班主任工作范文之“早恋”风波

班主任工作范文之“早恋”风波

班主任工作范文之“早恋”风波 ‎ ‎　　直到开学的前几天，我才得知自己要教初一年级且兼班主任的消息，因为在大学甚至是找工作期间，这都是我压根没有过的打算，所以当时的“获奖心情”除了躁动不安就是忧虑重重，这主要源于我内心对初中生的一种“偏见”：他们调皮、叛逆，又刚进入对异性情感萌动的青春期，冲动、幼稚、爱幻想简直就是和他们绝配的标签。‎ ‎　　开学还没一个月，班上就悄然刮起了一阵歪风邪气——早恋传闻满教室飞，当第一则绯闻传入我耳朵的时候，我淡淡地笑了，心想：省会的孩子早熟速度也太着急了吧，怎么刚认识没多久就有了感情风波呢！班主任所独有的侦探精神和热情推助我以绝不逊于佛尔摩斯破案的速度侦破了两宗早恋案件，我先后找到四位当事人聊天，兼施语重心长地教育和利用家长威胁两大方法，在确认了他们已经将自己的早恋情愫“斩草除根”后，我并满怀成就感地收手了，从此，班上的早恋传闻也告了一段落。但最近发生的“QQ情感”事件又把我拉回到了“扼杀”‎ 早恋苗头的战场。班上大多数学生加了我QQ，所以QQ空间成为了我了解他们心情动态的重要工具，得益于我略强的信息记忆能力，班上谁的空间经常更新、谁在在校时间QQ还上线、谁展示了周末游玩的照片等等，我基本上都了如指掌。长期留意阵地的意外收获是，我发现有一位女生和一位男生的心情状态是相互呼应的，而且该男生所用词句煞是让人觉得太过露骨。当我开始有预感的时候，我清晰地记得，自己内心重重地惊了一下，好奇心像磁石般吸住我，让我顾不得睡午觉，立马进入这两位学生的空间把他们各自的心情状态都浏览了个遍，在这过程中我用上了大学必修逻辑课的推理思维，结合做语文阅读理解的情感分析法终于确认了自己刚开始的猜测——这两名学生早恋了！我开始感叹，感叹他们一个是班上文静好学的乖乖女、一个是副班长兼组长，感叹他们在班上竟能把此事隐藏到毫无蛛丝马迹，感叹他们的情感已不是简单地心存好感，。此时另一件事又浮现在我脑海中，就在前几天，这位身为组长的男学生还在我面前、在家校本里好几次表达了要换组员的想法，他的理由就是自己的组员实力太差了，而且他还提出了要把那位女生换进他们组。现在一切恍然，我已是满腔愤怒，作为组长的他怎么可以为了一己之私来嫌弃自己的组员，怎么会用如此大胆的想法来协助自己早恋！想到这里，这位我一直以来寄予厚望的男生已经让我愤怒到几乎不能控制自己的情绪了，一个念头闪现在我的脑海中：立马打电话到他家，不，最好是让他立马出现在我眼前，我要狠狠地戳 穿他这早恋的秘密，揭露他这自私的行为。我努力地控制了自己冲动的情绪，在心情平缓下来后，我默默等待着第二天的到来。刚好第二天是星期天，寄宿生要来晚自习，我这天早早来到教室，先是找到了那位女生的姐姐（因为男生是走读生），想把情况了解清楚了再采取措施。经过一番细细的询问，我才知道原来对于此事班上有好几个知情人，他们三两个男生会在放学后和两三个女生一起在奶茶店喝东西、写作业，慢慢地几个人就会在晚上聊QQ、周末背着家长悄悄讲电话。得知另外几个参与人的名字时，我心中的愤怒情绪又高涨起来了，因为他们都是班上学习不用心、又都有过抄作业现象的“黑名单”。此时，我也意识到了明天的思想教育工程是如此巨大，心中难免有丝丝的凄凉感，这是一种“恨铁不成钢”的失落，也是一种面对工作难题的无奈，更是一种对自己的担忧，我生怕自己情绪失控会伤害他们的自尊心。当找到这位女生谈话的时候，我的态度有了些许的转变。她刚开始就是不肯说话，脾气犟是她被大家公认的缺点，所以我尽力抑制住了自己平日里教训学生的脾气，强忍着做出一副心理导师的样子，语调丝毫不敢抬高变凶，生怕堵塞解决这个问题唯一行得通的道路——沟通。我先是说了一些表示理解他们的想法，甚至是抖出了自己在初中年代类似的想法，但是这不是我要沟通的重点，看着她慢慢被软化的眼神，我紧接着分析了把早恋想法付诸实际行动的危害，看到她欲说又止，我知道她还是认可了我刚才的教育，于是，我又说了一番认可她学习表现和发展前途的话，表达了各位老师对她寄予厚望的想法。终于，她打开了话匣子，她很真诚地告诉我，对于那位男生还是有所好感的，因为他很贴心，总能在自己疲惫的时候给予关心，在自己心情糟糕的时候分担忧愁……‎ 听到这里，我顿时觉得站在自己面前的这个女孩子变得可爱了起来，多么单纯的想法，多么正常的想法，我愿意倾听，我怜惜她，我愿意带着她往前走而不至于走进早恋的误区。她说完了自己的想法后，没等我继续引导，她自己紧紧咬着嘴唇，带着诚挚的眼光望着我：“老师，我以后一定只和他做好同学，您放心，我知道了自己应该怎么做，我会好好学习的。”一番谈话已经将我心中的怒火浇灭，不管是对于这两位学生，还是对于其他的几位学生，作为他们的班主任我应该用耐心去倾听他们的想法，应该去尊重他们的故事。就在第二天，我找到了那位男生，他很直白地说出了自己的想法，我为他俩愿意和我分享自己的心事感到很欣慰，谈话将近结束时，我告诉了他：“很多事情无声胜有声，男子汉要学习用心来收藏一些美好的想法，然后把它酝酿成珍藏的记忆，如果你很难战胜自己，老师愿意帮助你，给你一些建议。”之后，他也会偶尔在家校本上表达自己内心的困惑，流露出忧愁的情绪，每次我都会花上五六分钟留下我的想法和建议，到现在，他们俩在学习上都表现出了很好的精神风貌。‎ ‎　　很多时候我都责怪自己，怪自己面对学生的错误总是首先表现出无比愤怒的情绪，把解决学生身上的问题当做和敌人作战般的苦难差事，常用的武器却是语言暴力和惩罚措施，忽略了育人的本质。我们的教育对象是一个个有情感有思想的生命，鸡蛋从外打破是食物，从内打破是生命，人从外打破是压力，从内打破是成长，作为教师，做德育工作必须依靠学生在身心体验后产生感悟，感悟之后的自觉行动来达成，而不是一味的“命令式”‎ 训斥。尊重学生是了解学生的前提，了解学生是教育的前提，面对学生的错误，或许倾听、沟通也能带给我们情感上的释然，他们都有自己的故事，我们能做的是帮助他们在自己的心灵土地上除去杂草，种上庄稼，而不是剥夺他们续写自己人生故事的权利。善于倾听、学会设身处地地去理解学生们的行为，能够读懂学生身上的故事，这样，我们的教师就能成为塑造阳光生命，缔造阳光未来的灵魂工程师。‎