语文（心得）之转变教学理念，创新语文课教学模式

语文（心得）之转变教学理念，创新语文课教学模式

语文论文之转变教学理念，创新语文课教学模式 语文课程要实施素质教育，就必须面向全体学生，全面提高学 生的语文素养，改革传统的语文课教学模式。而要创新教学模式，语文 教师就必须先转变教学理念。 一、认清传统语文教学的误区。 语文教师履行“传道、授业、解惑”的天职，教师牵着学生走， 学生围着老师转，这是因教定学，让学生配合和适应教师的教。教学过 程中表现为“教师教什么，学生学什么”，“教师讲，学生听”，“教师板 书，学生笔记”，学生任教师摆布和灌输，教学的双边活动，变成教师 的单项活动，课堂信息传递单一化。 众所周知的“教师为主导，学生为主体”的教学原则，贯彻在 实际教学中，常变成一切由教师任“主角”，甚至“主宰”。没什么好商 量的，一副居高临下的姿态，眼中没有学生，以至容不得学生有不同的 意见，哪怕是正确的也不行，教学不平等不民主。 常见的课文阅读教学是以教师的条分缕析，刻意肢解来代替学 生的个性化阅读，追求阅读结果的标准化，忽视阅读理解的多样性。 凡此种种现象的产生原因，从教学观念上来看，就是教师总是 把自己作为教学的中心，以自己为“主宰”，担心学生读不懂课文，一 切包办代替，课前没有布置学生自主学习的具体目标。这样使学生处于 被动状态，主体作用无法发挥，不但丧失了学习的主动权，渐渐地也失 去了学习的乐趣。这样极不利学生的潜能开发与发展，也不利提高学生 的语文素养。 二、从现代教育思想和教学理论来看。语文课教学不仅要看 “教”，而且要看“学”，要从学生如何学这个基本点上来看教师怎样教， 正如叶圣陶先生所说“最要紧的是看学生，而不是光看老师讲课”。还 要建立平等和谐的新型师生关系，既要重视学生学习的认识过程（智力 活动），又不能忽略学生学习的情感过程（非智力活动），实行民主教学。 同时语文教师要明白学习是学生的需要，学生是语文学习的主人，是教 学活动的主体，教师要充分尊重他们，放手让他们学习，培养自主学习 的习惯和能力。 三、语文课教学理念要实现两个转变。 第一，变以“教”为中心转向以“学”为中心，摆正师生的位 置，转换教学活动中的角色，突出学生主体地位，让学生唱主角。 “逼”学生质疑。 习惯被动学习的学生往往不会质疑，也提不出问题，或者有问 题也不愿提出来。这就需要教师“逼”。我说：“这篇课是我学还是你们 学？”学生们答道：“我们学”。我又说：“一般不懂才需要学，不懂才 需要问，既然你们没有问题，我就没必要教了。”学生明白了一个道理： 课文学习的进步并不是教师“讲”，而是自己“问”。 经过这样一“逼”，学生们都能提出一些问题。同时引导学生 善于提出高质量的问题，养成“四问”的习惯。这“四问”是：一是写 了什么；二是怎样写的；三是为什么这样写；四是还能不能写得更好些。 每位学生一旦能自己提出问题，便处于学习的主动地位，主体 作用也体现出来了，但怎样解答问题，他们往往寄希望于教师。我不急 于立即给予“教”，而是鼓励他们继续思考、研究、切磋，让学生在体 验思考乐趣的同时，享受思想的成果。 例如，我教《阿长与》一课。 师：（检查预习情况：听写字词 ，文学常识等）现在请同学们 快速默读一遍课文，联系文题，把不懂的问题提出来。 生 A：课文开头写到“长妈妈，已经说过，……”作者哪里“已 经说过”？ 师：这位同学很细心，提了一个具体问题。谁能解释这个问题。 生 B：我们在初一时学习了《从百草园到三味书屋》，那里有长 妈妈讲美女蛇的故事。 生 C：课文题目是《阿长与》，但是课文好像不止写了这件事， 这是为什么呢？ 师：对呀，这可是个大问题，大家都来想一想，分组讨论一下， 每组派一个代表来解答，好吗？ 生 D：课文还写阿长对“我”讲“长毛”的故事，是要表现她 伟大的神力和“我”对她的“特别的敬意”。 生 E：课文还写阿长教“我”元旦的规矩，这是要表现她很讲 究规矩，“我”却觉得非常麻烦。 生 F：课文还写阿长喜欢切切察察，睡相不好，令“我”讨厌。 师：大家共同把课文中写阿长的事情都找到了，也发现了作者 的态度，那么作者眼里阿长是怎样的人呢？ 生 G：阿长有不好的方面，也有好的方面，作者最感动的是阿 长给他买了《山海经》，表现出她关心孩子，乐于助人的品质。 师：的确，阿长是一个有许多缺点的人，她多事，不拘小节， 麻烦多礼（思想）愚昧无知，但她最大的优点是：待人热情，关心孩子， 乐于助人，所以作者对她产生了敬意，深深地怀念她。 生：现在明白了，写其他事是为了表现阿长性格中的缺点，也 是为突出她后来表现出来的优秀品质。 师生：这种写法叫——铺垫、衬托——欲扬先抑或先抑后扬。 第二，变先“教”后“学”为先“学”后“教”，把学习的主 动权还给学生，教师在指导“学”上下功夫，让学生自主地学习。 “逼”学生先学。 教师要重视抓学生先“学”，并在指导“学”上功夫。 ①教育学生树立“自己能干的事，不留给老师干”的观念，做 语文学习的主人，遇到问题，尽量不依赖教师，而是大胆思考猜测。 ②指导课前预习（生字词，列内容提纲等），在新课前检查（生 字词建立卡片、听写）。 ③凡有故事情节的课文，故事概述在课前准备，在课堂上讲述。 ④比较简单的课文可以叫学生来教学。 例如我教《晏子故事两篇》 师：（检查听写生字词后）请各学习小组将准备的晏子故事拿 出来，每则故事请两位同学讲述，大家听一听，评一评，看哪组的同学 讲得生动、准确。 （其中一小组同学准备充分，知道把晏子故事（二）概括为成 语故事来讲述）。 生：我现在讲的晏子故事叫做“橘逾淮为枳”。有一次晏子代 表齐国出使楚国，楚国设宴招待他。洒过三巡之后，只见两个小官押着 一名犯人走进大厅。楚王装作惊讶地站起来问道：“你们绑的是何人？” 小官禀报说：“是齐国人，盗窃犯。”楚王转过头看着晏子说：“哦，是 你们齐国人，齐国人都是惯于偷东西的吧？”晏子站起身回答说：“我 听说，橘子生在江南，就结出橘子，移到淮北，就长成枳子，叶子虽是 相似，果实的味道却大不相同。这是什么原因呢？因为水土的差异。老 百姓生长在齐国，从来不会偷东西，到楚国却会偷，请问，这是不是因 为楚国的水土使人善于偷盗呢？” 师：讲得太好了，这个故事是你们自己编译出来的吗？ 生：不是的，我们是从一本杂志上发现的。 师：能从课外资料获得我们所需要的东西，这也是一种值得称 道的自主学习。 通过学生的先“学”，接下来老师需要“教”的东西也就不多 了，但学习效率却提高了，学生的主体得到发挥，主动性、自主性得到 培养。 总之，要改革创新语文课教学模式，提高语文课的效率，转变 教学理念是先导，广大语文教师应当在教学实践中不断探索，逐步升华 与完善。