语文（心得）之浅谈怎样培养学生学习语文的兴趣

语文（心得）之浅谈怎样培养学生学习语文的兴趣

语文论文之浅谈怎样培养学生学习语文的兴趣 ‎ 浅谈怎样培养学生学习语文的兴趣熊春花（贵州安顺市第一高级中学  贵州  安顺  561000） 摘要：兴趣是最好的老师，是学习成功的催化剂。探讨学生的语文学习兴趣，有着较为特殊的现实意义。笔者根据教学实践，把怎样培养学生的学习兴趣归纳为三个阶段：课前让学生明白为什么学；课堂上教师精心设计导语，创设教学情境，讲究授课艺术等；课后教师积极组织开展各种活动提高语文能力。让学生兴趣十足地沉浸于语文天地。关键词：语文  兴趣培养  课前  课中  课后     如何激发学生学习语文的兴趣，提高学生的语文能力呢？孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”应该怎样让学生成为学习语文的“乐之者”？在教学实践中，我觉得可以从以下几个方面进行努力。1   课前    据了解，有部分高中学生对文化基础课的学习积极性不高。尤其在语文学科上，认为学与不学一个样。所以我每次接手新班级时，第一堂语文课不直接进入新课文，而是先让学生明确学习语文的重要意义，产生学习语文的需要,从而对语文学习产生浓厚的兴趣。叶圣陶先生曾说：“学习是学生自己的事，不调动他们的积极性，不让他们自己学，是无论如何也学不好的。”遵照这个教导，我举例告诉学生:‎ ‎ 良好的语文素质是学习科学知识的基本条件,对其它学科的学习离不开思维，而语言是思维的唯一桥梁。交际也好，成果展示（一般是以论文形式）也好，都离不开良好的语文功底。二十一世纪是信息时代，信息时代知识老化的周期越来越短，为适应竞争，每个人必须学会学习，不断更新自己的知识结构才能更好地生存。而学习的主要渠道是读书，面对知识大爆炸的社会空间，如何多快好省地搜集、掌握适合每个人发展的信息，这首先要借助于语文的听、读能力。语文的基本属性是工具性，是理解的工具、思维的工具和应用的工具。在市场经济的大背景下，一个人在社会上要找到立足点，必须要靠口才来自我推销，与人建立合作的关系。社会交往是适应生存的基本手段。需要是兴趣的基础，让学生明确学好语文是未来发展的需要，便会产生学习语文的兴趣。 2   课中2．1精心设计导语，调动学生参与意识　　托尔斯泰说过这样一句话：成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。这话很有道理。兴趣往往是学习的先导，有兴趣就会入迷，入迷就会钻进去，就会转化为学习的动力。因此，在讲读新课之前，教师很有必要设计导语，一方面消除其它课程的延续思维或心理杂念的干扰，把学生的注意力迅速集中起来，另一方面结合教学内容和学生特点,精心设计导语,注重启发性和趣味性，调动学生参与意识，使之饶有兴味地投入到新的学习情境中去。教学要取得满意的效果，必须敲好开课的这第一锤。2．2 创设教学情境，活跃课堂气氛古语云：“无趣无所谓学”。创设语文教学情境的目的，就是要为学生创设“乐学”的环境与氛围。在这个“情境”‎ 中，唤起学生学习的愉悦，使学生保持高涨的学习热情，使兴趣深化，并产生较高的动力效能，从而引导学生更好地感知、理解、思考、巩固和运用知识。例如：教师可以通过联系现实生活创设情境、借助媒体再现情境、扮演角色体会情境等充分调动起学生的学习热情，活跃课堂气氛。让学生主动参与到学习的过程中来，尊重学生的自我意识，让学生放飞心灵，他们的智慧和创造才能是无法估量的。教师适时地创设教学情境，拓展教学空间，不断地给语文园地注入活水，这样的课一定会赢得学生的喜欢。因而作为教师，要不断钻研教材，不断更新教法，我们的课堂教学应从关注学生的角度常教常新。     2.3 授课艺术，注重引导启发教师课堂教学成功与否，其标志之一即看其讲授的艺术（包括讲授语言艺术和组织教学艺术），较高水平的讲授能够激发和提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。从部分学生对语文学习产生厌学的原因分析，其中有教师方面的因素，如讲授语言枯燥无味，讲授方法千篇一律，只注重自己讲，而忽视学生听，长此以往，不但使本来就视语文学习为“苦”的学生产生不了兴趣，而且也会引起“乐之者”的厌学情绪，所以语文教师一定要注重教学语言的艺术性，把教学语言锤炼得准确、简洁、充满理趣。    此外,语文教师在课堂上的主要作用是导向、激励、评价、搭桥，给予每一位学生充分思考、实践的空间，让学生形成问题的意识与追问的风气。所以教师在教学过程中要注重适时引导启发，不应只是 “一言堂”‎ ‎。可以根据学生实际水平的差异，设计一些难易程度不一，详略要求有别的问题，针对不同程度的学生和不同性格的学生分别要求并用表扬、鼓励等手段强化学生的学习积极性，从而形成良好的心理定势，让所有学生都不畏惧学语文，都对语文学习有浓厚的兴趣。把握机会及时进行激发和启示，这样才能让学生敢想、敢说、敢做，让学生在学习中享受到成功和喜悦，在快乐中走进语文世界。3   课后课外活动通常是开展教育的重要场所，它可以将课堂上学到的东西运用于实际，可以发展学生的兴趣爱好，可以锻炼学生的独立思考和动手能力。教师可以结合教学实际，指导学生开展形式多样的语文兴趣活动。例如，可以结合学习内容举行故事会、诗歌朗诵会、词语接龙、成语游戏、写字比赛等；开展读书活动，让学生在广泛的阅读中进一步了解社会、了解自己、从而提高认识、评判能力；创办班级板报，办手抄报，锻炼学生的写作能力和动手能力；举行辩论赛，让学生思想的火花在撞击中迸射，让学生的语文能力在争辩中锻炼。“外面的世界很精彩”，教师还可以让学生关注社会，积极参与社会实践，写调查文章，提高学生语文能力。4  ‎ ‎ 小结总之，生活的外延等于语文学习的外延。在新课改背景下，身处新课改第一线的语文教学工作者，只有不断更新语文教育理念，主动融入语文新课改的潮流，充分利用课堂教学这块天地，激发学生对语文学习的兴趣，调动学生的参与意识，发展学生的创造性思维，同时培养学生做一个生活的有心人，处处留心，时时在意语文学习，把语文学习变为生存、生活的一部分，变成愉悦心灵、提升素质、发展思维、反思历史、感受现实的必经途径，他们就一定能够在语文学习中获得超乎寻常的快乐，就一定能够对语文产生浓厚的学习兴趣。 参考文献：   李拥军.谈怎样培养学生学习语文的兴趣[J].国教育与教学.  陈晓文.怎样培养学生学习语文的兴趣[J].中学语文教学参考：教师版.  邵雨润.如何培养学生学习语文的兴趣[J].现代语文：理论研究.‎