语文（心得）之谈小学高年级文章教学课中“板书”的重要作用

语文（心得）之谈小学高年级文章教学课中“板书”的重要作用

语文论文之谈小学高年级文章教学课中“板书”的重要作用 ‎ ‎　　语文教学的重要阵地是文章教学，无论思想品德教育，语文基础知识的传授，思维的训练，语言交际能力的培养，无一不在文章教学中体现。然而，科学的板书设计，又使这些目标达到预计的效果，教学工作得心应手，可谓“一举两得”了！‎ ‎　　板书设计的要求：集中、简洁、规范、醒目、灵活有条理，要有目的和方向性，是文章教学的风骨所在。所以设计科学的板书，在文章教学中的作用显赫。‎ ‎　　一、板书设计是“美育”的活教材。‎ ‎　　小学高年级学生随着年龄的增长和知识的日积月累，鉴赏审美能力也会逐步加强，精心设计文章教学中的板书，就是“美育”的活教材……‎ 语文教学要求培养学生健康、高尚的审美观，以及鉴赏美、创造美的能力。文章教学中的板书设计，是教师精心设计、规划的教学蓝图，它本身就具有美感，又具有直观性，这就便于小学生长期感知美，受到美的熏陶。例如，学生可直接感受到工整的文字、规范的书写、有条不紊的排列、合理的布局等，从而进一步感知美的形象，体味美的意境，领略美的语言，鉴赏文章美的结构，从感性认识到理性认识。而且文章的样式多样，板书的内容和形式也随之有别，这对小学生的美育教育也就灵活多变。这样日久天长，自然会起“潜移默化”之效，培养学生鉴赏和创造美的能力。故言其是“美育”的活教材。‎ ‎　　二、板书设计能有阶段，有目的的训练学生思维，开发其智力。‎ ‎　　语文教学的一重要原则，就是训练学生的思维，开发智力，文章教学中的板书，能充分让这一原则得以实施。例如，板书中严密概括的语言和有序的箭头标示，能表现出文章中作者的思想进程，它直观，会促进学生的视觉活动，利于培养学生思维的连贯性和高度概括能力。坚持不懈地训练学生的思维能力。‎ ‎　　板书的内容，是教学内容的精华部分，限于及必要的东西，应符合教学目标。然而这些常在教师的诱导下，由学生发挥主观能动性，积极开动脑筋，自己动手动脑来完成。此过程中，小学生智力得到开发，就成自然之理。‎ ‎　　三、板书能促进学生的语言训练。‎ ‎　　板书的内容主要有：表现文章主题思想的语言；反映文章结构和作者思想进程的语言；表明事物和现象特征的语言；表达事物本质和规律的语言。这些内容，必在对文章的充分把握上才能准确完成的，需抓文中的关键性词语，并对文中语言高度概括、浓缩，才能达到板书言简意赅的效果。欲达此目的，在课堂教学中，要师生协调配合才能完成，这样，可有效的训练学生的语言驾驭能力，特别是语言概括能力，训练有效，得到长期的语言训练和培养。‎ ‎　　四、板书设计能实现“三为主”教学原则，有效指导学生学法。‎ ‎　　教师出示板书的过程，是以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线的过程，因而自然体现了这一“三为主”的教学原则。教师有意识的诱发学生，让学生积极活动起来，已达训练语言概括能力和文章分析能力的目的。‎ ‎　　板书的出示，伴随着对整篇文章的分析，它与文章教学相辅相存。科学的文章板书，能教会学生如何把握文章重点，提炼文章富有表现力的语言，学到分析的方法和写作方法等。总之，让学生学到分析字、词、句、篇、章的方法，懂得如何学习语文。学到学法这一点尤为重要，能优化学生学习动机，教给学习方法。这如埃德加·富尔所说：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”可见学法指导在教学中起举足轻重的作用。‎ ‎　　五、精心设计板书，能提高教师素质和课堂教学效益。‎ ‎　　板书设计的过程，是教师充分把握教材，深挖教材内涵的过程，教材没吃透，不可能设计出一份科学的板书。同时，设计板书也是一项艰苦的劳动，要设计合理，必考虑课标的要求、近远期目标等诸多因素，没有专门的知识修养，长期的智能训练，不深钻教材是办不到的。另外，旁书是主体板书的必要补充，它是文章次重点的体现，也是教师反复推敲后产生的。这些反复琢磨的教学研究工作，无疑促使教师牢牢把握教材，从而提高了教师的语文素养和教学能力。‎ ‎　　板书设计好了，教材吃得更透了，就能在文章教学中提纲挈领，牵一发而动全身，窥一斑以见全豹。并以板书为载体，调动学生咬住重点，突破难点。展开文章教学的具体内容，实现各项教学目标，为课堂教学赢得了时间，达到事半功倍的效果，从而提高教学的效益。‎ ‎　　综上所述，精心文章教学的板书，能实现多项教学目的，达到出人意料的效果。教师在日积月累该项能力的基础上，充分合理的利用好板书，确实能得到不少学与教的收获。‎