信息技术（心得）之例谈计算机教学的导课设计

信息技术（心得）之例谈计算机教学的导课设计

信息技术论文之例谈计算机教学的导课设计 ‎ ‎　　导课是课堂教学不可或缺的环节，也是一门艺术。巧妙的导课能先声夺人，有效地帮助学生开启思维、引发联想、激起探究欲望，为一堂课的成功铺下基石，收到事半功倍的效果。‎ ‎　　一、捕捉热点——新闻引导法 ‎　　这是一种充分利用青年学生关心热点新闻的心理，调动学生学习积极性和自觉性的导课方法。这种方法具有新颖性，能够吸引学生的注意。‎ ‎　　一位教师在教学“Excel的数据保护”时，设计了这样的导语：最近新闻报道，有人将国内一些大腕明星的电话号码等个人资料公布在互联网上，这些明星从此经常受到追星族的电话骚扰。这则新闻提醒我们保护个人隐私的重要性。其实，人们在生活和工作中，有许多资料都是需要保护的。我们在使用电脑时，就必须注意保护电脑中资料的安全。今天学习的“Excel的数据保护”就是要教会大家如何保护Excel文档内的数据。‎ ‎　　热点新闻常常令人耳目一新，巧妙利用它来导引教学内容，容易激励学生积极主动地学习。‎ ‎　　二、实验激疑——悬念探究法 ‎　　悬念可以使人产生急切期待的心态，对学生具有强烈的诱惑力，能激起他们探索、追求的浓厚兴趣。通过设置实验来形成悬念，则更具有“新奇”“可信”的特点。‎ ‎　　有位教师在教学“Word自动更正功能”时就是用实验激疑成功导课的。一上课，他请学生先做一个小实验：启动Word应用程序，在打开的空白文档中输入“拐弯末角”“理曲词穷”“瞠目洁舌”等词汇，然后仔细观察会出现什么现象。一会儿，同学们惊奇地发现：输入的这三个词自动变成了“拐弯抹角”“理屈词穷”“瞠目结舌”。这时有学生说：计算机具有自动改错字的功能。教师接着说：那么再请大家输入“说山道四”试试。同学们很快就发现，这次计算机并没将“说山道四”中的错字“山”自动改正过来。于是，同学们心中产生了“计算机到底在什么情况下有自动更正功能”的悬念，它自然引发了同学们对Word自动更正功能的探究。‎ ‎　　三、任务驱动——作业前置法 ‎　　布置作业一般都在教学结束时。作业前置，一开始就公布作业，让学生带着急切解题的心理进入新课学习，常常能提高学习效率。设计的作业若能满足年轻人的爱好，更会收到意想不到的效果。‎ ‎　　有位老师在教学“电子邮件的使用”时，恰逢第二天是教师节，于是便设计了这样的导课：去年教师节只有部分同学给我送贺卡，今年我可不客气了，你们每人必须送我一份时尚的“厚礼”。听到老师“索礼”‎ ‎，全班同学都楞了，礼品怎么也能当作业布置呢？接着老师又说：我所索取的礼物就在今天布置的课后作业里。此时屏幕上出现一道作业题：“请每位同学发一封电子邮件给老师。地址：fushi9c@163.com；主题：教师节的问候和教学建议；内容：给老师教学提一些建议；附件：电子贺卡。”同学们立刻被吸引，带着浓厚的兴趣认真投入学习。‎ ‎　　四、背景导引——情节激趣法 ‎　　以介绍适当的知识背景来导入新课，是比较容易引起学生学习兴趣的。‎ ‎　　一位教师在教学“计算机系统组成”时说：二次大战期间，美国国防部高级研究计划局为了计算炮弹弹道轨迹的需要，与宾夕法尼亚大学的摩尔工程学院一起，花巨资共同研制能自动、高速、精确计算的电子计算工具。三年后的1946年，世界上第一台电子计算机终于诞生，名为ENAIC。在这项对人类社会生活产生巨大影响、具有标记性的科技成果的研制过程中，美籍匈牙利著名数学家冯·诺依曼起了关键的作用，是他提出了著名的“存储程序控制”的计算机设计思想，从而确定了计算机的基本组成结构。从那以后，尽管计算机以每十八个月一代的更新速度迅猛发展，但始终遵循这一设计思想，冯·诺依曼也因此赢得了“世界计算机之父”的美名。那么，什么叫计算机的存储程序控制原理，冯·诺依曼确定的是怎样的计算机系统结构呢？‎ ‎　　至此，“存储程序控制”的思想已深深地把学生吸引住了，其实，新课早已开始了。‎ ‎　　五、实例感受——价值激励法 ‎　　计算机技术虽然都具有很强的实用价值，但学生尚无切身感受，列举一些应用实例，让学生感受到技术的价值，能使他们迅速产生学习欲望。我们把这种导课的方法称为价值激励法。‎ ‎　　在教学“Excel图表”时，有位教师依次向学生展示几幅图表，有反映股市行情的曲线图、反映本校最近四年招生情况的统计表、反映某医院外科住院病人情况的统计图等，并作简单解释，强调：统计必然要用到图表，可见图表的应用是非常广泛的。那么，这些不同类型的图表有哪些共性、如何制作呢？这就是今天我们要学习的内容。‎ ‎　　六、温旧引新——承上启下法 ‎　　新旧知识之间常常存在逻辑联系，找出它们之间的结合点，利用旧知识搭桥过渡，引出新知识，是教学中常用的导课方法。这种承前启后的导课，既要简单明了，又要衔接自然。‎ ‎　　在学习“Excel高级筛选”时，教师要求用Excel的“自动筛选”功能从学生学期成绩统计表中筛选出“数学成绩大于80分，且英语成绩大于90分”的所有记录。这是一道复习题，学生很快便完成了。老师接着问：如果我们将题目中的“且”字改成“或”字，你们能筛选出来吗？经过一番尝试，同学们发现无法用学过的筛选方法实现。此时老师将话锋一转：要想在两个以上的字段间实现“或”等更复杂的逻辑运算，“自动筛选”无能为力，必须使用“高级筛选”‎ 才能实现，请大家自学教材。‎ ‎　　这样的设计，既复习了旧知识，又自然地引出新知识，实现了新旧知识的“无缝”衔接。‎ ‎　　导课艺术鲜活灵动，无法尽述，使用时要因时因地而变。所谓“运用之妙，存乎一心”，才是导课的艺术真谛。‎ ‎　　参考文献：‎ ‎　　［1］康立军，朱茂娟。电教媒体在小学数学导课中的巧用［J］。中国电化教育，2005，‎