白鹭教案 白鹭试讲10分钟教案

白鹭教案 白鹭试讲10分钟教案

白鹭教案 白鹭试讲10分钟教案 精品文档，仅供参考 白鹭教案 白鹭试讲10分钟教案 你知道白鹭教案该怎么写吗?下面是本站为大家整理的白鹭教案,供大家参考。 白鹭教案 教学目标 ：　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课6个生字，理解由生字组成的词语。 3、能结合课文内容理解白鹭实在一首诗，一首韵味无穷的诗这个句子的意思。 4、凭借具体的语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。 重点难点：结合课文内容理解为什么说白鹭是一首诗，一首韵味无穷的诗。 课前准备：挂图、配乐朗诵音乐带 教学时间：两教时 教学过程 ： 第一教时 一、诗句揭题，简介白鹭。 1、诗句两个黄丽鸣翠柳，一行白鹭上青天。 2、简介白鹭。体长50厘米，全身的毛雪白，生殖期间枕部垂有两根长翎，背和上胸部分蓬松蓑羽，以后消失。春夏多活动于湖沼岸边或水田中，主食是小鱼等水生动物。 ‎ ‎ 二、初讲课文 1、自由读课文，读准字音，想一想课文写了白鹭哪几方面? 2、交流： ①指名读生字、找出新词、理解词语，并集体齐读。 寻常：平常。 嗜好：特殊的爱好。 美中不足：虽然很好，但还有缺陷。韵味：含蓄的意味。 每每：每一次。 ②作者是从哪几方面来写白鹭的?给课文分段。 第一段(1)写白鹭是一首精巧的诗。 第二段(2-5)写白鹭颜色的配合，身段的大小都很适宜。 第三段(6-9)写白鹭在觅食、栖息、飞行时充满韵味。 第四段(10)写白鹭实在是一首韵味无穷的诗。 三、自由练读课文 1、你喜欢哪一部分就读哪一部分? 2、分类组合，学生互相评析指导。 四、写字指导 1、老师示范。鹤、蓑、喙、嵌、框、嗜 2、学生临写，教师巡视。 五、作业 1、朗读课文。 2、抄写词语。 ‎ ‎ 第二教时 一、复习 1、听写词语 二、精读指导 1、指名朗读找出能体会作者感情的句子，读中品析。 ☆白鹭是一首精巧的.诗。 ☆白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗。 (文首、文尾相呼应，首尾圆合，深化了文旨。) ①通常的诗有什么特点?(语言精练、开锅、节奏感强，充满意境) ②为什么说白鹭是一首精巧的诗、意味无穷的诗? a、自读2~9节选择你喜欢的句子，读给大家听，并说明原因。 b、第2~5节写的是白鹭的精巧，第2节是概括地描写，第5节是具体的描写。 c、第6-8节写的是白鹭的韵味无穷，作者从白鹭觅食、栖息、飞行这几方面写出了白鹭的韵味。 (细细揣摩第七节的内容，展开合理的想象，以《白鹭真的在瞭望吗?》为题目，晴天的早晨，白鹭常常孤独地站立在小树的绝顶为开头，说话，陈述自己的观点。) d、小结：静态的精巧、动态的韵味，都是一幅幅值得欣赏、口味的画。 ‎ ‎ ☆或许有人会感到美中不足――白鹭不会唱歌。但是白鹭的本身不就是一首优美的歌吗? ①这是什么句?请换一种说法。 (反问句，白鹭本身就是一首优美的歌。) ②白鹭不会唱歌，为何还说白鹭的本身就是一首优美的歌? (白鹭的外形那么漂亮，活动那么高雅，虽然它不会发出宛转的声音，但它能给我们带来美的享受，带来欢乐，它就是一首无声的歌。) 3、说说自然界里还有哪些情景充满韵味? (蜜蜂采蜜、秋虫呼叫、冬梅傲雪、高山流水、小桥人家) 三、指导朗读、练习背诵。 (第三段的背诵：觅食-栖息-低飞-不会唱歌) 四、总结全文，巩固提高 1、作家郭沫若以诗人独特的眼睛和诗心，善于发现美、鉴赏美、评价美，发生动、形象、简洁和富于感情色彩的语言，借鉴电影蒙太奇的艺术，创造了气韵生动、情景俱美的意境，宛如一首流动的音乐，韵味无穷的诗歌，艺术地再现了白鹭不同角度的美，给读者以无限美好的艺术享受。 2、鸟是大自然中动人的音符，是人类的朋友，我们要爱护鸟。 ‎ ‎ 五、作业 背诵课文 小作文《白鹭真的在望吗?》 板书： 16 白鹭 美 精巧的诗 韵味无穷的诗 人类的朋友 白鹭教案 教学目的： 1、引导学生有感情地朗读课文，在读中感悟白鹭的美如诗如画如歌。 2、品味好词佳句，鼓励学生谈自己独特的感受，学习用诗一样的语言表达自己的感受。 教学过程： 1、同学们见过白鹭吗? 2、我们来看有关白鹭的录像，(播放白鹭的生活资料篇)。 3、白鹭看似平常，可在郭沫若的笔下是一首精巧的诗。(板书：精巧的诗) 4、仔细看看图，试着再读§1-5，试着自己描述白鹭的样子。(生答) ‎ ‎5、刚才同学们都描绘了白鹭高贵、典雅的气质，你能把这种感受读出来吗?试着自己练读。 6、谁先来试一下? 哪一小节感受最深就读哪一节? 7、看来，白鹭的外型已经吸引了你的关注。 让我们再读§1-5. ( 读完后师述：白鹭真是一首精巧的诗。) 8、郭沫若先生对白鹭情有独钟，这让他关注白鹭的一举一动。 请你读读§6-8，注意白鹭的生活习性，注意自己的感受 9、自读完后交流： 一生§6：先读给大家听，谈谈自己读书的感受 (因为白鹭站在清水田里钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的图画。) 一生§7：认为这一段写得比较好。读给大家听，最后一句写得非常深刻。(人们说它是在瞭望，可它真的是在瞭望吗?) 一生§8：读给大家听，然后说了自己的感受。(学生说到白鹭在低低地飞，悠然地观看这情景，是乡村生活中的一大乐事。) 10、§7：出示白鹭图，(同时音乐起) 师范读§7 ‎ ‎ 看了这样的画面你有什么话想说?白鹭站在那儿，它想干什么? (有个学生说白鹭在为远方的朋友祈祷，有个学生说白鹭在欣赏太阳出来时美景，有个学生说白鹭在为朝阳添上一抹美丽的色彩)这个孩子读， 齐读§7 11、这么美的一幅情景，谁愿意为它取个名字? 晨光下的天使(说理由) 蓝天下的精灵(灵动的小鸟) 把这种天使、精灵、灵动的小鸟的感觉读出来。 12、还有什么画面给你感受深，让你心驰神往。 §6：一生说，出示又一幅画。(白鹭站在清水田里钓鱼图) 13、这么美的画，可惜缺少画外音。用你们的朗读配上画外音， 试着读读看。( 指名读)你的朗读让我沉醉，同学们满意吗?试着一起读。 14、这么美的画，想不想为它取个名字? 15、§8图画非常美丽，惊鸿一瞥。出示图：师读，拉得近些，多么具有诗意的画面，希望通过你们的朗读把这种诗意读出来。 你为什么读是时候带着甜甜的微笑? 生答：我想起了王勃的诗一句，落霞与孤婺齐飞，秋水共长天一色。我觉得人与自然、白鹭融为一体。 师：不妨让我们再来感受一次。(读) ‎ ‎ 16、让我们再次回眸，再去读§68(电脑出示刚才的三幅图) 17、白鹭真是如诗如画如歌 再看白鹭各种图(生活习性) 18、师：我听到了一声声惊叹，你们在惊叹什么? 生：白鹭是一首歌，一首拨动我们心弦的歌 生：白鹭是一首诗，一首韵味无穷的诗 (板书：韵味无穷的诗) 19、师：自然界的什么动物曾经带给你神往，你们一定会说出很多，但一定会有它白鹭(出示白鹭图与题目，读课题) 白鹭教案 课前交流： 引导背诵赞美春天的诗词，感受春天的美好及诗词的魅力。 导入： 1、 揭示课题：板书 白鹭 2、 引导学生背诵关于白鹭的诗(要求学生把诗的韵味诵读出来) 3、 在你的心目中，感觉什么是诗呢?指名说说。 引导学生体会诗是精炼的，是美好的，是我们的国粹。要学会边读边想象(诗中要有画) ‎ ‎ 4、 导入：白鹭明明是水鸟，而大文豪郭沫若却说它是;..(引：诗)是(引：精巧的诗)，是(引韵味无穷的诗)白鹭到底是什么样子的呢? 三、自读感悟： 1、自由朗读1----5自然段，想一想白鹭是什么样子的? 2、指名读描写白鹭样子的句子. 指导:怎样读才能让我看的清清楚楚呢? 再读,指名读(教师强调颜色和身段) 3、 出示幻灯：(白鹭)感觉怎么样?引导学生对照图画来读。读出白鹭的美。 指名学生朗读。 4、 白鹭给你留下什么印象呢?(引导学生理解适宜、身段、精巧等) 整体又给你留下什么感受呢?你会用什么词语来赞美它呢? 5、 引导读书：是诗就要读出诗的味道来，指名学生朗读，引导学生评议。 6、 6---8 自然段是写什么的?自由朗读。 7、 在你的脑海中形成画面了吗?如果给画面起名字的话，你想起一个什么样的名字呢? 读是思考 8、 合作交流。 ‎ ‎ 9、 指名小组汇报：教师相机引导： (1) 悠悠钓鱼者：引导学生说，加什么语言才能使图画更没呢? 朗读思考，交流讨论，小组汇报(引导：蓝天、碧草、清水等用诗一样的语言来描述)齐读再次体会。 (2) 悠悠嘹望者：帮助学生理解：你如果站在小树的绝顶，你有什么感受呢?而白鹭又是怎样的?(读读)你认为它是在嘹望吗?(引导学生讨论，甚至是争论) 引导：白鹭的一种嗜好就能引起我们许多幻想，所以作者说是一首韵味无穷的诗。 (3) 悠悠飞行者：齐读：你看到了什么? 我不由得想起了王勃的一句诗落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色。怎样改能用在白鹭的飞行上呢? 10、 出示图画：(几幅活动的图)这么美的白鹭，这么优美的文章，又能引起我许多幻想，我爱上了 齐读最后一段体会。 11、 读全文，读出你的感受来。 四、课堂延伸： 1、有什么感受和发现想对大文豪说几句呢? 引导学生畅谈： 可以这样：(1)用文中描写白鹭的语言来夸夸同学或其衣服什么的。 ‎ ‎ (2)深化写作 的背景：2天写出了3篇，写作的目的是什么等 (3)学会迁移应运：大文豪抄袭别人的文章：模仿楚国辞赋家宋玉的《登徒子好色赋》中描写美人的句子：增一分则太长，减一分则太短;施粉则太白，施朱则太赤。‎