幼儿园音乐教研组工作计划模板

幼儿园音乐教研组工作计划模板

　　【篇一】幼儿园音乐教研组工作计划模板　　一、歌唱活动。　　1、愿意参加歌唱活动。学习用自然的声音歌唱，学习保持正确的唱歌姿势。　　2、学习听前奏整齐地开始，音域一般在1—5。　　3、尝试理解和表现歌曲的形象和情感。　　4、愿意为熟悉、短小、工整的歌曲替换部分歌词。　　二、韵律活动。　　1、愿意参与音乐游戏和有简单舞蹈动作的活动，尝试随音乐做简单律动。　　2、尝试感受音乐节奏、旋律的显著变化随之变换动作。学习用上肢、下肢等简单的身体动作表现音乐的情感和内容。　　3、试用动作、表情、姿态与人沟通。　　4、尝试自己想出简单的动作进行创造性的表现，体验韵律活动中表达、创造和交流的快乐。　　三、节奏活动。　　1、愿意玩弄打击乐器，感受手铃、串铃等容易演奏的打击乐器不同的音色，愿意参与集体的演奏活动。　　2、了解并尝试遵守演奏打击乐的基本规则。　　3、学习随熟悉的音乐有节奏地演奏，能参加两种乐器的齐奏，尝试看指挥开始和结束演奏。　　4、学习用乐器演奏表达对音乐的感受。　　四、欣赏活动。　　1、努力关注周围环境中各种事物的形态、声音和运动状态。　　2、尝试听辨音乐中差异明显的音区高低、力度强弱、速度快慢。　　3、感受典型的摇篮曲、进行曲等不同类型音乐的特点。　　4、愿意用自己的体态、嗓音和动作参与欣赏活动。　　5、努力在短时间内集中注意地倾听或观看自己喜欢的音乐舞蹈表演。　　【篇二】幼儿园音乐教研组工作计划模板　　本学期，我们音乐教研组延续上学期的音乐目标，以及已有基础，继续培养幼儿对音乐的感受能力，用音乐贯穿于各方面的教学，促进幼儿的多方面发展。　　一、教研目标　　1、音乐游戏。　　小小、小班：　　(1)了解音乐结构、音乐内容。　　(2)按规则、节拍进行音乐游戏。　　(3)主动参与游戏。　　中班：在小小班的基础上增加让幼儿在游戏中创造游戏角色。　　2、歌词、舞蹈创编。　　小班：　　(1)能大胆地对歌词进行改编。　　(2)在理解歌词后，能大胆地根据歌词创编舞蹈。　　利用每次学习新歌的机会，让幼儿创编舞蹈动作，根据幼儿创编的动作串连为舞蹈，从而激发幼儿创编动作的愿望。　　中班：　　(1)在理解歌词的基础上创编舞蹈动作，并能运用上中班所学的舞蹈基本动作。 　　(2)能大胆地在众人面前表演。　　(3)能大胆地与人合作进行舞蹈。　　二、教研时间安排　　三月：　　小小、小班：学习玩音乐游戏。　　中班：能遵守音乐游戏规则进行游戏，并了解音乐的内容。　　四月：　　小小、小班：能遵守音乐游戏规则进行音乐游戏。　　中班：学习了解音乐的结构。　　五月：　　小小、小班：能遵守音乐游戏规则进行游戏，并了解音乐的内容。　　中班：能根据音乐游戏的内容创造角色进行游戏。　　六月：　　小班：能大胆地为歌词进行改编、创编舞蹈动作。　　中班：能创编歌词、舞蹈动作并主动找同伴进行表演。　　七月：　　小班：对歌词改编、创编舞蹈动作后，能大胆在同伴面前进行表演。　　中班：能大胆在同伴面前进行音乐表演。　　三、成果预计　　幼儿能够积极地、遵守游戏规则参加音乐游戏，并能理解音乐的内容及结构。能大胆地对歌词进行改编、创编，利用已学的舞蹈动作创编舞蹈，并大胆地在同伴面前表演以及主动与人合作表演。　　【篇三】幼儿园音乐教研组工作计划模板　　一、基本情况分析　　本学期，参加我组教研活动的有六个班，一个小班、三个中班、两个大班共八名教师。随着幼儿教育改革的纵深发展，随着《纲要》的颁布，音乐教研更进一步的深入开展。我们继续以情感入手，以情动人。以《在音乐活动中培养幼儿良好的情感》为主课题，采取多种音乐表现形式。小班以培养幼儿对音乐的兴趣为主，多采用音乐游戏;中班采用了唱歌和韵律活动的形式;大班则继续坚持唱歌，充分发挥幼儿的音乐表现力，同时还进行了欣赏与打击乐的尝试。　　教师观念的转变直接影响到孩子的发展。在实践中，教师能体现幼儿的主体地位，关注到幼儿的差异，积极探索多种形式的教学活动，为幼儿提供欣赏多种音乐形式的机会，效果显著。孩子们更爱音乐了，他们积极要求表演，快乐大方的参与音乐活动，其中与生活贴近的内容更能引起幼儿的共鸣。我们发现孩子的交往能力增强了，个性得到了很好的发展，创造力也得到了提高。这正是体现了“在探索中学习，在学习中探索”，教师与幼儿共同成长的过程。　　同时我们也发现了在教研中出现的问题，如：怎样将“环境育人”的思想进一步贯穿于教育之中，丰富和创设良好的音乐环境。如何面向全体、关注个体，使每个孩子都有体验成功的机会等。为我们下学期的教学研究提出了要求。将我们的研究课题进一步的深入。　　二、课题　　在音乐活动中培养幼儿良好的情感　　三、指导思想 　　1、艺术是情感启迪、情感交流、情感表达的良好手段，是对幼儿进行情感教育的工具。《纲要》中指出：应充分发挥艺术教育的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成。要避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果，而视幼儿在活动过程中的情感体验与态度的倾向。　　2、《纲要》中指出：提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆的表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。　　四、目标　　1、将研究继续深入，有更多理论的思考与探讨。并加强理论的研究与学习，更好的指导实践工作。　　2、将音乐艺术教育与各领域的内容相互渗透，充分发挥其中介作用，促进教育整体化、综合化的要求。　　3、培养幼儿对音乐情感的表现力与创造力。能接纳和肯定幼儿的表现，更多的关注平凡、能力差的孩子，提供展示的平台和体验成功的机会　　4、参加集体生活环境中的共同音乐活动，继续发展幼儿在演唱、演奏、舞蹈以及伴随音乐的游戏和动作表演活动中的人际沟通、协调、合作能力。　　5、树立“环境育人”的教育理念，为幼儿创设良好的精神环境与物质环境。同时关注活动中良好“师幼互动”的形成。　　五、措施　　1、坚持《纲要》的学习与探讨，积累形式丰富的音乐教研材料，并借鉴新的教育模式、充分利用现代化的教育资源。　　2、为幼儿提供适宜多样的音乐，接触音乐的不同表现形式，带幼儿领略多彩的音乐世界。营造音乐氛围，创设幼儿感兴趣的音乐表演环境。提供丰富的材料，引导幼儿亲自操作体验，大方自信地表现音乐。　　3、将音乐渗透到一日生活中去，发挥音乐教育的中介作用，使其与教育各领域的内容相互　　渗透共同促进幼儿良好个性的形成。　　4、进一步提高教师的音乐素质，增强创新意识。开拓思路，从适宜幼儿年龄特点的教法入手，更广泛的采用多样的形式开展教学。