人教版二年级下册语的文教学计划

人教版二年级下册语的文教学计划

人教版二年级下册语的文教学计划 教学时要重视创设情境、 激发兴趣和点拨引导， 放手让学生交流。 下面是 xx 为大家整理的，希望能够帮助到你们。 1 《义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册》以《全日制义 务教育语文课程标准 ( 实验稿 ) 》为依据，遵循语文教育的规律，顺应 学生的身心发展特点， 致力于构建开放而有活力的语文教材体系， 倡 导自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生的语文素养，培养创 新精神和实践能力，促进每个学生的全面发展，为他们的终身学习、 生活和工作，在语文方面奠定基础。 二 xx 班现有学生 xx 人，其中男生 xx 人，女生 xx 人。由于他们 各自的家庭不同，家庭教育、经济基础等因素都不同，因此学习成绩 也参差不齐。优秀的孩子较突出，学困生也占了相当的比例。但经过 了一年的学习生活， 学生基本上形成了良好的学习习惯。 大部分学生 喜欢学习语文。而且在上一学年里通过阅读课外书，扩大了识字量， 丰富了课外知识， 并积累了很多词语， 为学习语文知识提供了很大的 帮助。但是依然有几位同学学习语文的态度不正确，不喜欢读书，认 字的数量少。 这部分同学也是我这学期需要监督的和帮助的对象。 这 个学期我对语文教学更是充满信心，相信在我们师生的共同努力下， 我们全班同学有会有好成绩的。 本册教科书构建了开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、合 作、探究的学习方式，着眼于全面提高学生的语文素养和实践能力， 培养创新精神，促进学生的全面发展。教科书设计了八个专题，围绕 专题以整合的方式组织了八组教材内容。依次是：美丽的秋天，丰富 多彩的学校生活，热爱祖国，怎样看问题、想问题，友好相处、团结 合作，关爱他人，保护环境、爱护动物，热爱科学。每个专题的涵盖 面都比较宽泛，避免了局限性。教材内容贴近儿童生活，体现时代特 点，具有一定的德育价值。 每组教材都包括导语、一课“识字”、四～五篇课文以及“语文 园地”。各部分相互联系，构成一个有机的整体。识字的形式多样， 有词语、成语、谚语、三字经、 对联、 儿歌等。全册课文共三十四篇， 内容丰富，体裁多样，语言生动，对学生有较强的吸引力。本册课文 不再全文注音，多音字随文注音，生字在当页文下列出，注有汉语拼 音并配有赏心悦目的背景图，以引起学生的注意。 “语文园地”包括 四个栏目： 我的发现──鼓励学生探究发现， 引导学生了解汉字的特 点及构字规律，掌握识字的方法 ; 日积月累──引导学生积累好词佳 句，优秀段篇，复习学过的字词，进行语文基础知识的综合练习 ; 口 语交际──在双向互动的口语交流中培养学生的口语交际能力 ; 展示 台──给学生提供展示课内外学习所得的舞台。 八组课文之后，安排了六篇选读课文，供学生课外阅读。最后是 两个生字表。 生字表 ( 一)是全册要求认识的字， 有 450 个。生字表 (二) 是全册要求会写的字， 有 350 个。这两种不同要求的字分别在课后练 习里标明。除了“识字”和课文外，在“语文园地”里也安排了少量 要求认识的字。 1. 复习巩固汉语拼音，能借助汉语拼音识字、正音。 2. 认识 450 个字，会写 350 个字。要求认识的字能读准字音，结 合词句了解意思，不作字形分析，不要求书写。要求会写的字能读准 字音，认清字形，理解意思，正确书写，练习在口头和书面表达中运 用。有主动识字的愿望，在生活中自主识字。养成学生良好的写字习 惯，书写规范、端正、整洁。 3. 会使用音序查字法， 学习用部首查字法， 培养独立识字的能力。 4. 喜欢阅读，对阅读有兴趣。学习用普通话正确、流利、有感情 地朗读课文。能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。 5. 能联系上下文和生活实际， 了解课文中词句的意思， 在阅读中 主动积累词语。 6. 能阅读浅显的课外读物， 能与他人交流自己的感受和想法。 养 成爱护图书的习惯。 7. 认识课文中出现的常用标点符号。 学习使用句号、 问号和叹号。 8. 逐步养成讲普通话的习惯和愿意与人交流的意识， 能认真听别 人讲话，听懂主要内容， 能主动与别人交谈， 讲述简短的故事和见闻。 说话时态度自然大方，有礼貌。 9. 对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。在写话中乐于运 用阅读和生活中学到的词语。了解日记的格式，学习写日记。 重点： 1、会写 350 个认识的字，认识、读准字音，认清字形，理解字 词在语言环境中的意思，正确书写，练习在口头和书面表达中运用。 2、认识 450 个常用字，读准字音 , 结合词句了解意思。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文和自己 喜欢的课文片段。在阅读中主动积累词语。 难点： 1、提高识字能力，巩固识字，继续养成良好的写字习惯。 2、认识课文中出现的常用标点符号。学习使用句号、问号和叹 号。 3、培养写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。在写话中乐 于运用阅读和生活中学到的词语。学习写日记。 ( 一) 教学内容方面。 1. 要注意把握同组各部分内容的内在联系。 这册教科书采取了以专题整合内容的编排方法。 因而， 教师备课 时，要注意每组教材在内容上的联系，从整体上把握教材内容，设计 教学方案。如第一组，《秋天的图画》之后，学习伙伴说：“我想画 秋天的果园。”“我想捡几片落叶做书签。”“把咱们的作品带来， 办个展览吧 ! ”实际这是在为“语文园地”的展示内容作准备。学到 这里，就要布置学生画秋天，收集描写秋天的好词佳句，用落叶做书 签、贺卡等，为举办作品展览做准备。 教师要创造性地使用教材。比如， 《黄山奇石》课后，学习伙伴 建议大家收集黄山奇石的图片， “语文园地一”的展示台就可以补加 展示这一内容。教师要根据当时、当地和学生的实际，活用教材，随 时利用身边的语文教育资源， 丰富语文教学的内容与形式， 拓宽语文 教学的渠道。总之，教师备课时胸中要有全局，创造性地设计教学， 创造性地进行教学，做到既符合教材编写意图，又不拘泥于教材。使 教学充满活力。 2. 识字和写字教学应注意的问题。 本册教材仍遵循识、写分步，多认少写的原则。这样既有利于提 早阅读， 又不加重学生的负担。 教学时要引导学生借助拼音和字典学 习生字，发现生字与熟字的联系，用学过的识字方法、偏旁部件记认 字形。教师要相信学生能够独立识字，鼓励学生用自己最喜欢、最习 惯的方法认识汉字。巩固识字是教学的难点，教师要发挥创造性，设 计活泼多样的教学方法，在游戏中、在活动中、在语言环境中巩固识 字。复习、巩固识字，提倡在同学之间的交流与合作中进行。如，做 组字、组词游戏，一起制作生字、词语卡片，互相交流课外识字的途 径及成果。 在识字的要求上，不要“一刀切”，要承认学生个体的差异。识 字首要的是认识。因为，识了字就能阅读，所以，要求认识的字能在 语言环境中认识就可以了。但还要鼓励学有余力的学生多识一些字。 做到下要保底， 上不封顶。 不必要求每课生字人人过关后再学下一课， 要允许个别学生发展得慢一些。 3. 阅读教学应注意的问题。 阅读教学，首先要重视朗读的指导，在学生读正确、流利的基础 上， 指导学生读出感情。 这种感情不是靠单纯的模仿和朗读技巧的训 练得到的，而是在学生入境入情、充分阅读、感悟的基础上，自悟出 来的， 有了语感读出来的。 朗读的方式要多样， 如，分组读、 集体读、 男女生对读、配乐美读、分角色表演读，等等。 进行阅读教学，要鼓励学生独立思考，质疑问难，鼓励学生说出 自己的阅读感受。要给学生比较充分的读书、交流阅读感受的时间。 要尊重学生的独特感受， 不要拘泥于教学用书中的提示， 只要学生的 感受合情合理，就应该予以肯定。 在课堂教学中，对提问一定要精心设计，问题既要有思考价值， 又要能引起学生兴趣。 要尽量减少提问的数量， 改变简单的 “问答式” 的教学方式。要鼓励学生互相释疑，合作释疑，培养他们勤思善问的 习惯和提出问题、解决问题的能力。 4. 口语交际教学应注意的问题。 教材中的八个口语交际， 内容与本组专题有密切联系， 且贴近学 生生活，学生会有话可说。 有些口语交际的教学要提前做好准备。教 学时要重视创设情境、激发兴趣和点拨引导，放手让学生交流。学生 交际时，教师要注意倾听，发现语病，要以适当的方式予以纠正，规 范口头语言。 教师还要善于发现学生充满童趣的精彩语言， 及时给予 肯定，使学生的思维更加活跃，自由、愉快地参与口语交际，使口语 交际课成为师生互动、 生生互动、 有目的、有层次的口语交流的过程。 除专设的口语交际课， 教师应在平时的课堂教学中， 有意识地培 养学生的口语交际能力， 要鼓励学生在日常生活中主动大胆地与人进 行口语交际，不断提高学生的口语交际能力。 5. 开展丰富多彩的语文实践活动。 教师要努力开发、 充分利用语文课程资源， 开展丰富多彩的语文 实践活动。实践活动要与教材内容有一定联系，可以将游戏、唱歌、 猜谜语、表演等引进课堂，也可以带领学生走出校门，走进自然、社 会，走进沸腾的生活，使学生在生活中学语文、用语文。 6. 关于生字的注音问题。 本册教材中的生字一律注本音。 有些字与其他字组成词语时， 要 读轻声或变调 (如，庄稼的“稼”应读轻声 ; 黄澄澄、红彤彤的后两个 字，应变读为一声 )，教师用书中都作了提示，请老师们在教学中予 以注意，即教生字时按本音读，在课文中按轻声或变调来读。 ( 二) 学习习惯方法指导 1、在教学中，积极提倡自主、合作、探究的学习方式，以提高 学生的能力，发展学习思维。课堂上尽量创造机会，用优生的学习思 维、方法来影响差生。 2、合理地安排时间，开展“优差生互助”、 “个别辅导”、 “小 组合作学习”等形式，以达到与教学的同步进行。 3、多以激励的评价方法，采用多形式的竞赛，激发学生的求知 欲，提高学生的兴趣。 4、及时与家长联系，了解学生的学习情况和行为习惯。 通过校本培训，能使自己更新观念，树立现代化教育理念，优化 结构知识，培养创新精神和时间能力，能成为一名师德高尚，素质良 好，适应现代化教育要求的反思型、科研型、学习型教师。 二年级的孩子应该要写一段完整的话， 因此本学期， 我着力研究 二年级学生写作的培养。研究步骤如下： 1、抓住课文中的空白点，引导孩子写话。 2、围绕单元主题，引导孩子读好课外阅读，积累好词佳句。 3、每单元的写作训练，认真实施、批改。 4、坚持写日记，从生活中提炼素材，让孩子有话可说，有话可 写。 2 二(3) 班现有学生 51 人，其中男生 32 人，女生 19 人。本班大部 分学生上课遵守纪律，能认真听讲，由于他们各自的家庭不同，家庭 教育、经济基础等因素都不同，因此学习成绩也参差不齐。优秀的孩 子较突出，学困生也占了相当的比例。但经过了一年的学习生活，学 生基本上形成了良好的学习习惯。 大部分学生喜欢学习语文。 而且在 上一学年里通过阅读课外书，扩大了识字量，丰富了课外知识，并积 累了很多词语， 为学习语文知识提供了很大的帮助。 但是依然有几位 同学学习语文的态度不正确，不喜欢读书，认字的数量少。这部分同 学也是我这学期需要监督的和帮助的对象。 这个学期我对语文教学更 是充满信心， 相信在我们师生的共同努力下， 我们全班同学有会有好 成绩的。 本册教科书构建了开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、合 作、探究的学习方式，着眼于全面提高学生的语文素养和实践能力， 培养创新精神，促进学生的全面发展。教科书设计了八个专题，围绕 专题以整合的方式组织了八组教材内容。依次是：美丽的秋天，丰富 多彩的学校生活，热爱祖国，怎样看问题、想问题，友好相处、团结 合作，关爱他人，保护环境、爱护动物，热爱科学。每个专题的涵盖 面都比较宽泛，避免了局限性。教材内容贴近儿童生活，体现时代特 点，具有一定的德育价值。 每组教材都包括导语、一课“识字”、四～五篇课文以及“语文 园地”。各部分相互联系，构成一个有机的整体。识字的形式多样， 有词语、成语、谚语、三字经、 对联、 儿歌等。全册课文共三十四篇， 内容丰富，体裁多样，语言生动，对学生有较强的吸引力。本册课文 不再全文注音，多音字随文注音，生字在当页文下列出，注有汉语拼 音并配有赏心悦目的背景图，以引起学生的注意。 “语文园地”包括 四个栏目： 我的发现──鼓励学生探究发现， 引导学生了解汉字的特 点及构字规律，掌握识字的方法 ; 日积月累──引导学生积累好词佳 句，优秀段篇，复习学过的字词，进行语文基础知识的综合练习 ; 口 语交际──在双向互动的口语交流中培养学生的口语交际能力 ; 展示 台──给学生提供展示课内外学习所得的舞台。 八组课文之后，安排了六篇选读课文，供学生课外阅读。最后是 两个生字表。 生字表 ( 一)是全册要求认识的字， 有 450 个。生字表 (二) 是全册要求会写的字， 有 350 个。这两种不同要求的字分别在课后练 习里标明。除了“识字”和课文外，在“语文园地”里也安排了少量 要求认识的字。 1、政治思想方面：通过本册教材的学习激起学生热爱大自然的 情感，爱国主义情感，学会发现别人的长处，遇事多动脑筋和同学友 好相处，关心他人，从小养成环保意识，热爱科学技术。每月进行爱 国主义教育专题。 加强心理健康教育， 使学生在良好的人文环境中愉 快的形成一定的思想品德。 扎扎实实的提高学生的思想素质。 加强与 家庭，社区联系，使学校，家庭，社区这三位一体形成强而有力的德 育合力。 通过本册教材的学习激起学生热爱大自然的情感， 爱国主义 情感，学会发现别人的长处，遇事多动脑筋和同学友好相处，关心他 人，从小养成环保意识，热爱科学技术。 2、语文知识方面 ( 一) 汉语拼音： 继续复习巩固汉语拼音， 能借住汉语拼音识字正 音，阅读。 ( 二) 识字与写字 ①喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。 ②认识常用汉字 450 个，会写 350 个。要求认识的字能读准字音， 结合词句了解意思，不作字型分析，不要求书写 ; 要求会写的字要能 读准字音，认清字形，理解意思，正确书写，练习在口头和书面表达 中运用。 ③掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首 ; 能按笔顺规则用硬笔 写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。 ④养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整 洁。 ⑤会使用音序能用音序和部首检字法，学习独立识字。 ( 三 ) 阅读 ①喜欢阅读， 感受阅读的乐趣。 学习用普通话正确流利有感情地 朗读课文，能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。学习默读，做 到不出声，不指读。 ②借助读物中的图画阅读。 结合上下文和生活实际了解课文中词 句的意思，在阅读中积累词语。 ③阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和 生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法， 并乐于与人交流。 ④诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体 验，感受语言的优美。 ⑤认识课文中出现的常用标点符号。 在阅读中， 体会句号、 问号、 感叹号所表达的不同语气。 ⑥积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文 30 篇( 段) 。 背诵《国学》四个单元。《主题阅读》认真品读，课外阅读总量不少 于 3 万字，每天阅读不少于 300 字的文章。 ⑦喜爱图书，爱护图书。 ( 四 ) 写话 ①对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己 对周围事物的认识和感想。 ②在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。 ③根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。 (五 ) 口语交际 ①学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。 ②能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。 ③听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。 ④能较完整地讲述小故事， 能简要讲述自己感兴趣的见闻。 ⑤与 别人交谈，态度自然大方，有礼貌。 ⑥有表达的自信心。 积极参加讨论， 对感兴趣的话题发表的意见。 ( 六) 综合性学习 ①对周围事物有好奇心， 能就感兴趣的内容提出问题， 结合课外 阅读，共同讨论。 ②结合语文学习， 观察大自然， 用口头或图文等方式表达自己的 观察所得。 ③热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式表 达自己的见闻和想法。 ④学习习惯方面培养好的书写习惯和学习兴趣， 培养认真的学习 态度。 本册教材从内容上看，主要任务是识字、写字和课文的朗读。从 学生的长远发展来看，词语的积累运用、口语表达能力的培养、引导 学生发现、探究、解决问题也是教学重点。点是识字、写字和课文的 朗读。 1、钻研教材，认真备课 这册教科书是以专题形式编排的， 语文园地中安排的各项训练也 都围绕专题设计的，所以备课时胸中要有全局。我们领会“语文首先 是一种文化”这种编排理念，要在通读全册的基础上，一组一组地钻 研教材，设计教学。同时要注意把握同组各部分内容的内在联系。每 组教材围绕哪个专题，有哪些内容，有哪些要求，重点培养学生哪些 方面的能力、习惯，怎样进行教学设计，在体现自主、合作学习上有 哪些措施，什么时候布置学生进行哪些学习准备，做到心中有数。 创造性地使用教材。比如， 《黄山奇石》课后，建议大家收集黄 山奇石的图片，“语文园地一”的展示台就可以补加展示这一内容。 根据学生的实际，活用教材，随时利用身边的语文教育资源，丰富语 文教学的内容与形式，拓宽语文教学的渠道。总之，创造性地设计教 学，创造性地进行教学， 做到既符合教材编写意图， 又不拘泥于教材。 使教学充满活力。 2 、倡导自主、 合作、 探究的学习方式， 适时采用 “ 四人小组 ” 合作学习的形式。 3 、识字和写字教学应注意的问题。 本册教材仍遵循识、写分步，多认少写的原则。教学时引导学生 借助拼音和字典学习生字， 发现生字与熟字的联系， 用学过的识字方 法、偏旁部件记认字形。相信学生能够独立识字，鼓励学生用自己最 喜欢、最习惯的方法认识汉字。 巩固识字是教学的难点， 发挥创造性， 设计活泼多样的教学方法，在游戏中、在活动中、在语言环境中巩固 识字。复习、巩固识字，提倡在同学之间的交流与合作中进行。如， 做组字、组词游戏，一起制作生字、词语卡片，互相交流课外识字的 途径及成果。 在写字教学上注重学生规范书写生字， 引导他们要字写 美观，准确。注重汉字笔画书写时的轻重、起笔、收笔等，并强调汉 字在田字格中的正确位置。 同时要关注孩子的书写时的姿势， 做到 “一 拳、一尺、一寸”。 4 、阅读教学应注意的问题。 在课堂教学中，对提问一定要精心设计，问题既要有思考价值， 又要能引起学生兴趣。并且注重课堂的理答，鼓励学生拓展思维，独 立思考， 学会质疑， 重视学生个体的阅读感受。 尊重学生的独特感受。 要给学生比较充分的读书、交流阅读感受的时间。注重朗读指导，逐 步培养学生的语感。 给学生比较充分的读书，交流阅读感受的时间，重视朗读指导， 读中悟，读中积累并学会运用鼓励学生互相释疑，培养，提问题，解 决问题的能力。 5 、口语交际应注意的问题 注重日常课堂中的口语交际教学， 而非限制于教材中的八个口语 交际。教学时要重视创设情境、激发兴趣和点拨引导，放手让学生交 流。学生交际时， 教师注意倾听， 发现语病， 以适当的方式予以纠正， 规范口头语言。善于发现学生充满童趣的精彩语言，及时给予肯定， 使学生的思维更加活跃，自由、愉快地参与口语交际，使他们乐于表 达，使口语交际课成为师生互动、生生互动、有目的、有层次的口语 交流的过程。 有意识地培养学生的口语交际能力， 不断提高学生的口 语交际能力。 6、引导学生积累好词佳句、优秀篇段并复习巩固学过的字词， 进行语文基础知识的综合练习。教学时，要鼓励学生独立完成练习， 主动积累词句，将积累的词语运用于口头和书面语言之中。 7、注重孩子的写话能力培养，继续一年级的好习惯，要求每个 学生每周至少写一篇日记。在班级中开设“妙笔生花”专栏，展示优 秀习作，培养学生写话的兴趣。 8 、充分利用教材， 展开丰富多彩的语文实践活动， 将游戏唱歌， 猜谜语，表演等引入课堂， 带领学生走出校门在生活中学语文，用语 文。 9、积极营造班级爱阅读的氛围。鼓励孩子多读课外书，提高识 字量和阅读量，提倡孩子每天背诵一首古诗。