语文计划总结之三年级语文写作的质疑

语文计划总结之三年级语文写作的质疑

语文计划总结之三年级语文写作的质疑 ‎ ‎　　学生一升到三年级，马上面临的是要写作文了，连家长都会说：“要写作文了，看你怎么办？”言下之意，其它的语文任务好说，作文不好办。测试中满分30分的作文，学生得10分、8分的大有人在。老师常教育学生就把你看到的想到的写出来，但当学生从头写到尾的时候，老师红笔三个字“流水帐”；当学生只写其中的重点时，老师红红的批语：“不具体”；学生有重点了，字数也蛮多的时候，老师依然不满意：“不生动”。三次一来，学生烦了，许多学生会说写作文难呀！难于上青天。主要表现在：‎ ‎　　1、心理上有神秘、畏难、高不可攀情绪。‎ ‎　　2.学生们整天处于固定封闭的环境，不与外界接触，不能体验生活，记录生活。‎ ‎　　3.在小学阶段，孩子们尚处于发展自己语言词汇阶段，他们用词贫乏，语言枯燥。‎ ‎　　鉴于此，我认为应该鼓励多说多写：只有心里有话，先说出来，只有说出来，才知道他说得是否正确，是否通顺有条理，说后再写。作文教学的实践证明，“说”有助于“写”‎ ‎，经常性的口语训练能锻炼学生选材，构思，语言表达等能力。我们教材中每单元按排口语交际，鼓励他们大胆说，多说，加强小学生的口语训练，因此在平时的教学工作中，要扎扎实实地把这一任务落实下来。‎ ‎　　其实，学生只要“能把自己的见闻、感受和想象写出来，做到内容具体，感情真实，有一定条理，语句通顺，书写工整，注意不写错别字，会用常用的标点符号”即可。既然这样，我们做教师的何必跟学生过不去，学生累，自己更累，解放学生，应从解放老师开始。让他们慢慢感受作文，亲近作文，热爱作文，莘莘学子中最后成为作家或演说家的大有人在，努力从学生的实际出发，营造良好的氛围，激发学生作文的主观能动性，遵循教学相长的规律，不拔高对学生的要求，注重让学生快乐入门。在看似没有“规矩”教学中，千方百计地调动、挖掘学生的潜能，顺其自然，下笔出“方圆”。‎