精选课稿 通用模版2篇范文

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精选课稿 通用模版2篇范文 说课稿 通用模版一 ‎　　各位评委老师，下午好。‎ ‎　　今天我说课的题目是《___________ _》。‎ ‎　　我将从教材分析、教材教法、学法分析、教学过程四个方面进行说课 ‎　　请老师指导：‎ ‎　　第一方面：是教材分析：‎ ‎　　首先、是说教材的内容、地位:‎ ‎　　本节课出自人民教育出版社出版的义务教育教科书《中国历史 》‎ ‎　　八年级__ 册第__ 单元第__ 课。‎ ‎　　1、本节课(处于这一单元的 位置)，共分____个板块部分内容，主要讲的是：_______ _个内容，‎ ‎　　这几个历史事件相互联系，层层递进，充分体现本课题 的思想 内容。也是形成这一单元知识体系的重要环节。其中的知识点在近几年来的中考试题中常有体现，因此本课是中国近代史的重点课之一。‎ ‎　　这节课在课标要求是 ‎　　其次，‎ ‎　　我根据课标要求制定了如下教育教学目标：‎ ‎　　1、基础知识方面：‎ ‎　　2、能力培养方面：‎ ‎　　3、情感价值观认识方面：‎ ‎　　4、其中根据课标内容我确定出 ‎　　教学重点是 难点是 ‎　　5、对教学重、难点的确定及处理 ‎　　对于重点难点突破处理上，我主要依据课标要求，结合初中生认知程度，对 这历史事件前因后果的史料进行相应补充，结合网络、多媒体的视频、图片、相关资料的播放，增强直观认识和理解，使其更加丰满生动，加上教师的强调说明，从而使学生明确重点内容;在难点上，适当增加学生讨论方方法，控制初中生认识的程度，点明事件的关键点，从而达到解决问题的目的。‎ ‎　　第二方面是说教学方法：‎ ‎　　坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，八年级学生在已学习了七年级历史，在领略了独领风骚的古代中国辉煌后，便进入了屈辱的、悲壮的中国近代史。(经过先烈的斗争，现在又是民族觉醒的关键是期)，而此时的青少年学生恰恰最容易接受情感性的东西。我根据学生的心理发展规律，采用学生参与程度高的学导式讨论教学法。在学生看书，讨论的基础上，在老师启发引导下，运用问题解决式教法，图像直观教学法，问答式，课堂讨论法。在采用问答法时，特别注重不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全体，使基础差的学生也能有表现机会，培养其自信心，激发其学习热情。另外，通过课堂练习和课后作业，启发学生从书本知识回到社会实践。提供给学生与其生活和周围世界密切相关的历史知识，在教学中积极培养学生学习兴趣和动机，明确的学习目的，老师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力。‎ ‎　　第三方面是学法分析：‎ ‎　　八年级的学生，他们经过一年的学习，已经初步具备了一定的学习历史的能力和方法，这个阶段的学生思维活跃、乐于表现，对事物充满了好奇，有主动学习的愿望。我根据教材内容和八年级学生的认知水平及心理特点，结合课本史料，充分利用我们闽西乡土教材中现实材料，特别是让学生讨论自己家乡相关的革命历史资料，让学感觉到历史就在身边发生，激发学生自主学习历史的兴趣，认识“学生不 是填充知识的容器，而是正待点燃的火把。”这一道理，而本课又正是宣传革命思想(党的政策)，弘扬民族精神、撒播火种的一课。所以采用自主性发展这样一个根本目标，提高学生自主性学习的能力。‎ ‎　　第四方面是说本课教学过程设计 ‎　　我将本节课分为三个部分。‎ ‎　　(本节课在多媒体教室进行)‎ ‎　　第一部分：为导入新课上：用约5分钟时间进行导入部分，主要是复习和引入新课。‎ ‎　　我先总结(提问)上节与本课相关内容，再联系当地相关有事件，设计问题进入本课内容 ‎　　第二部分：.新课开始：‎ ‎　　板块一：‎ ‎　　板块二：‎ ‎　　板块三：‎ ‎　　板块四：‎ ‎　　用约20分钟时间进行正体部分。主要是通过讲练结合的方式完成对_____、 ______ 、________几部分的学习。‎ ‎　　第三部分 练习巩固与教学反思 ‎　　通过本课不同层次的练习设问，巩固重难点，拓展思维能力，并检查学生的听课效果。总之，本课的教学方法是以史实为基础，以情境为主线，以活动为实现方式，经过全体课堂参与者的阅读、思考、讨论，研究分析、对比，使每一个学习者都经历了一个主动性获取知识、应用知识、解决问题、完善情感、升华人格的自主学习过程。‎ ‎　　我的说课到此结束，谢谢!‎ 说课稿 通用模版二 ‎　　各位评委老师：‎ ‎　　大家好!我是X号说课者。今天我要进行说课的课题是《》。首先，我对本课题进行分析。‎ ‎　　一、说教材的地位和作用 ‎　　《》是人教版教材第单元第XX个框题。在此之前，学生们已经学习了，这为过渡到本框题的学习起到了铺垫的作用。因此，本框题在中具有不容忽视的重要的地位。‎ ‎　　本框题前面承接本教材的内容，后面是本教材的X内容，所以学 好这个框题为学好以后的打下牢固的理论基础，而且它在整个教材中也起到了承上启下的作用。本框题包含的一些理论，是以后学习中不可缺少的部分。‎ ‎　　二、说教学目标 ‎　　根据本教材的结构和内容分析，结合年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：‎ ‎　　1.知识与技能目标：。‎ ‎　　2.过程与方法目标：。‎ ‎　　3.情感态度与价值观目标：。‎ ‎　　三、说教学的重、难点 ‎　　本着新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点。‎ ‎　　1.教学重点：。‎ ‎　　重点的依据：只有掌握了，才能理解和掌握。‎ ‎　　2.教学难点：。‎ ‎　　难点的依据：较抽象;学生没有这方面的基础知识。‎ ‎　　为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本框题设定的教学目 标，我再从教法和学法上谈谈。‎ ‎　　四、说教法 ‎　　我们都知道是一门培养人的能力的重要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生知其然，还要使学生知其所以然。我们要在以师生既为主体，又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题方法的思维过程。‎ ‎　　考虑到年级学生的现状，我主要采取活动教学方法，让学生真正的参与活动，在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。培养学生将课堂教学和自己的行动结合起来的能力，引导学生全面地看待发生在身边的现象，发展思辨能力，关注学生的心理状况。‎ ‎　　当然教师自身也是非常重要的教学资源。教师本人应该通过课堂教学感染和激励学生，充分调动起学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。同时这也体现了新课改的精神。‎ ‎　　基于本框题的特点，我主要采用了以下的教学方法。‎ ‎　　1.直观演示法：利用图片等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。‎ ‎　　2.活动探究法：引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到充分的发挥，培养学生的自学 能力、思维能力、活动组织能力。‎ ‎　　3.集体讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作精神。‎ ‎　　由于本框题内容与社会现实生活的关系比较密切，学生已经具有直观的感受。在教学中可以让学生自己阅读课本并列举社会上存在的一些相关现象，在老师的指导下进行讨论，然后进行归纳总结，得出正确的结论。这样有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生对本框题知识的认知更清晰、更深刻。‎ ‎　　五、说学法 ‎　　我们常说：现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人。因而，我在教学过程中特别重视学法的指导，让学生从机械的学答向学问转变，从学会向会学转变，成为学习的真正主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。‎ ‎　　最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程。‎ ‎　　六、说教学过程 ‎　　在这节课的教学过程中，我注重突出重点，做到条理清晰、紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度地调动学生参与课堂的积极性、主动性。‎ ‎　　1、导入新课 ‎　　导入新课(2～3分钟)。由上节课学过的知识和教材开头的情景设置导入新课。导语设计的依据：一是概括旧知识，引出新知识，温故而知新，使学生能够知道新知识和旧知识之间的联系;二是使学生明确本节课要讲述的内容，以激发起学生的求知欲望。‎ ‎　　2、讲授新课 ‎　　讲授新课(35分钟)。在讲授新课的过程中，我突出教材的重点，明了地分析教材的难点。我根据教材的特点、学生的实际、教师的特长以及教学设备的情况，选择多媒体的教学手段。多媒体教学手段的运用可以使抽象的知识具体化、枯燥的知识生动化、乏味的知识趣味化。此外，我还重视教材中疑点的讲解，并适当对知识点进行引申，这样有利于学生对知识的串联、积累和加工，从而达到举一反三的效果。‎ ‎　　3、课堂小结 ‎　　课堂小结，强化认识(2～3分钟)。课堂小结，可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的知识。简单扼要的课堂小结，可使学生更深刻地理解理论在实际生活中的应用。‎ ‎　　4、板书设计 ‎　　板书设计。我比较注重直观、系统的板书设计，这有利于及时地 体现教材中的知识点，便于学生理解掌握。‎ ‎　　我的板书设计是：。‎ ‎　　5、布置作业 ‎　　布置作业。针对年级学生素质的差异，我设计了分层训练，这样做既可以使学生掌握基础知识，又可以使学有余力的学生有所提高，从而达到拔尖和减负的目的。‎ ‎　　我布置的课堂作业是：。‎ ‎　　七、我为什么要这样上课 ‎　　1.对教材内容的处理 ‎　　根据新课程标准的要求、知识的跨度、学生的认知水平，我对教材内容有增有减。‎ ‎　　2.教学策略的选用 ‎　　(1)运用模拟活动，强化学生的生活体验。教材内容所对应的现象，学生一般都有一定的生活体验，但缺乏对这种现象的深入认识。因此在教学中，运用模拟活动，强化学生的体验，促使学生对该理论进行思考和认知，做到知识从学生的生活体验中来，从学生的思考探究中来。这样有助于提高学生的兴趣，调动学生现有的知识，培养学生的各种能力，以及实现理论知识与实际生活的交融。‎ ‎　　(2)组织学生探究知识并形成新的知识。我从学生的生活体验入手，运用案例等形式创设情境呈现问题，使学生在自主探索、合作交流的过程中，发现问题、分析问题、解决问题，在问题的分析与解决中主动构建知识。在引导学生思考、体验问题的过程中，可以让学生逐步掌握分析、解决问题的方法。这样做既有利于发展学生的理解、分析、概括、想象等创新思维能力，又有利于学生表达、动手、协作等实践能力的提高，促进学生全面发展。也正是由于这些认识来自于学生自身的体验，因此学生不仅懂了，而且信了。从内心上认同这些观点，进而能够主动地内化为自己的情感、态度、价值观，并融入实践活动中去，有助于实现知行的统一。‎ ‎　　八、结束 ‎　　各位领导、各位老师，本节课我根据年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以教师为主导，学生为主体完成了教学。教师的导立足于学生的学，在教学中要以学法为重心，放手让学生自主探索地学习，使他们主动地参与到知识形成的整个思维过程中，在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，并最终达到预期的教学效果。‎ ‎　　我的说课完毕。谢谢!‎