浅谈小学语文课堂检测的有效性

浅谈小学语文课堂检测的有效性

浅谈小学语文课堂检测的有效性 三泉学校 史润萍 课堂检测，是实施课堂优化教学的重要手段，课堂检测可以检测学生的学习情况，课堂教学是教师引导学生掌握知识、提高能力的一个过程，在实施的过程中，教师并不能全面的了解学生的学习情况，而课堂检测后，教师可发现学生对知识掌握的怎样，能力提高到何种程度，哪些同学已达到了目标，哪些同学还有待于进一步提高，之后教师可制定出相应的措施予以帮助。它可以检查教师教的情况。教师的备课，往往是将精力主要放在研究教材、教法上，对学生的接受能力往往估计不足。有时认为学生学起来很容易的知识，而课堂上却进行不下去；有时觉得用起来应该很好的方法，学生却不予以采纳。所以，只有当进行了课堂检测之后，教师才能发现备课中的不足，才能及时的调整方法，改变策略，从而达到理想的目标。如何有效进行课堂检测，我感觉应该从下面几个方面进行：‎ 一、落实课堂中基础知识的检测练习。‎ 在每一节语文课中，学生都要识记生字词，都要积累文中的好词佳句，课上学生虽然在老师的引导下自学了生字词，但在课后的语文作业和生字本上仍有不少生字词写错。因此教师应在课前布置生字词的预习任务，课中通过听写及时发现易写错的字词，将问题及时在课堂上予以解决，避免课后再出现错误。教师也可以通过课堂检测的形式，让学生将当堂所学重难点落到实处。在积累运用的教学中，课堂上如果一味地只重视积累和理解，而忽略了学生的写，即使每个学生已背的滚瓜烂熟，但写起来好多学生仍会出现大量的错别字，因此课堂上的默写是提高有效教学的必要途径。‎ 二、课堂冷场时以写代说来促进有效教学。‎ 语文课堂上当教师提出问题，学生大眼瞪小眼或举手的同学寥寥无几时，好多教师总是不厌其烦地引导或把举手的同学当成一根救命稻草来化解当时的僵局。当课堂上学生分小组讨论只成为一种形式时或一些同学思想已开小差时，总会使教师大动肝火却无计可使。其实这时只要发挥写的作用，一切问题都可以迎刃而解了。让每个同学将自己心中的答案写在纸上，这样可以使那些游离课堂之外的同学重新回到课堂；使那些问题考虑不成熟的同学进一步完善自己的答案；使那些胆怯的同学的答案得到老师的肯定重燃自信；使那些回答有困难的同学及时引起老师的注意，适时地进行指导，使不同层次的学生都能通过写的训练真正地解决问题得到提高，从而培养他们的理解能力。‎ 三、练习题设计要多样化。‎ 学生是学习的主体，应以 “乐学”为最优化境界。要“乐学”，首先就要设计多种形式的练习来激发各层面学生的学习兴趣，达到整体优化的效果。‎ 我在教学中采用过如下练习形式, ‎ ‎1、画一画。在学习《我是什么》一文时，我让学生朗读完该课文，画出自己印象中的水的变化，让学生更深刻的理解课文。‎ ‎2、演一演。在学习课文《酸的和甜的》，抽生给全班同学表演。通过表演让学生正确认识故事中所包含的道理：做事情不能光听别人的话，要亲自去尝试。‎ ‎3、填一填。在学完《我是什么》一文，要求学生完成下列填空：水能变成（）（）（）（）。在温和的时候能（）（）（），在暴躁的时候能（）（）给人们带了来灾难。‎ 填空练习可帮助同学们更好的理解课文内容，突出文章的重点，起到直观识记和认识深化作用，经常进行这种训练，必能取得事半功倍的成效。‎ ‎4、记一记，学习古诗后，我要求学生背记下千古名句，积累学生的语言。‎ 四、 分层设计课堂作业。‎ 通过和学生面谈，采用口头签约，确定每个学生的层次，一般分三层。学生的层次是动态的，在实践中，我们把学生分层的全过程当作教师做好学生心理辅导的载体，只有由于低层学生的作业相对较容易，低层学生乐意做，在做作业的过程中能获得一定成功的喜悦，提高他们向上递进的信心。由于中层学生和低层学生作业不一样，低层学生无法抄作业，只得请教同学、老师、家长，改掉了以往抄作业的坏习惯。而高层同学大大提高了自己的学习能力。‎ 总之，课堂练习做到少而精，让学生在乐中学。只要我们潜心研究，科学设计，有效实施、相机练习，课堂练习就一定能回到语文课堂，使学生在每一节课中都能有效地练习把知识转化为能力，获得更大的发展。 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎