比传统的作文指导要方便快捷有利得多。我们可以利用它搜集到大量新颖典型的写作素材，解决了“巧妇难为无米之炊”的难题。还可打破时空的限制，让学生看清一些曾“似而不见”的景色，听到一些曾“充耳不闻”的音响，获得一些曾“无动于衷”的感悟，通过现代教育技术手段的再现，使学生写起来能达到文思清楚，内容丰富。还可以让学生在留言板上用最简洁的话输入自己的立意，方便大家讨论，进行立意的训练。也可以进行审题、构思的训练。还可以通过实物展示台，把学生写在试卷上的作文投影出来，让大家一起来修改。这些都是传统的语文教学难以企及的。     ‎ ‎ 现代教育技术与语文教学的整合，的确给我们带来了许多便利，有利于培养学生的语文能力，是现代语文教学发展的方向，但是如果过分倚重现代教育技术，也可能妨碍语文教学的正常进行。首先，要对现代教育技术要有个清醒的认识。现代教育技术只是一种教学的辅助手段，其目的是为了提高语文课堂教学效率，所以切不可盲目使用。其次，要对语文学科有一个正确的理解。语文教学应更多地强调学生从字里行间体味其所蕴含的思想意义，把握语言的深层内涵，如果一味地追求纷繁艳丽的画面，效果会适得其反。最后，要对高中学生有一个全面的了解。高中学生身心发展渐趋成熟，理性思维明显增强，他们可以凭借文字在脑中再现形象。他们有了较强的分析、判断与推理的能力，希望有自己思索的空间，想象的余地，不再像小学生、初中生那样特别欣赏音画刺激。总之，我们要找准现代教育技术与高中语文教学整合的契合点，增强语文教学效果，保证语文教学质量，全面提高学生的语文素养。  ‎ ‎ 用好《语文读本》  提高学生语文能力安化二中    仇宁珍 近几年来，随着新的《语文教学大纲》和《语文课程标准》的制定与颁行，人民教育出版社中学语文室就为学生编写了两本语文书，一本是语文教科书，一本是与教科书配套使用的补充读物——《语文读本》。先让我们来认识一下这两本书。语文教科书，顾名思义，是用来教学语文这一学科而使用的书，是老师传授语文知识，培养学生语文能力的一个凭借，是重中之重。那《语文读本》可否不用呢？我的回答是：不但要用，而且要用好。因为，只凭一套教科书培养语文能力显然还是不够的，“教材无非是个例子”‎ ‎（叶圣陶语），所以重视教科书的同时，还必须有补充读物来帮助学生扩大视野，增加积累。《语文读本》恰好就起到了这个辅助作用。现在各学校对《语文读本》的利用基本上还处于无序状态，利用率较低。因为缺乏老师的指导，很多学生只草草地看了其中的部分篇章就把它当作废纸处理掉了，想想真是令人痛心。那么怎样才能使《读本》物尽其用呢？首先，语文老师必须对《语文读本》引起重视。了解《读本》的编写意图及《读本》的内容编排，向学生宣传、介绍《读本》，让学生知道《读本》是与教科书配套使用的有益读物。《读本》与教科书各单元配合，各单元又大致分出三个左右的小专题，便于同学们更深入地探究。现以笔者本期所教的高中语文第三册为例来看《读本》的编排。《读本》上的文章包括延伸性的、鉴赏性的和知识性的等几类。延伸性的，指那些与教科书内容相关的文章。如学第一单元鉴赏《诗经》、《楚辞》和汉魏晋诗歌，《读本》就相应地安排了“诗骚流韵”、“汉魏诗歌”‎ 两个专题；鉴赏性的，指那些文学作品，如袁枚的《祭妹文》、莫言的《枯河》、歌德的《少年维特的烦恼》等等；知识性的，包括语言、文学读写听说方法、思维方法诸方面，如《散文鉴赏方法谈》、《句子的衔接连贯》、《漫谈说理文》等等。学习《读本》，可以帮助学生增长见闻体验，充实语文知识，丰富文学素养，提高语文能力，而这正是《读本》的编写意图。老师一重视，学生就会跟着重视起来。第二，把《语文读本》纳入到备课计划中来。我们知道，光凭宣传介绍是难以帮助学生用好《读本》的，老师还有必要作进一步的工作，那就是在备课时要考虑涉及到《读本》上的内容，尤其是那些与教科书内容相关的文章，那些有助于加深同学们对课文理解的内容，如教学余秋雨的《道士塔》，就可以布置学生课外阅读《读本》上余秋雨的《莫高窟》并对学生的课外阅读作适当的指导点拨，这样就有利于学生对余秋雨的大文化散文形成更深刻的认识。对于那些《读本》上有而教科书上没有的知识性介绍，如“语言运用”部分中关于句子的理解、句式的选用、修辞格的运用等等，在备课时也要注意考虑到，它们也是学习语文的有益补充。第三，大胆地把《语文读本》引进课堂。人教社中语室编写《语文读本》的初衷是“由教师指导学生在课外阅读”，以帮助“培养语文能力”（见《语文读本》首页的编写说明）。可我们的学生是课外宁愿看武侠、看玄幻、看言情也不愿看《读本》的。针对这个实际情况，我们可以把《读本》中的部分篇章搬到课堂上来，指导学生在课内阅读。如教鲁迅的《纪念刘和珍君》时，指导学生在课内阅读《读本》中朱自清的《执政府大屠杀记》，通过比较阅读，不仅可以让同学们更多地了解“三一八”惨案，更好地了解刘和珍其人，而且还可以让同学们知道，同是写“三一八”惨案，同样写刘和珍君，文章同样流传千古，却完全可以有不同的写法。鲁迅的以精彩的抒情议论见长，朱自清的则以准确可信的叙事取胜。这样的比较阅读，会让学生受益匪浅。又如教完散文单元后，指导学生在课内阅读《读本》中的《关于散文》，指导学生写出读书笔记，这样就大大加深了学生对散文特点的理解，使他们牢牢地掌握了鉴赏散文的一般方法。第四，坚决摒弃老师的“一言堂”‎ ‎。把《读本》引进课堂，如果还采用传统的教学方式，由老师在台上滔滔不绝地讲下去，那不仅不利于培养学生的语文能力，就是要完成教学任务，也是非常困难的，所以一定要把学习的主动权还给学生，老师主要是教会学生怎样去学习，做好宏观指导，负责对重点尤其是学生不懂的难点做适当的点拨。如梁实秋《论散文》中关于散文与诗，散文与韵文的异同的看法就是一个学生难以理解的难点，老师要做适当的讲解。又如看了《朗诵与逆向思维》这篇文章后，许多人都会认识到朗诵的重要，甚至也能从理论上说出怎样朗诵效果最好，但还需要老师做一些示范。把文字用声音的形式再现出来。老师的这种指导对学生的自主学习有很大的帮助。多次听人介绍过江苏洋思中学的先进经验：提倡老师课堂少讲，甚至只讲3分钟。“他山之石，可以攻玉”，外地的先进经验我们也是可以借鉴的。而且这样做正符合新课程标准提倡的“自主、合作、探究的学习方式”（见《语文课程标准》）。总而言之，我们既要高度重视语文教科书，也不可忽视了《语文读本》。这样做其实就为了实现一个共同的目标——增进学生的语文素养，提高学生的语文能力。        ‎ ‎ 走过去，前面是个美丽的天——语文课题研究体会安化二中  仇宁珍 ‎ 我国的语文教育源远流长，即使只从大教育家孔子所生活的春秋时代算起，也已有两千多年的历史了。从私塾到学校教育，规模越来越大，影响越来越广，研究语文教学的人数越来越多，特别是上个世纪的中后期，许多人致力于语文教研教改，取得了突出的成果。如魏书生的知识树，于漪的情感教育，杨初春的快速作文等等，都是自成体系，各有特色。随着现代教育技术即信息技术的出现，人们又开始思考如何利用这一先进的辅助手段来促进语文教学。通过一段时间的研究与实践，我们发现：借助现代教育技术可以优化语文教学，提高学生语文素养。一、它有效地帮助我们扩大了教学容量。传统的语文教学主要靠老师摇动三寸不烂之舌，辅以手中那支普通而神奇的粉笔，学生在听老师讲授，看老师黑板上的粉笔板书的过程中获得语文知识。在教学中使用这种方式存在一个明显的不足：给课堂容量的扩大带来了困难。现代教育技术对于教学来说虽然只是一个辅助工具，其意义与一支粉笔，一块黑板之于教学的意义没有本质不同，但借助现代教育技术手段，却可以帮助我们扩大教学容量，使学生在45分钟课堂所获得的信息远远超出传统教学的课堂。这个优势很明显，它方便我们查找与教学有关的资料，并形象化地提供给学生。借助信息技术这个手段，更方便我们进行拓展延伸训练，提高学生的语文能力。可以变传统的单向的由老师讲学生听的模式为多向性的传递，使学生原来的那种静态的封闭的学习模式改变为动态的开放的学习方式，这样，课堂教学容量之大就会让人感到前所未有。二、它极大地激发了学生的学习兴趣。在进行这个课题研究之前，我们的语文教学很少利用现代教育技术这个辅助手段，倒不是学校领导不支持，也并非学校条件不具备，而是我们自身对它重视不够，加上对现代教育技术知之不多，产生了畏难情绪。自从尝试运用现代教育技术之后，发现学生学习兴趣普遍增强。各种不同媒体的自由运用，以前某些枯燥的说教被形象直观的音画设计所取代，那种崭新的交流方式，灵活多样的表达形式，表现出了广阔无边的自由天地，这些都成了激发学生语文学习兴趣的积极因素。我们都知道：“兴趣是最好的老师。”学生语文学习兴趣上来了，语文能力的提高也就不会成为一句空话了。三、它很好地促进了学生“自主、合作、探究”意识的形成。开始进行多媒体教学时，信息资料都是由老师提供的，尽管扩大了课堂教学容量，学生学习热情有所增长，但还是因为忽视了学生的主体地位，导致学生学习的自主意识不强，学习显得有些被动，看到这种情况后，我就有意识地让学生参与进来，鼓励学生上网漫游冲浪，搜索有用的资料，师生之间，生生之间可以网上共享或互访，彼此提出修改意见与建议，结果不仅提高了学生学习的自主意识，还加强了合作、探究意识，可以说这种做法极大地促进了学生“自主、合作、探究”‎ 意识的形成。学生真正成了学习的主人，不再是被老师牵着鼻子走，只能被动地接受知识的容器。借助现代教育技术这个手段，我校语文教学取得了突破性的长足进步。师生都尝到了教研教改的甜头。但是在实践过程中，也发现了一些问题，把它们说出来，以引起大家的注意，并进而想法避免甚至是解决这些问题。一、预定程序的细致设置可能会束缚课堂教学。借助现代教育技术的语文教学在应用中的主要模式是由教师操控计算机，学生面对大屏幕获取信息，教学课件的演示成为教学的主要环节。而教学课件中往往预设了演示程序，它不可改动，但教学却是变化无穷的，于是预设的程序就会成为课堂教学的障碍，而且程序设置越细致，对课堂教学的束缚会更大。二、音画设计的直观形象可能影响学生对文本的解读。利用现代教育技术进行语文教学，我们会经常制作一些音画设计，以帮助解读课文，它的形象直观的确帮了我们大忙，使学生能既快速又准确地把握课文。但是它却使有的学生过分依赖音画设计，而忽视对文本的解读。而对于语文学习来说，语言文字才是灵魂，与文本的对话才是至为重要的。如果忽略了这一点，我们就可能误入歧途。三、自由上网搜索可能有损学生创造性思维的培养。网上内容丰富多彩，甚至可以夸张点说是应有尽有，无所不有。走进网络世界后，有些学生可能会迷失自我，而变成对他人东西的剪辑与重组的简单劳动者，自己不愿意动脑筋思考，更提不出有自己独特见解的新东西来。这样下去，对培养学生的创造性思维很不利，所以我们既要把学生带进网络中，又要把学生从网络中拉出来，让学生成为学生自己，而不是他人思想的传声筒。借助现代教育技术来进行语文教学尽管也存在一些不足（况且这些不足是可以化小甚至避免的），但我们仍然不能否认其巨大的优越性。这样做，可以优化语文教学，是适应当代社会信息化潮流的需要，是素质教育的需要，是现代语文教学的发展方向，因此，我们可以大胆地说：走过去，前面定是一个美丽的天！     ‎