教导处范文之高效课堂的关键到底是什么

教导处范文之高效课堂的关键到底是什么

教导处范文之高效课堂的关键到底是什么 ‎ ‎　　很多人仅仅从字面上理解高效课堂，进而也从字面上猜测高效课堂的操作，以为高效课堂就是“效益高的课堂”，而比如小组学习、导学案的编制等等，也都是“为效益”或者“唯效益”的准备，乃至于有人批评我们的高效课堂。其实，这是一场不太好玩的误会。高效课堂当然课堂效益要高，但效益高的课堂未必就是我们所指的高效课堂，这么说吧，有些应试名校也跟着我们喊高效课堂了，但他们的高效课堂和我们的高效课堂不是一回事，诸位，要睁大眼睛看清楚呀，以免会误入歧途。‎ ‎　　真正的高效课堂是一个教育概念，它的核心是育人，再往下说是基于人本的教育思想。如果非要我用一句话说，我愿意这样表述：高效课堂是从学生出发的教育。从学生出发，也就是要从学生的权利、兴趣、基础、能力出发，变教中心为学中心，这个变很耐人寻味，它的基本隐喻是：1、捍卫学生学习的权利；2、为学习提供一切必需的条件；3、一切的学习都是自学（自主学习的简称，包括独学、对学、群学，合起来叫自学）。高效课堂的核心教育思想是：相信学生、解放学生、利用学生、发展学生。它的目标和追求是：发展学生、成就教师，建设未来！‎ ‎　　高效课堂其实有三大系统作为支撑，即教学系统、评价系统、文化系统。‎ ‎　　教学系统的核心是学中心；评价系统的核心是以学评教、文化系统的核心是开放搞活，文化系统还可以叫“动力系统”，是整个高效课堂的生态，也可以叫做土壤。缺失了这套文化系统，高效课堂很难杰出硕果！因此，课改往深了做，就可以称为“新文化运动”了，再深一步，那你可以把整个教育都理解成这句话“教育即信仰”，其实做教育就是做信仰！近期我一直在号召我们的实验学校学习老三篇，其实就是为了探索课改动力的培植，效效果还真不错，我希望热心课改的学校都可以试一试。‎ ‎　　可以给大家透露一下我目前的课改实验进度，我计划会在适当时机推出我们的成果的，不出意外，那会是又一颗原子弹爆炸。在某校，我们已经推进一个老师同时上10个班的课了，在另外的学校，我们已经把考试乃至于把导学案的编制都交给学生了……大家想一想，如果这样的事学生都能做了，我们当老师不就真的解放了吗？记住，课改有一个很重要的原则，凡是学生能做了教师就要放手！放，再放，再放！不放，如何叫“相信学生、解放学生、利用学生、发展学生”？不敢放，说明你还没真正参悟透这16个字！‎ ‎　　我实在不愿意回答某些老师这样的质疑：学生不会学。我说很多人都陷入了这样的一个怪圈：因为不会学便要满堂灌，那么我们可不可以也这样总结，是不是因为满堂灌而导致的不会学呢？你不放手，学生就永远不会学！会学是一种能力，不会学也是一种“待开发”的能力，放手、准予其学是一切会学的前提。我一直在这样概括：学习即体验。离开了体验，就意味着没有学习的发生，也就不会有学习能力的生成。因此，高效课堂实在不是着眼于知识，而是追求能力。有了能力，知识只是副产品！‎ ‎　　无需怀疑，这一切都早就在我们这些年的实验中证明了的，当然我们准许质疑，但质疑不是想当然，更不是胡搅蛮缠，要知道有价值的质疑，其实也是一种能力！‎ ‎　　高效课堂不是空谈，是“做”出来的经验！‎