初中教学反思总结(2)

初中教学反思总结(2)

初中教学反思总结 (2) 由于课堂教学中以上问题的存在，学生的数学学习与复习出现 了许多问题。 1. 学生对数学学习缺乏兴趣、 自信心和学习动力 ; 在数学课堂上 不积极参与，缺少主动发言的热情或根本不愿意发言 ; 另外，相当一 部分学生在听新课时跟不上老师的节奏或不能理解教师相对较快的 指示语。 2. 学生对数学课堂知识的掌握不实在、理解不全面，课外花的 冤枉时间多 ; 而大部分学生对书本知识不够重视，找不到数学学科复 习的有效载体，不能有效的利用课本，适时地回归课本，数学复习缺 乏系统性，数学学习缺乏主动性。 3. 部分学生缺少教师明确的指导，在复习时缺乏系统安排和科 学计划，或者学习和复习没有个性化特点 , 导致学习效果不明显。 4. 基于以上情况，我认为作为学生中考的把关者，初中数学教 师首先要有正确地意识，应充分认识到：一节课有没有效益，并不是 指教师有没有教完内容或教得认真不认真， 而是指学生有没有学到什 么或学生学得好不好。 如果学生不想学或学了没有收获， 即使教师教 得很辛苦也是无效教学 ; 或者学生学得很辛苦，却没有得到应有的发 展，也是无效或低效教学。 针对以上问题，我们可以从以下几个方面进行提高： 1 、教师要有课堂效益意识。有效的媒体手段有助于课堂容量、 密度和速度的提高。 尤其是在复习课堂上适当地使用多媒体手段， 不 但可以活跃课堂，更能提高学生的参与面，短、频、快的大容量课堂 节奏能有效的吸引并集中学生的学习注意， 从而最终提高学习的听课 效益; 其次，课堂效益意识还体现在教学的设计中要充分为学而教， 以学生如何有效获取知识， 提高能力的标准来设计教学。 课堂设计要 有助于学生在课堂上积极参与， 有助于他们有效内化知识与信息， 复 习过程中要重视学习方法的指导，在教学中恰当地渗透中考的信息， 拓宽教学内容。 2 、数学课堂上教师应及时有效获取学情反馈， 有效地进行课前 回顾，课堂小结等环节的落实。为有效地提高英语课堂教学效益，教 师还可以制定科学的、 操作性强的、 激励性的英语学习效果评价制度， 坚持对学生的听课、作业、 笔记等方面进行跟踪，及时了解学生的学 习、复习状态与状况，以便在课堂教学过程中做出针对性的调整。 3 、注重课堂教学效率的提高，要切实抓好备课这一环节，即备 课要精，练习要精，作业要精。同时，我们要积极进行教学反思，由 教师自己及时反省、思考、 探索和解决教学过程中存在的问题，及时 调整教学方法，优化教学过程。在课堂教学中强调基础知识的学习。 教师要突破现行教材的局限性， 在重点内容上有系统的强化训练。 在 句法上不能拘泥于传统的计算层面，要搜集材料，适当拓宽。 4 、要强化分层次教学与辅导， 通过分层次教学和辅导提升学生 的成绩，从方法上，要抓住学生学习的薄弱点，区别不同情况，有针 对性辅导。从策略上，加强学生实际问题的研究，做到缺什么、补什 么，从对象上，要重点关注学科明显薄弱的学生，采用教师定学生、 师生结对、 辅导等有效形式使学生随时能得到教师的辅导和帮助， 从 而切实提高学生成绩。 一是抓住课本，有效复习。教材和教学大纲是考前复习和考试 命题的依据。因此，在复习时，教师和学生都应认真学习并充分理解 和准确把握教学大纲中对基础知识与能力的要求。 二是系统归纳， 分清脉络。 在总复习时， 要突出一个 “总” 字。 面对上千的题型，通过复习，要使学生对初中数学学习有个总体的、 概括的印象。大到计算证明，小到具体的知识点，使学生脑子中有清 晰的框架和内容充实的“网络图”。 三是专项练习，有的放矢。对于以往总复习暴露出来的问题， 教师应有目的、有针对性地进行专题讲解与训练，搜集、积累学生平 时在各方面出现的错误，逐题突破。 在复习中，教师应要求学生学会错题，把试卷和做过的练习题 里的错题出来，专门抄写在一个本子上，及时订正反馈。教师要加以 选择，并要求学生有选择性地做基础知识练习，让学生走出题海。关 于阅读理解，现在出题内容越来越接近生活，因此，学生复习时应加 强练习，广泛接触各种题型，拓展知识面，同时要有意识地积累各种 题型的解题方法和技巧，从而可减少中考时的答题失误。 总之，中考数学复习阶段非常重要，复习可以查漏补缺，能使 知识达到系统、 全面。虽然我们已经逐认识到课堂教学的重要性和对 学生指导的紧迫性， 但是离相对满意的数学课堂的目标还存在一定的 差距。因此，我们需要不断地更新理念，提高自身的理论水平和实践 能力，为学生的数学发展和轻松面对中考作出更大的努力。 经过几周的教学工作体验，感到有一条原则较重要，即让赏识 走进语文教学，可以提高教学质量，让学生爱学语文。具体从以下几 个方面入手 : 在赏识教育中，老师和学生的关系是平等的，教师在学生面前 不是一位不可冒犯的权威， 学生也不是唯命是从的卑微者。 师生只有 建立民主平等的关系，学生才有了安全感，才能充满信心，思维才有 可能被激活，才可能敢于提出问题，敢于质疑。这样，就为学生的积 极主动参与，创设了一个轻松愉悦、民主和谐的环境气氛，促使学生 产生了强烈的求知愿望，即亲其师，学其道。成功的教学依赖于一种 和谐安全的课堂气氛， 这种气氛的建立需借助一些手段， 如温柔的目 光，亲切的抚摸，殷切地希望，加强师生间的情感交流，使学生更加 依赖老师， 从而激起学生更大的学习热情， 这是学生学好语文的关键 所在。 罗森塔尔效应实验，说教师给学生自信，学生就会有高成就。 教师对学生的相信是一种巨大鼓舞力量。 陶行知先生也这样忠告我们： “你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的饥笑中有爱迪生。” 作为老师， 应该相信每个学生都有成功的希望， 每一个学生都具备成 功的潜能，而教师的作用，就要唤醒学生的自信。 在阅读教学中， 教师要更新观念， 还学生以学习和发展的地位， 要珍视学生独特的感受、体验和理解。对于学生五花八门的答案，教 师要充分肯定。即使学生回答的幼稚，肤浅，甚至片面、错误，教师 也切忌“一棒子”打下去，而应当热情鼓励、引导、用心呵护熠熠生 辉的思想火苗，这对学生 ___ 将是巨大的。让学生发展自己的思维， 获得审美的体验，从而提高语文阅读的质量。 在应试教育的制约下，学生在作文中的个性和创造性已消失殆 尽。作文中总是干干巴巴的几段空话，套话、假话连篇，文章脱离了 自己真实内心的感受， 使作文失去了鲜活的生命和色彩。 在这种情况 下，教师鼓励学生写随笔，观察日记，读后感，观后感、周记。此类 作文往往有学生真实情感的流露， 鲜明个性的跳跃、 独特词语的运用， 许多优秀之作常常涌现，时间久了，学生就能发现自己的写作个性。 教师可以允许学生有不同层次的发展，并抓住学生作文中的优 点，加以鼓励：如好的句子，使用准确的词语，好的开头或结尾等， 唤起学生写作的热情和自信。 作文评语以鼓励为主， 当然作文中存在 的主要毛病还需用委婉的、 学生可以接受的方式指出， 那么以后作文， 学生会更主动热情， 并能更好的展现或表现自己了。 以赏识的方式改 变学生作文中的一些缺点，效果明显，并能很快提高写作水平。 这是我最近教学过程中的一点点思考，现作以上总结，供大家 参考、指点。 模板 , 内容仅供参考