五年下册个人教学计划

五年下册个人教学计划

五年下册个人教学计划 积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动， 培养他们的好 奇心和探究欲， 发展他们对科学本质的理解， 使他们学会探究解决问 题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。以下是 xx 为大家整 理分享的，欢迎阅读参考。 以培养小学生科学素养为宗旨， 发展学生的好奇心、 探索的欲望， 能够积极的解决各类问题，从科学的角度分析事物，为今后的学习、 生活打下良好的基础。 积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动， 培养他们的好 奇心和探究欲， 发展他们对科学本质的理解， 使他们学会探究解决问 题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。 1．整体概述： 由“沉和浮” . “时间的测量” . “热”和“地球的运动”四个单 元组成的。教学时要注意以下几点： 提供足够的材料让学生在动手动脑中完成探究任务。 帮助学生把现象 . 数据转化为证据，利用证据得出结论。 科学概念的构建不是一步到位的，需要长时间的学习才能达成， 教师在教学过程中，不要急于求成，要一步一步打好基础，让学生的 认识沿着概念形成的规律发展。 本册有许多动手制作的项日，一定要让学生亲自经历制作的过 程，只有在手脑并用的过程中，才能发展学生的科学探究能力。 2．单元简析： 第一单元沉和浮： 学生从物体的沉浮现象开始， 在一系列的探究 活动中，探寻物体沉浮的规律，研究影响沉浮的变量，最后形成有关 沉浮现象的解释： 一是用浮力和重力的关系解释沉浮现象， 二是从密 度的层面解释沉浮现象。 第二单元时间的测量： 学生制作计时工具并进行观测和测量， 了 解人类计时仪器的发展史，及对“时间”的认识发展过程。认识计时 工具的工作原理， 感受计时工具的发展对人类生活和发展的影响， 感 受人类为了不断改进工具所作的不懈努力。 第三单元热：学生在三年级“温度与水的变化”的基础上，将继 续观察热量变化过程中产生的物体的热胀冷缩现象， 观察热量在物体 中传递的现象， 探索热量传递的规律， 发现物体的导热性能是不同的， 在生活中的应用也是不同的。 第四单元地球的运动：让学生经历人类对地球运动的探究过程， 学习基于可观察到的现象和事实， 运用相对运动 . 参照物 . 模拟再现等 原理和方法进行推理 . 论证，不断地利用已知探究未知的方法，最终 认识地球运动 (自转和公转 ) 的模式。 3．材料清单： 第一单元沉和浮： 小石块 . 泡沫塑料块 . 回形针 . 蜡烛 . 带盖的空瓶 . 萝卜. 橡皮. 木块 . 小刀. 透明胶带 . 大小相同轻重不同的球 . 轻重相同大小不同的立方体 . 玩具潜水艇 . 橡皮泥 . 刻度量杯 ( 底部带定滑轮 ). 钩码 . 垫圈 . 弹簧秤 . 马铃薯 . 酒精灯 . 木夹子 . 食盐. 白糖. 烧杯。 第二单元时间的测量： 钟表 . 小木竿 . 自制日暑 . 量筒. 塑料瓶 . 铁架台 . 螺帽. 细线 . 木条。 第三单元热： 温度计 . 塑料袋 . 热水瓶 . 气球 . 水槽 . 试管 . 烧杯 . 烧瓶. 橡皮塞 . 玻 璃管. 金属热胀冷缩演示器 . 酒精灯 . 铁架台 . 铁片. 火柴 . 蜡烛 . 各种材 料制成的杯子和调羹 . 毛巾. 泡沫塑料块。 第四单元地球的运动： 乒乓球 . 手电筒 . 地球仪 . 铁架台 . 演示用时区图 . 陀螺。 通过几年的科学学习，大多数学生对科学课产生了浓厚的兴趣， 对科学本质有一定的了解， 科学素养得到相当的培养， 已经具备了初 步的探究能力， 他们对周围世界产生了强烈的好奇心和探究欲望， 乐 于动手， 善于操作。 不过两极分化很明显。 优等生表现出对科学浓厚 . 持久的兴趣，科学素养发展态势良好；后进生对科学有种担忧感，随 着年级的升高，课程难度值增加，学习态度不够认真，加上对科学学 科的认识不足，认为本学科不重要，轻视，造成科学素养发展态势一 般。 我所任教的两个班中， 5(1) 班，总体上课堂纪律好，但思维有些 局限，发言两极分化比较明显。应特别注意培养，形成良好的氛围， 让学生在探究中学到科学知识，培养探究能力，提升科学素养。 5(2) 班认真，好奇心强，且思维活跃，科学的探究欲强，但其中部分学生 的自我意识过强，倾听习惯有待培养。 1．本册教科书设计了许多探究活动，这对学生科学探究能力的 培养是很有帮助的， 教师要发展学生识别和控制变量的能力， 继续学 习运用对比实验进行探索的技能， 要引导学生及时记录实验现象， 进 行分析整理， 转化为证据， 用科学探究活动帮助学生逐步建构科学概 念。 2．在小学阶段，学生的思维将由形象思维向抽象思维发展，五 年级学生的抽象思维， 仍然需要直观形象的支撑， 因此在思维发展的 过程中，我们要从现象和事实出发，帮助学生进行概括总结，得出结 论，发展学生的科学探究能力。 3．对情感 . 态度 . 价值观的培养， 应该基于对证据意识的培养上， 使学生能够不断地寻找证据来支持自己的假设， 通过理性的思考和大 胆的质疑，来发展学生的情感态度价值观。 1．了解学生对所学科学问题的初始想法，特别是一些概念理解 过程中出现的想法。 2．指导学生反复进行控制变量的实验。 3．引导学生在观察和实验的过程中做好记录。 4．引导学生用准确 . 恰当的词语描述观察到的事实和现象。 5．引导学生对观察和实验结果进行整理和加工，形成正确的解 释。 6．悉心地引导学生的科学学习活动； 7．充分运用现代教育技术；