2020四年级语文教学计划

2020四年级语文教学计划

‎2020四年级语文教学计划 ‎　　2020四年级语文教学计划 ‎　　四年级要完成由中年级向高年级的过渡。通过学习，要能达到课程标准规定的中年段的教学目标，为高年级的语文学习打下良好的基础。这个基础除了扎实的语言文字的基础外，还包括良好的学习习惯和学习兴趣。特别是学生在低年级、中年级养成的学习习惯，不管好与坏，到了高年级是不大容易改变的。所以说，四年级是很关键的一个学年。‎ ‎　　一、学生情况分析：‎ ‎　　我班学生思维相当活跃，个性张扬，学习兴趣比较浓，主动性较强，但不善于倾听别人的观点和意见，对最基础的知识点不放在眼里，协作精神不够。看来，教学的着眼点不应仅仅停留在语文教学上，更不能仅仅看孩子们的成绩，而应该从他们的做人和做事抓起，以促进他们的全面发展。‎ ‎　　二、本册教材的基本结构 ‎　　本册教材仍以专题形式组织内容：导语、课例(精读课文、略读课文、思考练习、阅读链接、资料袋)、词语盘点、语文园地(口语交际、习作、我的发现、日积月累、展示台或成语故事等)。‎ ‎　　三、本册教材的教学目标 ‎　　本册通过精美的选文，在语言学习过程的熏陶和感染中，培养学生丰富的情感、积极的人生态度和正确价值观。在识字写字、课文阅读教学、口语交际、作文、综合性学习等学习和活动中，达到中年级的上阶段教学目标。‎ ‎　　本册学习要达到的主要目标：‎ ‎　　1.认字200个，会写200，养成主动识字的习惯。‎ ‎　　2.会使用字典、词典，有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写正楷字，用毛笔临摹字帖。‎ ‎　　3.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。‎ ‎　　4.体会课文中关键词句表达情意的作用。‎ ‎　　5.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。‎ ‎　　6.养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。‎ ‎　　7.在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。‎ ‎　　8.留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚、比较具体。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。‎ ‎　　9.在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展讨论，解决生活中的简单问题。‎ ‎　　四、落实教学目标的基本措施：‎ ‎　　(一)营造自主学习的情境。良好的学习情境让学生放松身心，又能把注意力集中在具体的学习目标上，通过有目的学习，慢慢养成良好的学习习惯。本册教科书为学生的学习活动创设了具体的学习情境，这种学习情境的创设主要是通过“对话”的方式来实现的。‎ ‎　　1.学生与文本对话 ‎　　学生阅读课文，通过想象文中的描写建立生活影像，通过对照文中人物的心灵来净化自己的心灵，实现有意义的阅读。通过对文章结构形式的揣摩和推测，理解文章的内容，达到和人物心灵沟通的境界。‎ ‎　　2.学生与文本作者对话。‎ ‎　　作者写文章是和读者交流，学生边读书边理解，就是在和作者交流。通过引导使学生的思想和作者的写作意图达成一致，读明白作者的想法。‎ ‎　　3.学生与学习伙伴对话。‎ ‎　　人教版教科书，在“语文园地”中安排了两个学习伙伴：一个是小林，一个是小东。其实，学生完全可以把其中一个想象成自己，另一个就是自己现实生活中的学习伙伴。学生通过阅读这样的对话，能够进入学习情境，也能激发自己的想象，能通过学习伙伴的对话，碰撞出思维火花，从而点燃学习语文的热情。‎ ‎　　4.学生与自己的心灵对话。‎ ‎　　人同此心，心同此理，别人有的感觉我有没有呢?别人看到的景象我能不能看到呢?教科书的编者就是用这样的阅读提示语，给学生一个具体的环境，给学生一个心灵的启示，让学生去问问自己。教科书通过具体的语言，为学生营造了学习环境。最终使学生达到和周围人和自然万物的对话，启迪学生用自己的方式进行学习，进而掌握语文学习的规律。‎ ‎　　(二)促进学习方式的改变。‎ ‎　　语文学习有其内在的规律，语文学习也有一个基本的步骤。教科书的呈现方式就是让学生从内心触摸到语文，在实际的语文学习中能习得方法，慢慢找到学习规律。‎ ‎　　人教版教科书有着自己的教科书话语表述系统，这是不同于教师教学的话语系统，同时又指导着教师的教和学生的学。从学生学习的角度而言，学生容易接受的是亲切的和自己交流的语言。人教版教科书在这一点尤其突出，“我想……”“我要……”“我一定……”，从学生的角度进行设计，给学生更多关注，给学生更多的学习指引。‎ ‎　　“自主、合作、探究”的学习方式是新课程倡导的一种学习方式，表现在语文学科中，应该是什么样的呢?人教版教科书给出了很好的答案。每个单元前都有“导语”，课与课之间有“链接语”，精读课文中“泡泡语”，有的导入学习活动，有的指导学习活动，有的提出学习目标，有的提示学习方式，能引导学生自己阅读。教科书努力把对学习的指导隐含在文字背后，不是指手画脚的说教，而是和风细雨的点拨。“教科书通过自己的表述方式，指引学生应该逐步建构起这样的语文学习过程。这个学习过程的主要方式就是自主、合作、探究。以自读课文和相互交流为基础，欣赏语言对文章内容及表现形式进行评价，同时获得审美体验。在感悟语言、积累语言的基础上领悟表达。理解内容是语文学习的基础，学会表达是语文学习的目的，在这个学习过程中学生会不断的产生问题、解决问题。学生通过阅读教科书，通过各种各样的学习活动，即使没有教师的指导，也会慢慢学会学习。‎ ‎　　2020四年级语文教学计划 ‎　　一、班级基本情况分析 ‎　　经过了三年的语文学习，我班学生自主识字能力，自主阅读能力，个人解决问题的能力很比较强。多数学生能正确美观地书写，正确流利有感情地朗读课文。有些学生作文能力强，写作时洋洋洒洒，把作文作为一种乐趣，但也有个别学生未能很好地掌握，缺乏表达技巧，不能把平时读书积累到的优美词句运用到习作当中去。因此本学期结合学校的研究主题，着力于学生习作水平的提高。‎ ‎　　二、本册教材的重、难点 ‎　　教学重点：‎ ‎　　1、随着学生识字、写字量的增加，识字的巩固是识字教学的一个重点。‎ ‎　　2、加强词、句训练。‎ ‎　　3、要重视朗读的指导和训练。‎ ‎　　4、加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系。‎ ‎　　5、养成课外阅读的良好习惯，增加到课外阅读量。‎ ‎　　教学难点：‎ ‎　　1、生字的认识与书写。‎ ‎　　2、朗读能力的培养与提高。‎ ‎　　3、综合性实践能力的培养与提高。‎ ‎　　4、习作兴趣的培养，掌握习作的基本要领，初步掌握使用好词好句。‎ ‎　　三、教学措施 ‎　　为了比较有针对性地开展语文教学，提高学生的能力与学习成绩，现初步制定以下策略：‎ ‎　　1、组建一支精干有力的班干部队伍(包括学习小组的建立)，协助教师开展教学工作。‎ ‎　　2、教师做好教学六认真工作，做到认真钻研教材，精心备课，认真教学，认真批改，耐心辅导。‎ ‎　　3、建立相应的激励机制，鼓励学生奋发向上。‎ ‎　　4、采取有力措施，增加学生的课外阅读量，丰富学生的课外知识。‎ ‎　　5、开展相关竞赛，促进学生的学习积极性。‎ ‎　　6、建立“结对子”，开展“一帮一”活动，提高后进生的学习成绩。‎ ‎　　7、加强与学生家长之间的联系，及时了解学生在家在校情况，学校与家庭共同合作，形成多位一体的教育网络。‎ ‎　　8、加强与其他教师之间的合作与交流，取长补短，学习先进经验，弥补自己工作中的不足。‎ ‎　　2020四年级语文教学计划 ‎　　一、指导思想 ‎　　以科学发展观为指导，以不断提高教育教学质量为目标，以积极、稳步、有效地实施深化新课程改革为主线，以教学为中心，务实创新，落实规范，提高效率，扎实推进素质教育，为打造“优质均衡和谐教育”而努力。‎ ‎　　二、学情分析 ‎　　四(2)班共有学生75人,其中男生人，*人。大部分学生性格开朗，学习兴趣浓厚，乐于参加各项活动。在语文学习方面，本班两极分化比较明显：优秀生平时比较乐于表达，善于交流，知识掌握牢固;个别孩子对阅读有浓厚的兴趣，思维活跃;后进生上课好动，课后拖欠作业，学习质量不高。考虑到四年级是小学阶段非常关键的一个学年，本学期仍要重视学生学习习惯与兴趣的培养，加强硬笔书法的练习，提高全体学生的语文素养。‎ ‎　　三、教材分析 ‎　　(一)基本结构 ‎　　本册共有课文32篇，其中精读课文17篇，略读课文15篇;教材后面还附有8篇选读课文，共40篇。‎ ‎　　教材设计了8个专题。依次是：走遍千山万水、以诚待人、大自然的启示、战争与和平、热爱生命、田园生活、执著的追求、故事长廊。其中第三单元“大自然的启示”和第六单元“田园生活”还安排有综合性学习内容，使专题的学习内容与形式更加丰富多彩。‎ ‎　　每个专题单元包括导语、课例和语文园地三大部分。每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求。课例由4篇课文组成，其中精读课文2―3篇，略读课文1―2篇，精读课文后有思考练习题，略读课文前有一段连接语，将前后课文连接起来，并提示略读课文的学习要求。根据教学的需要，在一些课文后面安排有“资料袋”或阅读链接，以提供课文的背景资料，并丰富学生的阅读。‎ ‎　　语文园地由5个栏目组成，其中有4个固定栏目：“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”;另有“宽带网”“趣味语文”“展示台”或“成语故事”，这四项内容分别在全册8个语文园地中各安排两次。‎ ‎　　(二)教材特点 ‎　　本册是在四年级上册基础上编写的，教材的结构及思路是共同的，体现整套教材的一致性，它具备以下几个特点：‎ ‎　　1.加强整合，围绕专题组织教材 ‎　　(1)导语导学，整合单元内容。‎ ‎　　(2)精读与略读课文的联系和整合。‎ ‎　　(3)单元学习活动的贯通和整合。‎ ‎　　2.安排“综合性学习”，全面落实语文课程标准提出的目标 ‎　　3.加强导学功能，引导学生主动、积极地学习 ‎　　4.丰富课本内容，拓宽学习资源 ‎　　四、教学目标 ‎　　本册通过精美的选文，在语言学习过程的熏陶和感染中，培养学生丰富的情感、积极的人生态度和正确价值观。在识字写字、阅读教学、口语交际、作文、综合性学习等学习和活动中，全面达到中年级的阶段教学目标。‎ ‎　　本册学习要达到的主要目标：‎ ‎　　1.认字200个，会写200个，养成主动识字的习惯。‎ ‎　　2.会使用字典、词典，有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写正楷字，用毛笔临摹字帖。‎ ‎　　3.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。‎ ‎　　4.体会课文中关键词句表达情意的作用。‎ ‎　　5.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。‎ ‎　　6.养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。‎ ‎　　7.在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。‎ ‎　　8.留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚、比较具体。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。‎ ‎　　9.在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展讨论，解决生活中的简单问题。‎ ‎　　五、教学措施 ‎　　1.强化学习习惯的养成 ‎　　语文教学的难点主要是如何让学生成为一个会学语文，用语文的人，所以在平常的教学中不仅仅是关注的知识的掌握，更主要的是让学生养成会学习爱学习的习惯，这学期将继续关注以下良好习惯的培养：‎ ‎　　(1)课前预习与课后复习的习惯。‎ ‎　　(2)能够自学课文的习惯。特别是精读课文，如何让学生自己抓住重难点，学会分析课文，体会文章的思想感情，理解文句的表达方法。通过略读课文学习方法的掌握，引导学生开展课外阅读活动。‎ ‎　　(3)大胆表达自己思想的习惯以及主动与人合作的习惯。‎ ‎　　(4)把写作当成是一种乐趣。爱写作也愿意写作。‎ ‎　　(5)继续加强培养善于倾听的习惯，提高课堂教学的质量。‎ ‎　　2.营造自主学习的情境 ‎　　良好的学习情境让学生放松身心，又能把注意力集中在具体的学习目标上，通过有目的学习，慢慢养成良好的学习习惯。本册教科书为学生的学习活动创设了具体的学习情境，这种学习情境的创设主要是通过“对话”‎ 的方式来实现的。教学中，老师要创设民主、平等的学习氛围，要重视引导学生与文本对话、与文本作者对话、与学习伙伴对话、与自己的心灵对话，最终使学生达到和周围人和自然万物的对话，启迪学生用自己的方式进行学习，进而掌握语文学习的规律。‎ ‎　　3.促进学习方式的改变 ‎　　语文学习有其内在的规律，语文学习也有一个基本的步骤。教科书的呈现方式就是让学生从内心触摸到语文，在实际的语文学习中能习得方法，慢慢找到学习规律。因此，新课程下的语文学习尤其要重视自主、合作与探究。学生以自读课文和相互交流为基础，欣赏语言对文章内容及表现形式进行评价，同时获得审美体验。在感悟语言，积累语言的基础上领悟表达。理解内容是语文学习的基础，学会表达是语文学习的目的，在这个学习过程中学生会不断的产生问题，解决问题。学生通过阅读教科书，通过各种各样的学习活动，即使没有教师的指导，也会慢慢学会学习。‎ ‎　　4.有效利用课程资源 ‎　　充分利用语文课程资源，和其它学科、社会活动相结合，开展丰富多彩的语文实践活动。加强古诗诵读和优美词句的积累，推广看课外书，丰富学生的课外知识，引导学生在生活中学习语文、运用语文。‎ ‎　　5.开展辅优补差活动 ‎　　教学中既要注意培养那些优生，也要注意帮助后进生，缩小优秀生与后进生之间的差距，使全班同学都能在原有水平的基础上再上一个新台阶。主要措施：1、作业面批、有错及时改正。2、课堂上优先提问、优先板演。3、结合学习情况老师抽时间个别辅导，请班级里的优秀生为其接对辅导。4、与科任老师、家长经常联系交流，形成教育合力。5、鼓励为主，及时表扬。6、重视思想教育，尊重信任，持之以恒，巩固后进生良好行为习惯。‎ ‎　　对于白雪剑、周蓓蓓等优秀生要在培养阅读能力的基础上，重点指导其写作，强调真情实感的再现，给予写作技巧的指点，指导参与各种作文比赛;对于王林、龚温荷等要在阅读和理解方面多下工夫，培养他们对语文的热爱，在理解的基础上进行学习;对于马凯铖、陈俊帆等重点指导写字和朗读，养成正确的书写习惯，做到“三个一”，养成大声朗读的好习惯。‎