构建有效课堂观摩活动周工作总结

构建有效课堂观摩活动周工作总结

构建有效课堂观摩活动周工作总结构建有效课堂观摩活动周工作总结为践行生本理念，实现课堂高效，我校第二届构建有效课堂观摩活动周从11月25日开始，历时三周，经过各教研组初赛、全校决赛后，已经顺利结束，这十课堂的竞赛，虽有评奖等级，但没有胜负之分，只有业务提升，课堂效率的提高。本次课堂竞赛活动沿袭了我校“教学质量是学校的生命线，教学业绩是教师的发言权”的优良传统。提升了我校教育质量，彰显了我校的办学特色。现总结如下。一、比赛结果一等奖1、文科组：xx2、理科组：xx二等奖1、文科组：xx2、理科组：xx优秀奖：xx二、比赛评价（一）总体评价1．教师角色转变快，领悟了生本理念，突出了学生的主体地位。n课堂中，老师的话语少了，见到多的是学生在读、在议、在说、在讲，老师创设了一种和谐宽松的教学氛围，让学生轻松尽情地交流，充分尊重学生的个体差异和学生不同的学习需求，以学定教，体现了教师是学生学习的合作者、引导者、是真正意义上的合作伙伴。2．善于巧妙导入课堂，激发学习兴趣。每堂课的导入方式百花齐放，风格各异，无论是语文、数学，还是综合学科，每科有每科的特色，每课有每课的精彩。3．重视把握课堂生成，高潮迭起。课前的学习研讨、积累沉淀，提高了教师把握课堂的艺术。如何让学生在预设中进行有效的生成，成了教师共同思考的问题。体现了新课程理念在教学中的充分贯彻，以此展现孩子思维的过程。注重培养学生多角度思考问题结合生活实例，善于激发学生积极主动参与，互动效应成果显著。4．注重资源有效开发，充分利用现代技术，拓宽教学现场。掀起学生探究的高潮，开启学生发散思维，充分体现“生活即教学”的课程理念；显而易见,课堂演译的不仅仅是课内的精彩，而且也折射出教师本身的综合素养和课程理念。n5．自主学习，小组讨论，合作交流的学习方法已经形成。各科老师都重视学生学法的指导。在学习形式上，既有自主思考，也有合作交流；既有个体的智慧，也有集体的思想。（二）具体评价1．文科组：①语文：两节课教师均作了较为充分的准备，课堂设计较为合理。教学中，充分发挥学生的主动性，体现了生本教育理念。②英语：注重学生的自主、合作、探究学习，贯彻了新课程理念；注重培养学生的阅读能力与语言表达能力；注重了课内知识向课外的延伸拓展，调动了学生的积极性。③地理：教学理念新，教师准备充分，案例教学效果好。采用启发式教学，面向全体学生，学生参与较为积极。④政治：教师个人素质高，基本功扎实，师生互动效果好。2．理科组：①数学：两节课的课题导入均较好，简洁自然；题目的选择典型，对理论的剖析总结到位，注重解题方法的总结，效果较好。师生互动较好。②物理：思路清晰，引导有方。教态自然，课堂生动有趣，注重多种物理方法的渗透。③美术课：具备较为扎实专业知识，教学设计思路清晰，课堂气氛比较活跃。语言简洁，富有实效。④生物：做了较为充分的参赛准备，注意落实知识点，教学过程注重及时渗透情感态度价值观。教态自然亲切，温和和谐。知识落实更好。（三）不足与建议：n、领悟生本教育理念，更要落实到课堂教学实践当中去，优化教学资源，注重问题设计的科学性。师生关系处理不当。部分教师讲得过多，不敢放手让学生独立思考，穿新鞋走老路，牵着学生的鼻子走，学生的自主性没有得到充分发挥。魏书生老师说过这样的话：重要的不是我们累着了自己，重要的是我们剥夺了孩子们发展和展示自我的机会。2、教师的自身素质有待提高，包括教态、语气语调、板书设计、教学手段等。部分教师语速太快，学法指导缺乏系统性。绝大部分教师基本注意了学习方法和技巧的指导，但是在培养学生自我学习能力，合作探究能力，质疑总结能力等为了学生的终身发展奠定基础方面还值得探究。3、个别教师的语言缺乏艺术性，不重视与学生的细节交流，对学生评价不及时，不恰当。例如，有的学生回答问题十分精彩，思维开阔，但教师没有及时予以评价，或评价过于简单，没有给学生以鼓励和自信。教师在课堂上的随机应变能力有待于提高。4、学生的主体性和积极性都有待我们的教师在课堂上进一步调动，让学生多动手、动口、动脑，打造快乐课堂、高效课堂。问题学生没有得到足够重视。课堂上回答问题的往往是那些“尖子生”，少数教师害怕问题学生“一石激起千层浪”，自己无法驾驭课堂，在教学中往往忽略问题学生的存在，一味追求完美的课堂。n5、课前的准备应更充分，课堂的情境设置、合作探究，教师的示范性、主导性都还有较大的提升空间。个别老师的制作水平还有待提高，信息技术的应用能力也要进一步加强。三、本次活动存在的问题．个别教研组开展活动不够积极，教研组长安排不到位，预赛较为草率，使得本次活动主题不够明确。2．参赛老师的面不广。10堂课没有一位高级教师参加，没有一位40岁以上的教师参加。3．由于自习或其他原因，个别老师听课不积极。甚至有个别老师在整个赛课过程中没有听一节课。4．个别参赛教师对学生的启发、诱发的措施、手段不得力，留有的时间、空间不够。让学生跳一跳能摘到桃子，老师抢先摘下来塞给学生，学生没有获得知识的过程。驾驭课堂的能力有待提高n5．评课教师要加强自身的评课理论水平，作为教学领导小组成员，除了要加强对本科目的专业知识的学习，更要加强教育教学理论知识的素养。除了要对本科目的教育教学起带头示范作用，还要对这个其他科目的基本教学模式、理念有起码的了解。能够使自己的听评课做到“实践理论化，理论实践化”，从而避免就是一句简单的评价或是一个简单的评价分数。每年的教师课堂教学竞赛活动，伴随着老师们成长的足迹前行，感悟的不仅是理念与实践的交融，思维与智慧的碰撞，知识与能力的提升，而是那点点滴滴的感动。活动的平台，涌现出我们教师的一种勇往直前、锐意进取的拼搏精神；课堂的精彩，流淌出开中人孜孜不倦的教学追求。