2020四年级语文教学计划

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2020四年级语文教学计划

‎2020四年级语文教学计划 ‎  2020四年级语文教学计划 ‎  四年级要完成由中年级向高年级的过渡。通过学习,要能达到课程标准规定的中年段的教学目标,为高年级的语文学习打下良好的基础。这个基础除了扎实的语言文字的基础外,还包括良好的学习习惯和学习兴趣。特别是学生在低年级、中年级养成的学习习惯,不管好与坏,到了高年级是不大容易改变的。所以说,四年级是很关键的一个学年。‎ ‎  一、学生情况分析:‎ ‎  我班学生思维相当活跃,个性张扬,学习兴趣比较浓,主动性较强,但不善于倾听别人的观点和意见,对最基础的知识点不放在眼里,协作精神不够。看来,教学的着眼点不应仅仅停留在语文教学上,更不能仅仅看孩子们的成绩,而应该从他们的做人和做事抓起,以促进他们的全面发展。‎ ‎  二、本册教材的基本结构 ‎  本册教材仍以专题形式组织内容:导语、课例(精读课文、略读课文、思考练习、阅读链接、资料袋)、词语盘点、语文园地(口语交际、习作、我的发现、日积月累、展示台或成语故事等)。‎ ‎  三、本册教材的教学目标 ‎  本册通过精美的选文,在语言学习过程的熏陶和感染中,培养学生丰富的情感、积极的人生态度和正确价值观。在识字写字、课文阅读教学、口语交际、作文、综合性学习等学习和活动中,达到中年级的上阶段教学目标。‎ ‎  本册学习要达到的主要目标:‎ ‎  1.认字200个,会写200,养成主动识字的习惯。‎ ‎  2.会使用字典、词典,有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写正楷字,用毛笔临摹字帖。‎ ‎  3.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。‎ ‎  4.体会课文中关键词句表达情意的作用。‎ ‎  5.能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。‎ ‎  6.养成读书看报的习惯,收藏并与同学交流图书资料。‎ ‎  7.在交谈中能认真倾听,养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容,并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻,并说出自己的感受和想法。‎ ‎  8.留心周围事物,勤于书面表达。能把内容写得比较清楚、比较具体。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。‎ ‎  9.在综合性学习活动中,有目的地搜集资料,提出不懂的问题,开展讨论,解决生活中的简单问题。‎ ‎  四、落实教学目标的基本措施:‎ ‎  (一)营造自主学习的情境。良好的学习情境让学生放松身心,又能把注意力集中在具体的学习目标上,通过有目的学习,慢慢养成良好的学习习惯。本册教科书为学生的学习活动创设了具体的学习情境,这种学习情境的创设主要是通过“对话”的方式来实现的。‎ ‎  1.学生与文本对话 ‎  学生阅读课文,通过想象文中的描写建立生活影像,通过对照文中人物的心灵来净化自己的心灵,实现有意义的阅读。通过对文章结构形式的揣摩和推测,理解文章的内容,达到和人物心灵沟通的境界。‎ ‎  2.学生与文本作者对话。‎ ‎  作者写文章是和读者交流,学生边读书边理解,就是在和作者交流。通过引导使学生的思想和作者的写作意图达成一致,读明白作者的想法。‎ ‎  3.学生与学习伙伴对话。‎ ‎  人教版教科书,在“语文园地”中安排了两个学习伙伴:一个是小林,一个是小东。其实,学生完全可以把其中一个想象成自己,另一个就是自己现实生活中的学习伙伴。学生通过阅读这样的对话,能够进入学习情境,也能激发自己的想象,能通过学习伙伴的对话,碰撞出思维火花,从而点燃学习语文的热情。‎ ‎  4.学生与自己的心灵对话。‎ ‎  人同此心,心同此理,别人有的感觉我有没有呢?别人看到的景象我能不能看到呢?教科书的编者就是用这样的阅读提示语,给学生一个具体的环境,给学生一个心灵的启示,让学生去问问自己。教科书通过具体的语言,为学生营造了学习环境。最终使学生达到和周围人和自然万物的对话,启迪学生用自己的方式进行学习,进而掌握语文学习的规律。‎ ‎  (二)促进学习方式的改变。‎ ‎  语文学习有其内在的规律,语文学习也有一个基本的步骤。教科书的呈现方式就是让学生从内心触摸到语文,在实际的语文学习中能习得方法,慢慢找到学习规律。‎ ‎  人教版教科书有着自己的教科书话语表述系统,这是不同于教师教学的话语系统,同时又指导着教师的教和学生的学。从学生学习的角度而言,学生容易接受的是亲切的和自己交流的语言。人教版教科书在这一点尤其突出,“我想……”“我要……”“我一定……”,从学生的角度进行设计,给学生更多关注,给学生更多的学习指引。‎ ‎  “自主、合作、探究”的学习方式是新课程倡导的一种学习方式,表现在语文学科中,应该是什么样的呢?人教版教科书给出了很好的答案。每个单元前都有“导语”,课与课之间有“链接语”,精读课文中“泡泡语”,有的导入学习活动,有的指导学习活动,有的提出学习目标,有的提示学习方式,能引导学生自己阅读。教科书努力把对学习的指导隐含在文字背后,不是指手画脚的说教,而是和风细雨的点拨。“教科书通过自己的表述方式,指引学生应该逐步建构起这样的语文学习过程。这个学习过程的主要方式就是自主、合作、探究。以自读课文和相互交流为基础,欣赏语言对文章内容及表现形式进行评价,同时获得审美体验。在感悟语言、积累语言的基础上领悟表达。理解内容是语文学习的基础,学会表达是语文学习的目的,在这个学习过程中学生会不断的产生问题、解决问题。学生通过阅读教科书,通过各种各样的学习活动,即使没有教师的指导,也会慢慢学会学习。‎ ‎  2020四年级语文教学计划 ‎  一、班级基本情况分析 ‎  经过了三年的语文学习,我班学生自主识字能力,自主阅读能力,个人解决问题的能力很比较强。多数学生能正确美观地书写,正确流利有感情地朗读课文。有些学生作文能力强,写作时洋洋洒洒,把作文作为一种乐趣,但也有个别学生未能很好地掌握,缺乏表达技巧,不能把平时读书积累到的优美词句运用到习作当中去。因此本学期结合学校的研究主题,着力于学生习作水平的提高。‎ ‎  二、本册教材的重、难点 ‎  教学重点:‎ ‎  1、随着学生识字、写字量的增加,识字的巩固是识字教学的一个重点。‎ ‎  2、加强词、句训练。‎ ‎  3、要重视朗读的指导和训练。‎ ‎  4、加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系。‎ ‎  5、养成课外阅读的良好习惯,增加到课外阅读量。‎ ‎  教学难点:‎ ‎  1、生字的认识与书写。‎ ‎  2、朗读能力的培养与提高。‎ ‎  3、综合性实践能力的培养与提高。‎ ‎  4、习作兴趣的培养,掌握习作的基本要领,初步掌握使用好词好句。‎ ‎  三、教学措施 ‎  为了比较有针对性地开展语文教学,提高学生的能力与学习成绩,现初步制定以下策略:‎ ‎  1、组建一支精干有力的班干部队伍(包括学习小组的建立),协助教师开展教学工作。‎ ‎  2、教师做好教学六认真工作,做到认真钻研教材,精心备课,认真教学,认真批改,耐心辅导。‎ ‎  3、建立相应的激励机制,鼓励学生奋发向上。‎ ‎  4、采取有力措施,增加学生的课外阅读量,丰富学生的课外知识。‎ ‎  5、开展相关竞赛,促进学生的学习积极性。‎ ‎  6、建立“结对子”,开展“一帮一”活动,提高后进生的学习成绩。‎ ‎  7、加强与学生家长之间的联系,及时了解学生在家在校情况,学校与家庭共同合作,形成多位一体的教育网络。‎ ‎  8、加强与其他教师之间的合作与交流,取长补短,学习先进经验,弥补自己工作中的不足。‎ ‎  2020四年级语文教学计划 ‎  一、指导思想 ‎  以科学发展观为指导,以不断提高教育教学质量为目标,以积极、稳步、有效地实施深化新课程改革为主线,以教学为中心,务实创新,落实规范,提高效率,扎实推进素质教育,为打造“优质均衡和谐教育”而努力。‎ ‎  二、学情分析 ‎  四(2)班共有学生75人,其中男生人,*人。大部分学生性格开朗,学习兴趣浓厚,乐于参加各项活动。在语文学习方面,本班两极分化比较明显:优秀生平时比较乐于表达,善于交流,知识掌握牢固;个别孩子对阅读有浓厚的兴趣,思维活跃;后进生上课好动,课后拖欠作业,学习质量不高。考虑到四年级是小学阶段非常关键的一个学年,本学期仍要重视学生学习习惯与兴趣的培养,加强硬笔书法的练习,提高全体学生的语文素养。‎ ‎  三、教材分析 ‎  (一)基本结构 ‎  本册共有课文32篇,其中精读课文17篇,略读课文15篇;教材后面还附有8篇选读课文,共40篇。‎ ‎  教材设计了8个专题。依次是:走遍千山万水、以诚待人、大自然的启示、战争与和平、热爱生命、田园生活、执著的追求、故事长廊。其中第三单元“大自然的启示”和第六单元“田园生活”还安排有综合性学习内容,使专题的学习内容与形式更加丰富多彩。‎ ‎  每个专题单元包括导语、课例和语文园地三大部分。每组开头的导语点明本组的专题,并提示学习要求。课例由4篇课文组成,其中精读课文2―3篇,略读课文1―2篇,精读课文后有思考练习题,略读课文前有一段连接语,将前后课文连接起来,并提示略读课文的学习要求。根据教学的需要,在一些课文后面安排有“资料袋”或阅读链接,以提供课文的背景资料,并丰富学生的阅读。‎ ‎  语文园地由5个栏目组成,其中有4个固定栏目:“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”;另有“宽带网”“趣味语文”“展示台”或“成语故事”,这四项内容分别在全册8个语文园地中各安排两次。‎ ‎  (二)教材特点 ‎  本册是在四年级上册基础上编写的,教材的结构及思路是共同的,体现整套教材的一致性,它具备以下几个特点:‎ ‎  1.加强整合,围绕专题组织教材 ‎  (1)导语导学,整合单元内容。‎ ‎  (2)精读与略读课文的联系和整合。‎ ‎  (3)单元学习活动的贯通和整合。‎ ‎  2.安排“综合性学习”,全面落实语文课程标准提出的目标 ‎  3.加强导学功能,引导学生主动、积极地学习 ‎  4.丰富课本内容,拓宽学习资源 ‎  四、教学目标 ‎  本册通过精美的选文,在语言学习过程的熏陶和感染中,培养学生丰富的情感、积极的人生态度和正确价值观。在识字写字、阅读教学、口语交际、作文、综合性学习等学习和活动中,全面达到中年级的阶段教学目标。‎ ‎  本册学习要达到的主要目标:‎ ‎  1.认字200个,会写200个,养成主动识字的习惯。‎ ‎  2.会使用字典、词典,有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写正楷字,用毛笔临摹字帖。‎ ‎  3.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。‎ ‎  4.体会课文中关键词句表达情意的作用。‎ ‎  5.能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。‎ ‎  6.养成读书看报的习惯,收藏并与同学交流图书资料。‎ ‎  7.在交谈中能认真倾听,养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容,并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻,并说出自己的感受和想法。‎ ‎  8.留心周围事物,勤于书面表达。能把内容写得比较清楚、比较具体。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。‎ ‎  9.在综合性学习活动中,有目的地搜集资料,提出不懂的问题,开展讨论,解决生活中的简单问题。‎ ‎  五、教学措施 ‎  1.强化学习习惯的养成 ‎  语文教学的难点主要是如何让学生成为一个会学语文,用语文的人,所以在平常的教学中不仅仅是关注的知识的掌握,更主要的是让学生养成会学习爱学习的习惯,这学期将继续关注以下良好习惯的培养:‎ ‎  (1)课前预习与课后复习的习惯。‎ ‎  (2)能够自学课文的习惯。特别是精读课文,如何让学生自己抓住重难点,学会分析课文,体会文章的思想感情,理解文句的表达方法。通过略读课文学习方法的掌握,引导学生开展课外阅读活动。‎ ‎  (3)大胆表达自己思想的习惯以及主动与人合作的习惯。‎ ‎  (4)把写作当成是一种乐趣。爱写作也愿意写作。‎ ‎  (5)继续加强培养善于倾听的习惯,提高课堂教学的质量。‎ ‎  2.营造自主学习的情境 ‎  良好的学习情境让学生放松身心,又能把注意力集中在具体的学习目标上,通过有目的学习,慢慢养成良好的学习习惯。本册教科书为学生的学习活动创设了具体的学习情境,这种学习情境的创设主要是通过“对话”‎ 的方式来实现的。教学中,老师要创设民主、平等的学习氛围,要重视引导学生与文本对话、与文本作者对话、与学习伙伴对话、与自己的心灵对话,最终使学生达到和周围人和自然万物的对话,启迪学生用自己的方式进行学习,进而掌握语文学习的规律。‎ ‎  3.促进学习方式的改变 ‎  语文学习有其内在的规律,语文学习也有一个基本的步骤。教科书的呈现方式就是让学生从内心触摸到语文,在实际的语文学习中能习得方法,慢慢找到学习规律。因此,新课程下的语文学习尤其要重视自主、合作与探究。学生以自读课文和相互交流为基础,欣赏语言对文章内容及表现形式进行评价,同时获得审美体验。在感悟语言,积累语言的基础上领悟表达。理解内容是语文学习的基础,学会表达是语文学习的目的,在这个学习过程中学生会不断的产生问题,解决问题。学生通过阅读教科书,通过各种各样的学习活动,即使没有教师的指导,也会慢慢学会学习。‎ ‎  4.有效利用课程资源 ‎  充分利用语文课程资源,和其它学科、社会活动相结合,开展丰富多彩的语文实践活动。加强古诗诵读和优美词句的积累,推广看课外书,丰富学生的课外知识,引导学生在生活中学习语文、运用语文。‎ ‎  5.开展辅优补差活动 ‎  教学中既要注意培养那些优生,也要注意帮助后进生,缩小优秀生与后进生之间的差距,使全班同学都能在原有水平的基础上再上一个新台阶。主要措施:1、作业面批、有错及时改正。2、课堂上优先提问、优先板演。3、结合学习情况老师抽时间个别辅导,请班级里的优秀生为其接对辅导。4、与科任老师、家长经常联系交流,形成教育合力。5、鼓励为主,及时表扬。6、重视思想教育,尊重信任,持之以恒,巩固后进生良好行为习惯。‎ ‎  对于白雪剑、周蓓蓓等优秀生要在培养阅读能力的基础上,重点指导其写作,强调真情实感的再现,给予写作技巧的指点,指导参与各种作文比赛;对于王林、龚温荷等要在阅读和理解方面多下工夫,培养他们对语文的热爱,在理解的基础上进行学习;对于马凯铖、陈俊帆等重点指导写字和朗读,养成正确的书写习惯,做到“三个一”,养成大声朗读的好习惯。‎
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