工作报告之班主任与学生谈话要注意技巧

工作报告之班主任与学生谈话要注意技巧

班主任与学生谈话要注意技巧 班主任在与学生交谈时应注意技巧。‎ 通过阅读《老师怎样和学生说话》这本书，有很多情绪。‎ 这本书的标题页上写着这样一句话：一旦老师掌握了学生的技能，他们就能有效地与孩子沟通，同时又不引导孩子的愤怒和抵抗。的确，技能非常重要。‎ 首先，把握正确的事情 班级铃声响起时，孩子还没有完成一个话题。你怎么跟他说话？我想，谈论此事的老师会说：'你还有一个尚未完成的问题。请在课堂上继续完成。好？ '学生会很乐意接受。攻击该产品的老师说：“这是你，每次做完作业，都会拖延下去。下课后不玩，作业结束了！ “学生肯定会充满怨气。‎ 这种情况对我家里的小家伙有明显的影响。有一天，他把玩具扔到咖啡桌上。这真的很烦人。我忍不住喊道：“小坏人，你搞砸了我，生我的气！ “他似乎没有听到任何声音。这种训斥的语言对他来说毫无用处。相反，他成了一个糟糕的榜样。有一次他和他一起玩数字游戏。他打了一会儿，觉得有点无聊。他说：'不好玩，生我的气，不跟你玩！ “我意识到问题的严重性。我自己做了一个糟糕的教育示威。我对他进行了一次角色攻击。反过来，他也对我进行了一次不友好的攻击。有必要及时改进。当他下次扔东西的时候，我说：'你把车扔在地上，请把它捡起来！ “只陈述事实，不发表评论。当你完成后，你会看着他。这很有效。他真想拿起车！‎ 老师必须做的一个基本原则就是做错了别人！‎ 第二，掌握与学生交谈的方向 当班级老师与学生面对面交谈时，学生往往低头，这将导致压迫感，缺乏自由感和判断力。如果你坐在同一个方向，它会给你一种平和，亲密和对话的感觉。因此，班主任在与学生交谈时应该保持良好的职位。如果您担心或提醒学生，您应该坐在旁边。相反，如果你严厉批评学生，你应该坐在学生对面。这种不同的取向会使学生产生不同的心理感受，这会使谈话产生不同的影响。‎ 第三，掌握学生之间的差异，因人而异 每个孩子的性格差异决定了孩子的不同特征。与孩子成功对话的模式只能用于参考，但不能模仿。无论计划对孩子说什么，老师必须首先分析孩子的个性特征，并了解孩子独特的心理。不同的学生有不同的个性特征。只有在了解了他们的特征之后，他们才能确定对话的内容和方式。不同的方法适用于不同的学生：一些需要使用激进方法，一些使用鼓励方法，一些使用批评方法，一些应该是直截了当的，一些必须是委婉的，一些有多种方法和使用.‎ 另一个例子：对于快速理解和强烈自尊的学生，通常建议使用“向东方向发声”的方法，这些词应该是隐含的和旋转的;对于胆小内向的学生来说，他们应该认真对待幽默，消除他们的紧张情绪;对于具有强烈个性和气质的学生，他们必须“僵硬和柔软”，既不会让他们变得任性，也会阻止学生“顶级奶牛”;对于那些缺乏自信和自我激励的人，他们应该更加确定自己的优势。‎ 第四，掌握谈话的时间 会话的长度直接取决于会话的质量。过多的时间会导致烦恼或反叛的心理。这种情况经常发生在教师批评学生的过程中。经常是在批评之后，当他们觉得自己没有说完话时，他们会再次重复批评，然后重复批评。通过这种方式，同样的批评一再重复，一两个班，甚至半天，使学生厌倦了一百次，产生叛逆的心理，有时达到难以控制的程度。相反，在很短的时间内，在学生发生了什么事情的情况下，与学生一起，哪里是错误的地方，将来应该做些什么来避免错误，永远不要谈论人。这样学生就会乐于接受并取得好成绩。‎ 第五，你必须选择适当的谈话地点。‎ 与学生交谈与特定场合密不可分。虽然会话场所不是会话的具体内容，但它是语言会话所依赖的外部环境，并且对语言会话具有很强的限制作用。谈话场合影响人们的心理情绪，对语言对话产生诱导和暗示效应。我们经常会看到一个不善于说话的人能够在他兴奋的另一个场合平静地说话的情况;相反，一个非常健谈的人会在特殊场合保持沉默，这充分说明了谈话的背景是对说话情况的诱发效果。根据情况，可以在办公室，教室，走廊，游乐场，餐厅，回家途中等进行对话。‎ 例如，如果一个同学有一个经常迟到的习惯，如果他被叫到办公室，向其他老师学习是不合理的。但这有效吗？受到批评的同学可能会这样思考：无论如何，我受到了批评，办公室已进入，面部已经丢失，自尊心受到伤害，破碎的罐头已经破碎，我仍然迟到。如果改变方式，选择一个更休闲的地方，比如在回家的路上，可能会产生意想不到的效果。‎ ‎6.掌握鼓励的语言 每个人都需要鼓励，特别是鼓励班主任。在对话中，教师应该为不同的学生选择不同的鼓励语言，并善于发现每个人的闪点。并给予肯定，赞美，并让学生感到他在老师心中有一定的地位。俗话说：'好话是寒冷的冬天。 “即使在别人眼中被认为是'坏人'，你也会被他无足轻重的地方所肯定。他将深受感动并鼓励纠正重大错误。‎ 与学生交谈不仅要考虑学生的特点，还要考虑学生的特点。如果学生对所犯的错误产生重大影响，那么谈话应该是针锋相对的，表明教师的立场和压制邪恶。如果班上学生的不良行为事实清楚，但谁是党，则很难以委婉，含蓄和暗示的方式区分教师的态度，引导学生带头，这样效果更好。‎ 七，充分尊重，没有障碍 平等对待学生对话。当老师讲话时，他必须等待人，坚持用民主方法，说服方法，把事实，理性和说服人;永远不要以身份压制人。特别是对于那些以某种方式犯过错误的学生来说，更为重要。应该指出的是，这些学生的思想和感情往往处于与大多数学生分离的状态。他们对周围的谴责，讽刺和冷眼非常敏感。因此，当教师说话时，他们必须以平等的地位和以人为本的态度对待他们，这样他们才能感受到老师的爱与父母的爱一样温暖。从而在心灵中产生共鸣。‎ 谈话的态度应该是和平的，语言应该是委婉的。老师整天都在处理学生的“错误”，他们心情不好，脾气暴躁是不可避免的。在这种情况下，谈话的态度应尽可能平和，平易近人，特别是对贫困学生而言。与贫困学生交谈时，如果你可以温柔平易近人，把它们视为“受伤的花朵”，不要否认它们，用温暖的话来温暖它们，伸出温暖的手来拯救它们，他们会把老师当作亲戚，重新开始的心理勇气。‎ 如果一个孩子生活在批评中，他就会学会谴责;如果一个孩子生活在讽刺中，他就会学会害羞;如果一个孩子生活在鼓励中，他就会学会自信;如果一个孩子生活在赞美中，他学会了感恩;如果一个孩子真诚地生活，他将安静地生活。‎