工作报告之大学生家教社会实践报告2000字

工作报告之大学生家教社会实践报告2000字

大学生辅导社会实践报告2000字 作为一所普通大学的学生，我在今年夏天进行了辅导练习。实践报告的具体情况如下：实习对象：四川师范大学附属实验学校一年级小学生（学习成绩差）;‎ 实践目的：全面审查，巩固和提高一年级学生的知识，使他们能够初步了解第二年的学习知识;‎ 实践过程：‎ 在整个过程的前两三天，我并没有急于开展实质性的教学活动。我第一次读了学生的作业和第一学期的试卷，我从父母那里学到了一些东西。我对学生的基本情况有一个基本的了解：因为学生一直住在学校，父母的管理较少，导致学习。长期松弛，基础差，具体表现为：20内加减不能准确快速计算;拼音字母的发音和正确拼写很难;‎ 针对上述情况，我为学生制定了一个三步指导计划：“巩固基础 - 渐进式改进 - 高级学习”：‎ ‎“坚实基础”的第一阶段：‎ 在20加减，我有几套特殊的训练练习：‎ 示例：相同的总和：1 + 4=1 + 5=1 + 19=‎ ‎2 + 3=2 + 4=2 + 18=‎ ‎4 + 1=3 + 3=. 3 + 17=‎ ‎3 + 2=4 + 2=4 + 16=‎ 相同的区别:(略）‎ 加法和减法平行：1 + 2=8 + 7=‎ ‎3-1=. 15-7=.‎ ‎3-2=15-8=‎ ‎.‎ 大约一周后（一天五天，一天两小时。下同），学生的计算速度和准确度达到了令人满意的水平。我不认为这个教学阶段有很多方法或技巧。关键是熟练程度，即所谓的“烹饪完美”。所以在过去的两周里，我确保每天都有足够的书面练习来练习，我会随时调查它们，以加深我的印象并巩固我的成绩。‎ 在“拼音”方面，对于“字母识别”，根据我的观察，学生属于“场依赖型” - 从心理学中借用一个术语。在教科书中列出的缩写，韵母和音节中，按顺序阅读它们基本上是正确的，但是一旦完成订单或单一提取，学生就容易出现混淆和错误，甚至无法阅读。当我记起复杂的元音时，这种情况非常明显。针对这种情况，我采取的方法是：‎ ‎“我依靠逐渐缩小”领域“和”依赖转换“的领域，我根据”相似性“和”容易混淆“的原则对复杂的元音进行了划分：‎ 艾an和en eng i i i ..‎ 艾an和e eng eng ie ie ie ie ..‎ 在教导它以这种方式重复阅读后，它被口述，并逐渐开始扰乱秩序和单一提取。混乱和错误的现象大大减少了。‎ 以上两个是同时进行的，耗时似乎要长一点，但我认为“切割木柴没有错误”。只有奠定坚实的基础，才能顺利进行后续教学。‎ 第二阶段是“逐步改善”阶段（大约需要三周）：‎ 由于第一阶段的工作是稳固的，在“计算”方面，经过20-100次计算后教导其计算规则和少量练习，50以内的加法和减法比口头计算和计算更容易; 50-100加法和减法方法稍微困难一些，但计算没有问题。容易发生的唯一问题是，在计算中，由于疏忽而忽略了随身携带和退位。简单的计算问题对学生没有智力障碍。‎ 然而，学生在“实际应用”中遇到很大困难，对他的应用进行咨询是整个过程中最费时费力的部分。学生在回答申请问题时遇到的主要障碍是：‎ ‎1对语言和文字表达的理解不足;‎ ‎2定量关系的分析不准确;‎ ‎3迁移能力差。‎ 在解决这个问题上，我们仍然坚持“轻而深，一步一步”的原则。我在应用程序的应用程序的开始：‎ 语言叙述尽可能简单，数量关系尽可能简单，价值小于20;在这个过程之后，我逐渐增加难度，语言叙述，数量关系稍微复杂，数值扩大到小于100.同时，为了培养学生的语言迁移和说话能力，我将从我练习的应用问题中提取“条件”或“问题”，以使其完整并重新回答。在这个咨询之后，学生回答申请问题的障碍基本上被删除了。‎ 关于“正确拼写和拼音拼写”的问题：我首先明确了拼写和拼写的基本规则，然后在他的教科书中发现了错误和混乱的音节。帮助他们识别和阅读。接下来，我将根据“同韵和谐音”的原则对单词列表进行分类，让它成为语音;写下新单词的拼音，让他们写汉字。为了加深它对字形和发音，拼写的印象。完成本练习后，我将理清练习中的错误，首先提供正确的答案，以便识别，阅读和听写。重复几次，“逐渐缩小包围圈”并移除“死角”。最后，学生正在进行拼音和写文字的“语音拼音”。这种类型的锻炼具有高准确率。‎ 第三阶段，“学习提前”阶段（两周时间）：即第三卷的一些准备工作。在这个阶段，我并没有提出太严格的要求，也没有对出生产生太大的压力。‎ 因为二年级即将接受乘法，我最初解释了乘法的含义和操作，并让它背诵乘法表。在语言方面，他主要通过拼音让他知道一些新词。‎ 练习成果：‎ 最后，让学生做模拟测试，语言和数学可以达到90分以上;了解乘法的意义，掌握乘法的运算方法，完成乘法表的记忆;第三本中文书超过一半，新文阅读流利。基本上达到了预期的效果。‎ 实践经验：‎ 首先，我需要在我的教学工作中“专业（钻孔）”：我在这种实践中投入了大量的精力。虽然我不知道一年级的知识是什么，但我发现教科书和教学都集中精力准备课程，努力做到知识准确;除了'教什么'，我'怎么教'我不敢马虎。我通读了《教育心理学》，《发展心理学》，小学语文，数学教学方法等专业书籍。我在充分尊重儿童身心发展的前提下，质疑相关经验交流，开展教学活动。‎ 其次，从事教学需要“耐心”：面对一名7岁的一年级学生，他对知识接受和记忆的方式和能力有特点和局限。我们不能从教学中的主观性入手。 '想一想'。为了解释学生在学习中遇到的障碍，他们应该“耐心地”‎ 解释两次。如果他们不能做两次，他们不能做两次，他们也应该反思他们的教学方法是否正确，他们不应该“简单粗鲁”。第三，从事教学需要“与人沟通”：在教学中，不可能“关门建车”，“一片叶盲，不能忽视泰山”，与外界沟通更多，获取更多信息，丰富您的教育背景。我注意到与父母的沟通。一方面，我对学生的情况有了更深入的了解，这有利于我的“目标”;另一方面，我及时及时向父母反馈教学进度，这有利于家长的合作与支持。与此同时，我也咨询了许多我以前的老师，他们的经历给了我很大的帮助。‎ 通过这个为期一个半月的练习，我从另一个方面测试了自己的学习情境，培养了我发现，分析和解决问题的能力。我也发现了一些使我在未来的缺点。不断弥补和提高学习。可以说这种做法让我“受益匪浅”。‎