数学（心得）之浅谈小学低段学生口算能力培养

数学（心得）之浅谈小学低段学生口算能力培养

数学论文之浅谈小学低段学生口算能力培养 ‎ ‎　　人们在日常生活中，天天都要用到口算，因为用口算方便易行、灵活快速。口算又是估算和笔算的基础，口算能力的强弱，直接影响到计算技能的形成。学生口算时，既要耳听、又要眼看，既要口说，又要心计，可以说是眼、耳、心、口四种感官的有机结合。口算不仅促进学生的思维，还发展学生的注意力、理解力、记忆力及表达能力，因此要提高学生的计算能力，必须抓好口算这个基础。‎ ‎　　我一直从事数学教学工作，从以往的人教版的老教材到现在的新一轮的人教版新教材，在教学中，我发现学生的口算能力在下降。实践教学中我发现了这样一个现象：许多学生虽然掌握了口算方法，却往往还会口算错误，口算的准确率不高。这不仅直接影响到对文字题、应用题的学习效果，而且还严重地阻碍了学生数学成绩的提高。新课程改革删除了一些比较繁琐的口算题，口算难度大大下降，然而学生口算错误仍然困扰着教师和学生，老师们习惯于把错误归咎为学生“粗心马虎”所致，而且也不断地听到家长埋怨自己的孩子“太粗心了”。叫孩子检查一下口算错误的原因，他们也大都认为是“粗心”的缘故。于是乎教师、家长叮嘱一次又一次：要细心哟！可是“粗心”依旧存在。‎ ‎　　一、我对问题产生的原因分析 ‎　　1.审题不清 ‎　　六七岁的小学生，身体的各个部位尚未发育完全，做事做题不会想得很周全。在口算中，很多学生会把“-”写作“+”，把“2”写成“3”，把“21”写成“12”，明明在算上面的一道口算题，答案却写在下一道题目中，还有漏题等等，这些都是学生看题不清所导致的，也许是孩子认为这些口算题很简单，所以没放在心上，过于忽视题目。‎ ‎　　2. 基础知识不扎实 ‎　　有些学生对于简单的20以内加减法不熟练，对于乘法口诀没背熟练，所以会导致口算上的错误。‎ ‎　　3.书写习惯差，不认真，很潦草 ‎　　有的学生写的“0”像“6”，多了上面的尾巴；“3”像“7”，中间直直的；“5”像“3”，5的一横往左边写出了等等。‎ ‎　　二、提高口算效率设想的方法 ‎　　不管何种原因造成的口算错误，都要引起教师足够的重视，注意找出错误的根本原因，有多少学生错，帮助学生分析出错的原因，然后再针对错误，作具体分析，对症下药。‎ ‎　　1、培养学生口算的兴趣。‎ ‎　　计算枯燥乏味，学生很容易产生厌倦情绪。激发学生的计算兴趣是非常重要的。小学生性格好动，擅长形象思维，对事物敏感，对事物有着强烈的好奇心，自控能力差，采取以游戏、竞赛等多种训练方式，激发学生的学习兴趣，是每个学生都积极参与计算。例如；课前我制作算式卡片，一组手拿着算式卡片，另一组拿着数字卡片，看哪个学生算式牌上计算的结果是自己手上数字牌上的数字，就算找到了朋友，看哪个找得快哪个就是冠军，哪个学生就得到流动红旗，学生积极性高，注意力集中，提高了学生的团队精神和竞争能力，在竞争中自然提高了学生口算能力。‎ ‎　　2. 培养学生良好的计算习惯。‎ ‎　　（1）要培养学生良好的审题习惯 ‎　　我们要培养学生做到：一看、二想、三算、四检。口算虽然看起来很简单，但要做到高百分比的正确率，还需认真审题。有很多题目都是学生一看数字，脑子里瞬间划过答案的影子而马上书写出错误答案的，题目根本不看仔细，没有看清题目。‎ ‎　　（2） 要培养学生良好的书写习惯 ‎　　（3）认真思考，确定运算步骤。‎ ‎　　（4）认真计算。低年级学生在计算时往往不是加法忘了进位，就是减法忘了退位，或加法当减法做，乘法当除法做。因而在确定运算步骤后，要认真地计算。‎ ‎　　（5）养成验算的好习惯。‎ ‎　　（6）教师要巧妙设计练习 ‎　　我们在平时的口算中可以将学生口算中的错误分类记载下来。对于典型进行剖析，帮助学生找出原因，并设计相关的练习加以巩固。‎ ‎　　3、开展教学活动，提高学生的口算能力 ‎　　（1）充分利用多媒体 ‎　　学生形象思维能力强，富于动感，我在数学教学中充分运用多媒体进行教学，动感的画面学生最感兴趣，将口算题设计成动画，学生在动感中记忆、计算、思考，全面调动了学生听觉、视觉等感觉器官，在活动中不仅提高学生的口算能力，而且丰富了学生的想象力，如12只鸭-9只鸭=3只鸭，学生很快就口算出来了，感悟到了成功喜悦。还有为了提高了学生纠错能力，我有意播放了一个8头猪-5只鸡=? 学生马上提出了老师题错了不同单位不能进行加减，效果十分显著。‎ ‎　　（2）教给速算的方法。‎ ‎　　小学生在低段教学阶段，学生探索能力较差，主要靠老师传授，要提高学生口算能力，必须讲解一定数量的方法，让学生反复训练，形成自己的口算技能技巧。‎ ‎　　1、凑十法。如：3+7=10，4+6=10,2+8=10,15+5=20，学生对这些得数为10的算式熟练记忆，随口准确地说出，熟记这些算式对学生就算有很大的帮助，举个例子：9+6=？可以引导学生思考，9+1=10，将10+5=15，学生很快就算出了。‎ ‎　　2、补贴法。比如80-35=  在这个算式计算中，可以引导学生这样思考，把35看成40,80-40=40又因为40比35多了5,80-40+5=45，这样计算较快。‎ ‎　　3、充分地运用加法结合律。比如：1+15+19+5+13+7=（1+19）+（5+15）+（13+7）=60，这样结合运用了凑十法，又运用了加法的结合律，对于口算会大大地减少计算量，很快就计算出来结果 ‎　　4、口算教学常规化 ‎　　计算能力是数学能力的基础，不管学生在小学阶段，还是将来到高一级学校学习数学，都离不开计算，在教学中多数教学在进行数学其他内容的教学时，就放弃了学生口算能力了，这是一种错误做法，我的做法是在毎堂数学课抽出3-5分钟进行口算比赛，将口算教学常规化，引起学生高度重视，俗话说“磨刀不误砍柴工”只要学生计算能力厚实了，学习其他数学知识就轻松了。低年级的最基本口算是100以内加减法和一位数乘法，我采取形式多样的训练方法：如，采用开火车、找朋友、对口令、夺红旗、抢答、送信等游戏活动形式进行口算。俗话说，要想练就一身过硬的本领，就必须得拳不离手、曲不离口，口算能力的培养也是如此。‎ ‎　　教学有法、法无定法，口算数学基本功，是小学教学重点又是难点，在教学上探索的空间还很大，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，还有待于继续探索。‎