历史计划总结之初一历史上学期教学工作总结

历史计划总结之初一历史上学期教学工作总结

历史计划总结之初一历史上学期教学工作总结 本学期，我担任初一年级六个班的历史教学工作，结合本校的 实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划， 有组织，有步骤地开展。为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期 教学工作作出总结。 一、注意小学教材与中学教材衔接。 初中历史课程标准指出：学生了解重要的历史事件，历史人物 和历史现象，以及理解重要的历史概念。教会学生初步掌握记忆、分析、 综合、比较、概括等方法；培养学生学习和表述历史的能力；培养学生 初步运用历史唯物主义的基本观点观察问题、分析问题的能力。对学生 进行思想品德教育。要达到这个要求，初一历史教学才是“万里长征” 第一步，教师要依据初一学生的心理特征和认知水平，注意小学教材与 中学教材衔接。例如：孔子。学生在小学已学习了“大教育家孔子”， 初一的学生不仅要学习大教育家孔子，还要学习作为大思想家、儒家学 派创始人的孔子。教学中，在学生已掌握“孔子是怎样教育学生的？” 基础上，要求学生首先了解 “孔子的教育思想有哪些值得我们继承？”， 其次理解孔子的主要思想：“仁”的学说。再次掌握孔子的学说后来被 封建统治者利用和改造，成为我国两千多年封建文化的正统思想，对后 世影响极大。这样循序渐进，不断提高。 二、 激发学习的兴趣 “兴趣是最好的老师”。孔子说：“知之者不如好知之者，好知 之者不如乐之者。”兴趣有巨大的心理效应，能使人的大脑皮层处于兴 奋状态进而促进学习动机的形成和强化，化非智力因素为智力因素。为 学生学好历史提供取之不尽的动力。要激发并保持学生的兴趣，最有效 的的方法是让学生不断地获得“成功的喜悦”。而这个成功还必须是跳 一跳才能摘到的“桃子”。例如，提供教坛讲故事。小学的历史学习是 以故事形式进行的，初一学生已了解与初中课文有关的一些故事。让学 生将小学了解的故事与相关的课文结合上讲台讲故事。每个学生都可通 过努力做到。这个过程既培养了学生的阅读能力，综合概括能力，表达 能力，又锻炼了学生的胆识勇气，还尝到了做小老师的滋味，内心充满 成功的喜悦。又如，巧设疑。“思维自惊奇而开始”。惊奇和疑问也是兴 趣的渊源，只有学生对某一现象发生惊奇和疑问时，他们才愿意去进行 探索。学习“祖国境内的远古人类”一课，设计一个问题链：人是从猴 子变来的吗？人与猿有什么不同？人是不是动物？人和动物的根本区 别是什么？我国境内最早的居民是谁？他们长的什么样子？吃什么东 西？住在哪儿？把每个问题假设为一个“宝藏”，解决一个问题等于发 现一个“宝藏”。把学生置于“发现者”和“探索者”的位置上，让学 生到历史的隧洞中去寻宝。学生随着教材内容的展现，不断地发现，在 成功的喜悦鼓励下继续前进。 三、 直观教学 教学方法的选择受制约于学生的思维水平。 从思维特征看， 初一学生的形象思维占优势，采用直观教学方法为学生提供感性材料， 有助于学生掌握知识。而多媒体技术的运用为直观教学提供了更现代化 的广阔天地。 造纸术是我国四大发明之一，蔡伦燃起的理性之光至今光彩照 人，是中华民族的骄傲。那么，纸是怎样造出来的呢？为什么说造纸术 的发明对世界文明作出了巨大贡献？教材提供了七幅图。《考古发现的 我国汉纸的出土地点》告诉我们，我国不少地区在汉朝就懂得造纸。彩 图《甘肃天水出土的西汉早期的纸》证明了“我国人民造出了世界上第 一张纸”。彩图《居延出土的汉代简册》我们看到没有纸之前人们用竹 木简作书写材料。竹木简很笨重，《汉武帝时，文人东方所朔向皇帝上 了一个奏本，竟用了 3000 片竹简，派了两个人才抬进宫去》。书写材料 还有帛，但很贵，不能大量使用。随着文化的发展，需要有一种既便宜 又方便的书写材料，这就推动人们发明了造纸术。《蔡伦》是位改革家， 在他之前，纸的质量比较差，产量也不高，蔡伦改进造纸术后，纸的质 量和产量都提高了纸的使用日益普遍。造纸的过程是复杂的，《汉代造 纸图》以静态形式展现了造纸的过程，而教学录像“造纸术”片断，则 以动态形式展现了造纸的过程：浸泡——蒸煮——碓料——打浆——抄 纸——烘干。《造纸术传到世界各地的时间》我们看到，造纸术从我国 先后传播到世界各地，改变了世界书写材料的面貌，促进了文化教育的 普及，推动了世界科学文化的传播和交流，深刻地影响世界历史的进程。 从而认识造纸术的发明是了不起的科学大事，为世界文明作出了巨大贡 献。 这样运用直观的图，适时插入对图的阐述、说明和描述，图言 并茂，还有集“视、听”为一体的动态录像，引导学生在感知直观材料 的基础上，进行积极的思维活动，不仅掌握事物发展变化的规律，最终 获得科学的理性知识，还受到了思想教育。 每一堂课的教学，直观只是一种手段而不是教学目的。在全面 理解的基础上，教师指导学生及时地将认识的材料进行总结归类，上升 到一般的理论，这是感知过程的最后目标，只有这样，初中学生掌握的 知识才是系统的，深刻的。 四、 加强学法指导 中学的学习要求与小学的不一样，学习方法也就不同。有些学 生在小学成绩优秀，但由于初一这个转折点没过渡好，成绩大幅度下滑， 反之，却上升。因此，加强学法的指导是必要的。 1、回答问题。每节课都有提问，学会回答问题是最基本的。 如果问题是一个点，学生可以作答。如果问题是个面，大部分学生便不 知所措了。例如：山顶洞人比北京人有了哪些进步？这是一道比较题， 必须把山顶洞人和北京人进行比较回答。但学生的答案是毫无判断、没 有选择地照搬课文，反映出学生答题的水平较为低下。教师要为学生分 析题意，介绍答题的基本步骤，然后引导学生先阅读课文，分析判断， 再综合作答，并要求答案内容有一点以上的必须分点作答：①、②、 ③……，养成条理清晰的好习惯。 2、列大事年表。学完一个单元，列大事年表可教会学生抓住 重点，理清历史线索的方法。 3、设计表格。每个历史时期的文化都异彩纷呈，头绪繁多， 设计表格教会学生归类整理知识的能力。 4、编写课文提纲。这是学会学习的最有效的手段之一。一篇 课文，学生从阅读入手，分析重点难点，到综合提炼形成文字。不仅学 会了阅读材料，分析问题，综合概括，文字表述，还懂得了构建知识框 架，形成系统。会读一篇课文也就会读一本书。有人说“学习就是善于 整理这本书里的全部家当。整理一遍以后，放好，全在脑子里。”学会 编写课文提纲，也就是学会整理书中的有效信息，把这方法用于其他学 科的学习一样行之有效。长大以后，还会处理所有的信息——社会的和 生活的信息，从而获得工作能力，社会适应能力。 不能更改的是历史，可以改变的是我们自己，我相信只要我们 转换角色，把“枯燥无味”的历史变得有滋有味，才能达到既培养学生 学习兴趣，又提高教学成绩的作用。