高三语文教师工作计划范文模板

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高三语文教师工作计划范文模板 工作计划一 一、指导思想 依据学校教学教研工作计划，结合学生学习的实际情况，以 提高学生综合语文素质，取得明年中考优异成绩及个人教学教研 的质量和水平为目的。 二、学生情况分析 根据平时对班级学生语文学习品质特点的了解，尤其是通过 对上学期期末考试成绩及暑假作业完成情况的分析，发现学生在 语文学习上还存在一些问题：学生身上良好的学习习惯(课堂听 讲，记笔记，发言提问)还不是很理想，总觉得他们学习浮躁、 被动，懒于记笔记、忽视书写、作文能力较差。111 班两极分化 严重，而且“尾巴”较大，而 112 班学生的语文综合能力比原来 有所提高，相对同年级组的其他班级而言，两个班级的优秀率偏 低，今后应设法减少低分人数，提高优秀人数。 三、教材分析： 本学期要学完九年级上册和下册部分内容，上册教材共分为 六个单元，共 25 课。主要以文学作品(包括古代白话小说)和议 论性文章为主，仍以专题、文体为内容安排，以单元形式进行阅 读教学，并另有文言文单元，集中学习文言文。在九年级，文学 作品作为单独的内容形式出现，不再像以往那样混杂在记叙文和 说明文的文体之内，以培养学生初步的文学欣赏能力。 上册教材分编有诗歌、小说、古代白话小说三个单元，诗歌 单元以大自然的颂歌为主题，小说单元以少年生活为主题，古代 白话小说单元主要以古典名著为主。议论性文章作为本册教材的 重点，编有两个单元。一个是演讲和书信单元，以思想风采为主 题，也兼顾议论的方法;一个是纯粹的议论文单元，是本套教材 惟一按议论文文体安排的单元。以求知为主题，学习立论和驳论 的特点和方法。文言文单元以史传为主题，进行文言文阅读教学， 并承接以前的教材安排，编有一定数量的古代诗歌。 下册语文第一单元是诗歌单元，让学生感悟人生，第二单元、 第三单元关于人与自然。第四单元关于民俗文化，第五单元、第 六单元古文阅读。下册主要包括爱国思乡之情的诗歌单元、社会 生活的小说单元，生命主题的散文单元、戏剧单元。另外两个文 言文单元预计在九年级下半年完成。 三、工作重点 1、要认真完成常规教学工作，尤其要强化集体备课。 2、要继续学习“有效教学”相关理论，反思自己，真正实现 课堂有效。 3、注重语文基础知识的积累与运用。重点培养学生在生活 中运用语文的能力，使学生发挥语言的交际功能;还要培养学生 文学欣赏的能力。 4、强化学生学习习惯和学习方法的培养;培养学生解决问题 的能力。 5、强化阅读训练和记叙文体、议论文体的写作训练，进行 记叙、说明、议论三种表达方式的综合训练，并落实到实际运用 上;重视文言文的阅读与拓展。 四、具体措施 (一)要认真完成常规教学工作，尤其要强化集体备课。 要与备课组教师提前共同备课，优化“一案三单”的设计。对 “导学预案”要根据所教班级的实际情况进行二次设计，要突出教 师的“导学”和学生的“自学”环节设计，要严格按照“导学预案”中 的时间设计安排教学环节，不得拖延时间;“问题训练单”要参考 练习册设计，避免顾此失彼或重复训练;要突出梯度练习。 教学过程要体现学生的主体性，突出重点和难点。要灵活运 用多种教学方式，鼓励运用探究性的学习方式，以提高学生发现 问题和解决问题的能力。 要培养小组学习的合作精神，提倡互助互帮;培养学生自主 学习、自我管理的能力，加强课代表、小组长的模范带头作用和 监督作用，力争做到每课过关，单元过关。 要努力创设语文学习环境，沟通课内外的联系，拓宽语文学 习的渠道;要继续培养学生耐心阅读的习惯，掌握解题的技巧， 引导学生学会发现问题，学会文字表达。 要加强作文训练，讲练结合，要充分利用学生手中的“中考 押题作文训练卷”，争取写好记叙类文章，学会议论文体的写作。 要将学生的优秀作文在班级张贴，以鼓励学生写“原创作文”。另 外，作文教学要贴近生活实际，把握中考方向，多写小作文、片 段作文，尝试互批互改，以改促写，有效提高作文水平。 要根据教学内容对不同层次的学生进行分层教学。利用课外 时间培优辅差，提高及格率和优秀率，减少低分人数，力争整体 提高。 作业的布置和批改要要因人而异，充分照顾到不同学生的特 点。作业的检查要及时，有效地杜绝学生不做、不交作业的现象; 作业批改要准确、及时，要求学生一定要更正作业中的错误之处， 知道错误原因，还要记住正确答案。 按学校的要求做好假期作业考试和月考的各项工作，做好试 卷分析，找出教学中的薄弱环节，查缺补漏，力求完善。 教学过程中，要及时总结教师“教”与学生“学”两方面的成绩 和问题，并且认真写好教学反思。让教学总结与反思不断循环， 促进教学不断进步。 (二)注重语文基础知识的积累应用和基本技能的训练 教学过程要突出学生的实践活动，指导学生主动获取知识， 科学地训练学生的基本技能，全面提高学习语文的能力和信心。 要了解课文中出现的重要作家作品知识;了解描写方法、修辞方 法和句子成分的有关知识;熟记课文中出现的字词的音形义，以 此作为练习写字的内容之一;具有基本的阅读听话说话能力，养 成学习语文的良好习惯;读文言诗文，要了解内容，背诵一些基 本篇目，积累并熟记常用文言字词意思和句式，能独立完成课外 简单文言文的习题训练。 进一步培养学生阅读写作能力，加强对学生学习方法和技能 的培训。指导学生学会记叙文、说明文、议论文阅读题的解题技 巧，以便为中考打下良好基础。 (三)继续培养学生良好的学习习惯和意志品质 要继续培养自主预习、复习的习惯;要使用读书“六字诀”阅 读课文，养成圈画词句、疑难问题的习惯;上课要专心倾听他人 发言，积极思考并参与发言，养成速记的习惯;要强化汉字和诗 文的书写，养成正确、端正、清晰写字的习惯;要有耐心读书的 习惯，使阅读与思考想结合;养成自觉诵读文言文的习惯;养成有 疑难，设法解决而不逃避的习惯;要重点培养学生具备勤奋、有 恒、认真、专心、团结、协作等学习的意志品质。 (四)钻研业务、参与教学教研活动 作为毕业班教师要切实加强中考试题的研究，加强针对性教 学。 要熟练掌握教材内容，参加校本培训，并完成校本教研手册 中要求学习和研究的内容。要参加学校、教研组组织的各种形式 的教研活动，要主动听取同科教师的课，多听学科带头人和骨干 教师的课，课后多与同事探讨交流，以提高自己的教育教学能力。 深入学习韩立福的有效教学理论、《奈曼旗中小学“有效教 学”操作规程》等。 要加强个人教学反思，养成写教学反思的习惯。 本学期要在“如何帮助学生有效解决问题”方面进行探究，力 争有所实效，并在学期末进行总结。 工作计划二 一、指导思想 根据《语文教学大纲》对一年级的教学要求，转变教学观念， 适应教学要求，树立新的教学理念，充分发挥语文教学促进学生 发展的独特功能，使全体学生都获得必须具有的良好的语文应用 能力、一定的语文审美能力和探究能力，形成较为健全的思想道 德素质和科学文化素质，为学生终身学习和有个性的发展奠定基 础。要认识教师是学习的组织者、引导者、合作者，学生是学习 的主体，是学习的主人。要为学生养成学习语文的良好习惯、正 确态度和科学方法打下基础。 二、学情分析 今年我任教绘画部一年级两个班级，绘画一班 48 人，绘画 二班 48 人，两个班语文成绩都不是很好，参差不齐，反映出初 中基础普遍不够扎实。阅读能力、分析鉴赏能力及对文章整体感 知能力均令人担忧，且有相当一部分学生不重视语文。所以，在 对学生全面强化督促的同时，如何抓好基础，强化针对性，有的 放矢，探索改进讲与练的方法并努力提高效益，就成为这一阶段 教学的重中之重。 三、教学目标 本着大纲“加强综合，突出重点，注意语言的感悟、积累和 运用，加强技能的培训，从整体上提高学生的语文素养”的精神， 全面提高学生素质，正确把握语文教学特点，不断提高学生理解 和运用祖国语言文字的能力。 1、重视积累、感悟、熏陶和培养语感，使学生养成良好的 语文学习习惯，提高学生现代文阅读能力，着重培养欣赏文学作 品的能力。 2、积极倡导自主、合作、探究的学习方式，加强文言文阅 读，提高学生阅读浅易文言文的能力。 3、夯实基础，强化写作指导，提高学生语言表达能力，重 点培养学生写记叙文的能力，做到思想健康，内容充实，中心突 出，结构完整，语句通畅，并有一的抒情与描写。 4、适当开展课外活动，着重培养学生双向互动的口语交际 能力。 四、教材分析： 新编教材以实现不同能力层级目标而划分单元，根据知识与 能力、过程与方法、情感与价值三个维度编排，注重语文素养的 整体提高。因此，使用教材时要注意教学单元的整体性、能力性 以及读写结合的系统性，还应注意阅读与写作、口语交际的交替 教学。 五、教材处理： 现在的语文教材以实现不同能力层级目标而划分“单元”，着 重知识与能力、过程与方法、情感与价值三个维度编排，注重语 文素养的整体提高。在使用过程中，要注意教学单元的整体性、 能力性以及读写结合的“系统性”，还应注意“阅读”部分与“写作、 口语”部分的交替式(穿插)教学，避免单一的直线式重复性教学。 我对教材是这样处理的： (1)“阅读鉴赏”单元与“表达交流”单元教学、及作文教学相 辅相成。 “阅读鉴赏”的每一个单元大约为两周完成，每教授完一个单 元以后，按教材编排顺序讲解“表达交流”的一个知识点。作文教 学主要依据 “表达交流”知识点地排序来进行。本期大作文要求 写六篇，每两周一次大作文，每一周要求学生写一篇周记。 (2)“梳理探究、名著导读”单元教学集中进行。 为了增强系统性，同进营造探究氛围，对“梳理探究”部分的 处理，我都放在了期末一段集中进行。而“名著导读”重点在导， 所以选择时机很重要，这在教学上不专门花时间，可以放在早自 习或晚自习上完成。 (3)精讲“教读课”，指导“自读课”，逐步形成探究式能力课 型。 每个单元精讲“教读课”，以“课”为例，举一反三，侧重能力 的全程培养，突出以学生为中心的思想，努力改变教师教学方式， 从而促进学生的学习方式转变，以达“教，为了不教”之目的。“自 读课”必以学生自学为主，强调自学课型的内在特点和学法指导， 不可将“自读”与“教读”两课型作简单化 “一刀切”的办法处理。 六、方法和措施： 1、激发学生的学习兴趣，注重培养自主学习意识和习惯， 尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，引导 学生在实践中学习。 2、加强探究性阅读教学和创造性作文教学的实践和总结， 努力研究教学方式、学习方式和评价方式的变革，加强教学理论 研究并付诸课堂实践。 3、每堂课贯彻民主、微笑、主体、练习四个原则。 4、注重诵读，培养语感，理解词句的着眼点在于更准确的 把握文义。 5、重视文言知识的积累，在熟读背诵的基础上把握文言实 词、虚词、句式、用法的相关知识和使用方法。 6、作业做到一课一练，及时反馈。 7、加强培优辅差工作，特别是对差生的辅导。 8、重视作文教学，努力提高语文学习的整体水平探求阅读 与写作的关系，密切联系社会生活，注重开发现实生活中的作文 资源。