英语（心得）之浅谈英语教学中如何引导学生自主学习

英语（心得）之浅谈英语教学中如何引导学生自主学习

英语论文之浅谈英语教学中如何引导学生自主学习 　　岳阳县步仙乡中心学校 唐晓明 　　我国学者庞维国认为，如果学生在学习活动之前能够确定学习 目标、制定学习计划、做好具体的学习准备，在学习生活中能够对学习 进展及学习方法做出自我监控、自我反馈和自我调节，在学习活动后能 够对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救，那么他 （她）的学习就是自主的。他还将“自主学习”慨括为：建立在自我意 识发展基础上的“能学”，建立在学生掌握了一定的学习策略基础上的 “会学”；建立在意志努力基础上的“坚持学”。 　　一、为学生的充分表现和自我发展创造条件 　　引导学生积极自主学习和交流是每节英语课的灵魂。 　　【案例 1】 　　“planting trees”一课的教学 　　在讲授九年级英语有关“植树”一课时，我校一位教师采取了 这样的教法。教师在进行改语言材料前，布置学生收集有关破坏树木的 今昔对比材料，提出自己的看法，用英语写一篇稿件，呼吁人们善待环 境，保护树木。课前同学们分头上网查资料，去图书馆找书籍，讨论、 探索、汇总、整合，非常主动认真。课堂上同学们踊跃汇报，积极讨论 乱砍滥伐的危害，朗读自己的“稿件”，献计献策，提出了许多保护树 木的好建议。 　　二、培养学生敢于质疑，善于质疑的学习习惯 　　“学起于思，思源于疑”。疑，能激发学生的求知欲；疑，能 促进学生积极地动脑思考、探索，从而提出问题或新的见解。 　　心理学研究表明，思维是从问题开始的。学生的学习是一个充 分调动自己的思维，不断发现和解决问题的过程。因此，教师要指导学 生学会发现问题、捕捉问题、凝练问题和表达问题。 　　【案例 2】 　　学习被动语态的结构 　　教师的黑板上板书两个被动语态的句子； 　　Tne nachince was invented by Li pin.We are taught English by miss Gao. 　　教师接下来让学生观察句子的谓语部分，找出与所学过的主动 语态的句子有什么不同。引导学生提出疑问：句子的谓语部分为什么用 了“by＋过去分词”结构？句子中的 by 是用来表达什么含义的？被动 语态与主动语态在表达上有什么不同？是不是二者可以转换？如何转 换？等等。然后引导学生讨论，积极思考，并在教师的帮助下来解决这 些问题。 　　在教学中，教师如何较好地引导学生质疑呢？主要应该做到以 下几点： 　　㈠、营造很好的课堂气氛 　　中学生的问题意识还不够强，在学生质疑过程中，难免会出现 一些“幼稚”的问题。在这种情况下，教师要尽量去肯定学生的提问、 质疑中的闪光点，只要学生有一点新见解、新思维，就应该鼓励、表扬 他们，让他们体验到探索的喜悦和自身价值。 　　㈡、由浅入深地引导学生提出问题 　　教师通过精心设计准备，可把语言材料的重要信息项目用图示 法列出，设计一些浅层次的问题，引导学生提出更深层次的问题。教师 可以指导学生根据上下文，利用所掌握的句法、构词法和词汇等，自己 设计一些猜测性的问题，使自己在认识过程中去解决这些问题。 　　㈢、引导学生自己设计问题，解决问题 　　教师在语言材料的教学过程中，要培养和引导学生学会设计两 种问题：一种是有关重要事实或细节的理解性问题，另一种是辨认那些 细节没有在文章中被提及的问题。教师还要根据学生的个体差异及学生 在学习中产生的好奇、困惑、矛盾等心理特点，采用小组谈论争辩的方 式来解决问题，引导学生异中求同。 　　㈣、鼓励学生多角度思维，“标新立异”地提问 　　引导学生对语言材料进行更深层次的探究，指导学生围绕材料 结构和中心思想提问和质疑。这类问题应跳出“因遁守旧”的框架，要 求学生树立“标新立异”的观念，从不同角度进行思考和分析，用自己 独特的思路真实地反映自己所想所惑的问题。 　　总之，通过教师的引导，一个具备自主学习能力的学生，就能 够正确、合理地做出自己的选择，自己制订明确的目标，做出正确的自 我评价，在学习中能够自我调节、自我监控、自我教育。