2020年中学物理教师的工作总结范文

2020年中学物理教师的工作总结范文

中学物理教师的工作总结范文 本学期，我担任八年级物理教学工作， 认真学习教育教学理论， 从各方面严格要求自己， 主动与班主任团结合作， 结合本班的实际条 件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有 组织，有步骤地开展。为完成教育教学工作出勤出力，现对教学工作 作以下总结： 教材以物理课程标准为依据，吸收了教育学和心理学领域的最 新研究成果， 致力于改变学生的物理学习方式， 在课堂中推进素质教 育， 力求体现三个面向的指导思想。 目的是使学生体会物理与大自然 及人类社会的密切联系 ; 体会物理的价值，增强理解物理和运用物理 的信心 ; 初步学会应用物理的思维方式去观察，分析，解决日常生活 中的问题 ; 形成勇于探索， 勇于创新的科学精神 ; 获得适应未来社会生 活和进一步发展所必需的重要物理事实和必要的应用技能。 不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际， 设计课的类型，拟定教学方法，认真写好教案。每一课都做到“有备 而来” ，每堂课都在课前做好充分的准备， 课后及时对该课作出总结， 写好教学后记。 课堂强调师生之间、学生之间交往互动，共同发展，增强上课 技 1 能，提高教学质量。在课堂上我特别注意调动学生的积极性， 加强师生交流，充分体现学生学得容易，学得轻松，学得愉快，培养 学生多动口动手动脑的能力。 本学期我把课堂教学作为有利于学生主 动探索物理学习环境，让学生在获得知识和技能的同时，在情感、态 度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想， 把物 理教学看成是师生之间学生之间交往互动， 共同发展的过程。 提倡自 主性 “学生是教学活动的主体， 教师成为教学活动的组织者、 指导者、 与参与者。”这一观念的确立，学生成了学习的主人，学习成了他们 的需求，学中有发现，学中有乐趣，学中有收获，这说明：设计学生 主动探究的过程是探究性学习的新的空间、载体和途径。 我把评价作为全面考察学生的学习状况， 激励学生的学习热情， 促进学生全面发展的手段，也作为教师反思和改进教学的有力手段。 对学生的学习评价， 既关注学生知识与技能的理解和掌握， 更关注他 们情感与态度的形成和发展 ; 既关注学生物理学习的结果，更关注他 们在学习过程中的变化和发展。 更多地关注学生已经掌握了什么， 获 得了那些进步， 具备了什么能力。 使评价结果有利于树立学生学习物 理的自信心，提高学生学习物理的兴趣，促进学生的发展。 布置作业有针对性，有层次性，对学生的作业批改及时，认真 分析并记录学生的作业情况， 将他们在作业过程出现的问题做出分类 总结，进行透切的讲评，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有 的放矢。 对后进生的辅导，并不限于学生知识性的辅导，更重要的是学 生思想的辅导，提高后进生的成绩，首先解决他们的心结，让他们意 识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。这样，后进生的 转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。激发 了他们的求知欲和上进心， 使他们对物理产生了兴趣， 也取得了较好 的成绩。 总之，在教学工作，既有成功的喜悦，也有失败的困惑，虽然 取得了一定的成绩， 但也存在不少的缺点。 本人今后将在教学工作中， 吸取别人的长处，弥补自己的不足，力争取得更好的成绩。 柘城县小吴乡初级中学 王景丈 本学期，我担任九年级物理教 学工作，认真学习教育教学理论，从各方面严格要求自己，主动与班 主任团结合作， 结合本年级的实际条件和学生的实际情况， 勤勤恳恳， 兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。为完成教育 教学工作出勤出力，现对教学工作作以下总结： 近年来，中考物理试卷注重基础知识的考察，约有 80%的试题 是对基本知识与基本技能的考查，考查的知识面宽，覆盖面大，特别 是突出考察了物理学科的重点概念和规律，例如压强、密度、功、功 率、 机械效率、 杠杆平衡条件、 二力平衡、 欧姆定律、 电功、 电功率、 电路计算等几乎在每年的中考的试题中都会出现。 因此在教学中， 我 们特别强调注重基本知识和根本概念的教学。 注重基本知识、根本概念，并不只是单纯牢记定义和公式，而 是要了解消化这些物理定义和公式， 搞清这些定义和公式的运用条件 和使用范围。 因此在教学时对于学生容易混淆的概念和规律， 难以理 解的概念和公式应重点讲清楚。 比如在讲物质概念时， 要重点说明物 质和物体的不同 ; 讲力臂概念时，要指出“力臂是支点到力的作用线 的距离”，很多同学容易把“支点到力的作用点”或“力的作用点到 力的作用线的距离”作为力臂。再如：讲解惯性和牛顿第一定律时， 学生常把二者混为一谈， 这时我们就重点讲解二者的区别， 让学生明 白惯性是物体保持原来运动状态的性质， 是物体本身的一种属性， 是 一个概念 ; 而牛顿第一定律是一切物体在没有受到外力作用时，总保 持静止状态或匀速直线运动状态， 是物体不受外力作用时所遵循的规 律。同时在一个单元学完后让学生总结这部分知识的基本结构， 即这 部分知识的基本概念、 基本原理、基本方法以及它们之间的相互联系。 在对知识归纳总结的基础上让学生进行相互交流、 相互学习。 交流知 识的重点、难点，交流学习方法。 观察和实验是物理学的基础， 实验能激发学生的兴趣和求知欲， 能让学生获取大量感性认识， 为上升为理性认识打好基础。 通过实验 还可以让学生加深对定理、 定律的理解和应用， 培养学生的实验技能、 熟悉实验过程、实验方法。 在教学中， 课本要求的演示实验我们都积极创造条件做到演示。 学生探究性实验， 不但要让学生知道实验的目的、 器材、 原理、步骤， 还要让他们自己动手得到正确的结论， 这样就会不断提高学生的实验 操作能力和实验问题的辨析能力， 明确操作方法和操作注意事项。 部 分不能学生分组完成的实验老师也要演示来做， 课后的小实验也积极 鼓励学生完成。 每年复习时还要让学生对课本上的一些重要实验进行 一次集中操作练习。 分析近几年的中考试题可以发现，中考试题重视了初、高中的 知识衔接。例如： xx 年 21 题推证：物体对桌面的压力与物体受到的 重力大小相等。 xx 年 22 题推导：用弹簧测力计匀速拉动物体时摩擦 力大小等于弹簧测力计的示数。 都要用到二力平衡条件和牛顿第三定 律，牛顿第三定律是高中知识，初中只提出力的作用是相互的。 在教学中，根据课本内容我们会做些适当的补充，比如：上物 态变化时， 补充压强、 杂质会影响物质熔点 ; 欧姆定律时补充电流表、 电压表、 电源内阻知识 ; 力的作用时补充牛顿第三定律 ; 二力平衡时补 充力的合成 ; 滑轮时补充滑轮组的组装等相关知识。 物理公式的书写、计算题的解题，都有一定的格式。学生可能 由于受数学的影响，计算题中很多学生只写数字，没有单位，更没有 必要的文字说明， 甚至还有相当一部分学生连物理公式都没有写， 直 接写数值和答案。教学时， 我们经常强调物理解题的规范性，强调物 理计算题不只是考察学生的计算能力， 重要的是考察学生对物理知识 的理解和运用能力，即物理计算公式的得出，物理量的换算等，所以 我们在物理解题时不能只看数字，不看单位，更不能没有公式。 以上是我校物理教师在物理教学中的点滴体会，更具体、有效 的教学方法还需要我们在今后的教学过程中不断摸索、总结。 内容仅供参考