六年级下学期数学教学计划范文

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六年级下学期数学教学计划范文

六年级下学期数学教学计划范文 1 本班共有 45 人。从上学期教学和考试成绩分析,大部分学生对 数学比较感兴趣,接受能力较强,学习态度较端正;对基础知识、概 念、定义等掌握比较牢固,口算、笔算验算及脱式计算较好。但也有 部分学生自觉性不够,粗心大意的还比较多,灵活性不够,应用能力 不够强,有几名学困生不能及时完成作业, 对于学习数学有一定困难。 所以在新的学期里, 在端正学生学习态度的同时, 应加强培养他们的 各种学习数学的能力,以提高成绩。 1、思想教育要求: 进一步感受数学思考的确定性和数学结论的严谨性, 获得一些成 功的体验,锻炼克服困难的意志。 进一步培养认真细心的学习习惯, 培养发现错误及时订正的良好 习惯。 进一步感受数学价值, 感受数学与生活的密切联系, 不断增强学 数学、用数学的自觉性。 进一步了解有关数学知识的背景, 体会数学的广泛应用, 培养实 事求是的科学态度和对社会的责任感。 进一步感受自己在数学知识和方法等方面的收获与进步, 发展对 数学的积极情感,进一步增强学好数学的信心。 2、知识、能力、习惯等方面的要求: 让学生经历应用百分数的知识解决生活中一些常见问题的过程, 进一步理解百分数的意义,体会百分数与分数、小数的联系和区别, 加深对方程思想方法的认识, 提高解决相关问题的能力; 在具体情境 中理解比例的意义和级别性质, 认识成正比例和成反比例的量, 体会 不同领域数学内容的内在联系,加深对相关数量关系的理解。 让学生通过观察、操作、实验和简单推理,认识圆柱和圆锥的基 本特征, 探索并掌握圆柱和圆锥的体积公式以及圆柱表面积的计算方 法;在具体的情境中,初步理解图形的放大和缩小,初步理解比例尺 的意义, 初步掌握用方向和距离确定物体位置的方法, 并能应用这些 知识和方法进行简单的操作或解决简单的实际问题。 让学生联系对百分数的理解, 认识扇形统计图, 初步体会扇形统 计图描述数据的特点, 能根据扇形统计图所呈现的信息提出或解决一 些简单的问题;结合实例, 初步认识众数与中位数的意义,会求一组 简单数据的众数和中位数, 初步体会众数、 中位数和平均数等不同统 计量的不同特点。 让学生通过系统复习,进一步掌握数与代数、空间和图形、统计 和概率等领域的知识和方法, 进一步明确相关内容的发展线索和逻辑 关联,加深对现实问题中数量关系、空间形式和数据信息的理解,提 高综合应用数学知识和方法飞能力。 教学重点:百分数的应用、圆柱的侧面积和表面积的计算方法、 圆柱和圆锥的体积计算方法、 比例的意义和基本性质、 正比例和反比 例、 扇形统计图、 转化的解题策略以及总复习的四个板块的系列内容。 教学难点: 圆柱和圆锥体积计算方法的推导、 成正比例和反比例 量的判断、用方向和距离确定位置、众数和中位数平均数、解题策略 的灵活运用。 小学数学教学中引导学生 " 自主探索 " 学习方式的研究 1、创设愉悦的教学情境,激发学生学习的兴趣。 2、提倡学法的多样性,关注学生的个人体验。 3、课堂训练形式的多样化, 重视一题多解 , 从不同角度解决问题。 4、加强基础知识的教学,使学生切实掌握好这些基础知识。 2 这一册教材包括下面一些内容: 负数、 圆柱与圆锥、 比例、 统计、 数学广角、整理和复习等。 教学重点:百分数的应用、圆柱的侧面积和表面积的计算方法、 圆柱和圆锥的体积计算方法、 比例的意义和基本性质、 正比例和反比 例、 扇形统计图、 转化的解题策略以及总复习的四个板块的系列内容。 教学难点: 圆柱和圆锥体积计算方法的推导、 成正比例和反比例 量的判断、用方向和距离确定位置、众数和中位数平均数、解题策略 的灵活运用。 这一册教材的教学目标是让学生: 1、了解负数的意义,会用负数表示一些日常生活中的问题。 2、理解比例的意义和基本性质,会解比例,理解正比例和反比 例的意义, 能够判断两种量是否成正比例或反比例, 会用比例知识解 决比较简单的实际问题; 能根据给出的有正比例关系的数据在有坐标 系的方格纸上画图,并能根据其中一个量的值估计另一个量的值。 3、会看比例尺,能利用方格纸等形式按一定的比例将简单图形 放大或缩小。 4、认识圆柱、圆锥的特征,会计算圆柱的表面积和圆柱、圆锥 的体积。 5、能从统计图表准确提取统计信息,正确解释统计结果,并能 作出正确的判断或简单的预测;初步体会数据可能产生误导。 6、经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程, 体会数学在日常生活中的作用, 初步形成综合运用数学知识解决问题 的能力。 7、经历对 " 抽屉原理 " 的探究过程,初步了解 " 抽屉原理 " ,会用" 抽屉原理 " 解决简单的实际问题,发展分析、推理的能力。 8、通过系统的整理和复习,加深对小学阶段所学的数学知识的 理解和掌握,形成比较合理的、灵活的计算能力,发展思维能力和空 间观念,提高综合运用所学数学知识解决问题的能力。 9、体会学习数学的乐趣,提高学习数学的兴趣,建立学好数学 的信心。 10、养成认真作业、书写整洁的良好习惯。 在数与代数方面, 这一册教材安排了负数和比例两个单元。 结合 生活实例使学生初步认识负数, 了解负数在实际生活中的应用。 比例 的教学,使学生理解比例、 正比例和反比例的概念,会解比例和用比 例知识解决问题。 在空间与图形方面, 这一册教材安排了圆柱与圆锥的教学, 在已 有知识和经验的基础上, 使学生通过对圆柱、 圆锥特征和有关知识的 探索与学习, 掌握有关圆柱表面积, 圆柱、圆锥体积计算的基本方法, 促进空间观念的进一步发展。 在统计方面, 本册教材安排了有关数据可能产生误导的内容。 通 过简单事例, 使学生认识到利用统计图表虽便于作出判断或预测, 但 如不认真分析也有可能获得不准确的信息导致错误判断或预测, 明确 对统计数据进行认真、客观、全面的分析的重要性。 在用数学解决问题方面,教材一方面结合圆柱与圆锥、比例、统 计等知识的学习, 教学用所学的知识解决生活中的简单问题; 另一方 面安排了 " 数学广角 " 的教学内容,引导学生通过观察、猜测、实验、 推理等活动, 经历探究 " 抽屉原理 " 的过程,体会如何对一些简单的实 际问题 " 模型化 " ,从而学习用 "抽屉原理 " 加以解决,感受数学的魅力, 发展学生解决问题的能力。 本册教材根据学生所学习的数学知识和生活经验, 安排了多个数 学综合应用的实践活动, 让学生通过小组合作的探究活动或有现实背 景的活动, 运用所学知识解决问题, 体会探索的乐趣和数学的实际应 用,感受用数学的愉悦,培养学生的数学应用意识和实践能力。 整理和复习单元是在完成小学数学的全部教学内容之后, 引导学 生对所学内容进行一次系统的、 全面的回顾与整理, 这是小学数学教 学的一个重要环节。 通过整理和复习, 使原来分散学习的知识得以梳 理,由数学的知识点串成知识线,由知识线构成知识网,从而帮助学 生完善头脑中的数学认知结构,为初中的数学学习打下良好的基础; 同时进一步提高学生综合运用所学知识分析问题和解决问题的能力。 本班共有学生 53 人,大部分学生对数学有上进心;有些学生的 学习态度还需不断端正; 有部分学生自觉性不够, 上课注意力不集中; 不能及时完成作业等; 还有个别学生基础知识掌握不够扎实, 学习数 学有很大困难。所以在新的学期里,在端正学生学习态度的同时,应 加强培养他们的各种学习数学的能力, 利用小组讨论的学习方式, 使 学生在讨论中人人参与,各抒己见,互相启发 , 自己找出解决问题的 方法,体验学习数学的快乐。 1、创设愉悦的教学情境,激发学生学习的兴趣。提倡学法的多 样性,关注学生的个人体验。 2、在集体备课基础上,还应同年级老师交换听课,及时反思, 真正领会教学设计意图,提高驾御课堂的能力。教师应转变观念,采 用" 激励性、自主性、创造性 " 教学策略,以问题为线索,恰当运用教 材、媒体、现实材料突破重点、难点,变多讲多练,为精讲精练,真 正实现师生互动、生生互动,从而调动学生积极主动学习,提高教与 学的效益。 3、不增减课程和课时,不提高要求,不购买其他复习资料,不 留机械、重复、 惩罚性作业和作业总量不超过规定时间,课堂训练形 式的多样化,重视一题多解 , 从不同角度解决问题。 4、加强基础知识的教学,使学生切实掌握好这些基础知识。本 学期要以新的教学理念, 为学生的持续发展提供丰富的教学资源和空 间。要充分发挥教材的优势, 在教学过程中, 密切数学与生活的联系, 确立学生在学习中的主体地位,创设愉悦、开放式的教学情境,使学 生在愉悦、 开放式的教学情境中满足个性化学习需求, 从而达到掌握 基础知识基本技能,培养学生创新意识和实践能力的目的。 5、在教学中注意采用开放式教学,培养学生根据具体情境选择 适当方法解决实际问题的意识。如通过一题多解、一题多变、一题多 问、 一题多编等途径, 拓宽学生的知识面, 沟通知识之间的内在联系, 培养学生的应变能力。 6、练习的安排,要由浅入深,体现层次性。对不同的学生,要 有不同的要求和练习,对优生、学困生都要体现有所指导。增强数学 实践活动, 让学生认识数学知识与实际生活的关系, 使学生感到生活 中时时处处有数学, 用数学的实际意义来诱发和培养学生热爱数学的 情感。 7、加强对家庭教育的指导。引导家长遵循教育规律和学生身心 发展的规律、科学育人。引导学生正确对待成功与失败,勇敢战胜学 习和生活中的困难,做学习和生活的强者。 学习方式: ①预习教材,提出知识重点,自己是通过什么途径理解的,还有 哪些疑问。 ②通过查阅资料找出解决问题的方法。 ③教师作为课堂教学的指导者, 以学生自主学习为主, 主张探究 式、体验式的学习方法,培养学生的动手操作能力和发散思维能力。 ④利用小组讨论的学习方式, 使学生在讨论中人人参与, 各抒己 见,互相启发 , 自己找出解决问题的方法,体验学习数学的快乐。
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