语文（心得）之开发语文综合课程，张扬语文学习个性

语文（心得）之开发语文综合课程，张扬语文学习个性

语文论文之开发语文综合课程，张扬语文学习个性 ‎ ‎　　泽国镇第二小学     王晶鑫 ‎　　内容摘要：本文旨在阐述通过语文综合性学习的课程开发，充分张扬学生的语文学习个性，从而提高语文的教学效益。语文课程开发具体做法如下：一要发挥教师特长；二要利用教材特点；三要融合学科特性；四要把握时代生活特征；五要挖掘地方特色。‎ ‎　　关键词：语文   综合课程     个性 ‎　　语文是美好的，学习语文是令人兴奋和向往的，但语文教学作为母语教育却让孩子们对她失去了兴趣，失去了个性，失去了热爱，失去了敬仰。究其原因，是人们人为给语文教学套上枷锁，人们在无意中囚禁了语文。教师拿着一本语文书，把学生定格在书本和课堂的世界里，隔绝了和生活世界的关系，语文学习和其他学科的学习“老死不相往来”。就是这样一个令人窒息的学习环境，孩子们对语文还会有兴趣吗？学生没有了兴趣，语文教学就无法有效的开展。‎ ‎　　语文学习应该是与生命共舞的活动，是充满色彩和活力的，是教师和学生用生命共同搭建的一个交流平台、谱写的一曲生命欢歌。 语文综合性学习为改变语文教学封闭、呆板的现状，带来无限的生机。它打破了课内与课外、学科与学科、校内与校外、课本与生活的壁垒。语文综合性学习，隶属语文，它的出发点与落脚点都“‎ 应致力于学生语文素养的形成与发展”。‎ ‎　　校本课程开发是一种新型的课程开发策略，是当前我国基础教育课程改革的重要内容之一。作为一所处于农村乡镇的学校来说，多彩的农村生活和丰富农村资源为开发小学语文综合性学习的校本课程提供了广阔的天地。“语文的外延与生活的外延相等”，生活中的许多内容都可以作为语文学习的素材，因其内容与学生的生活贴近，往往能激发学生学习的热情和兴趣，充分张扬学生的个性。‎ ‎　　一、发挥教师特长，体验魅力语文课程 ‎　　教师不但是课程资源的开发者，同时是课程资源的被开发者。优秀的教师本身就是一本活的教科书，在这些教师身上所体现出来文化底蕴、气质素养、技能技巧、兴趣爱好，都是开展语文综合性学习宝贵资源。学校要充分发挥教师的个人特长，特别是语文老师，要利用自己的一技之长，开展具有教师个人特色与魅力的语文综合性学习活动。毛老师是学校里的围棋爱好者，只要一有空他便沉浸在黑白的世界里，对围棋的来龙去脉了解的一清二楚。在学习《元帅与小棋手》一文的过程中，班中的许多学生对围棋产生了浓厚的兴趣，毛老师趁热打铁巧妙以自己的特长指导学生开展语文综合性学习--《走进黑白世界》。中国古代的四大艺术“琴棋书画”‎ ‎，历史悠久，源远流长，其中的棋说的就是围棋。毛老师深得其道，他先让学生查一查围棋的历史，读一读围棋的古诗或文章，接着说一说名人与围棋的故事，评一评“我”心中的棋手，练一练下围棋，最后写一写围棋对“我”的启发。以上这些学习活动不但让学生品味到围棋的精妙之处，而且使学生从围棋的角度领会到中国古代文化的博大精深，整个学习过程也是教师个人独有的魅力的展示过程，给学生一个潜移默化的熏陶，使学生喜欢老师，崇拜老师，在不知觉中参与语文学习，进而乐于学语文，爱上语文。难怪学生们说，因为我喜欢毛老师，所以我喜欢语文。‎ ‎　　二、利用教材特点，感受美丽语文课程 ‎　　学生不喜欢学语文那是因为语文课过分局限于课本，老师过于死板地教语文，忽视语文的可开放性、综合性。因此教师要善于利用教材中文本的特点进行语文综合性学习，使语文学习变得趣味十足、有声有色，使语文在学生的眼里变得年轻，变得美丽，变得富有生命的活力。‎ ‎　　文本重组。将在内容、主题、体栽上相近的课文，进行适当的调整与重组，安排在同一时空进行学习。如浙教版五年制的第十册课文中《别了，我爱的中国》、《将相和》、《詹天佑》等课文是围绕“爱国”这个主题展开的。教师可以将这些课文进行重组，建立一个《名人和祖国》的主题进行学习。通过文本的重组呈现在学生的面前是一幅立体的多层次的美丽画卷，学生可以从远近、高低不同的方向，体验名人爱祖国的情操，给学生一个妙不可言的语文学习过程。‎ ‎　　课前开放。学校的叶老师在上《火烧赤壁》之前，先让学生阅读少儿读本《三国演义》，特别是《火烧赤壁》前五个回合。要求学生阅读以后，弄清楚在周瑜火烧赤壁之前发生了什么事，分析这些事对周瑜火烧赤壁能取得成功产生了什么影响，并将自己读后的感想与其他同学交流共享。在此基础上，叶老师组织学生学习《火烧赤壁》，学生们在课堂上兴致盎然，智慧的火花四处迸射，多姿多彩的课堂自然是水到渠成。分析以上案例，叶老师的成功得益于她的课前开放，她不但在课堂上取得了意想不到的效果，还培养了学生动手收集资料分析资料的能力。语文是社会性、科学性、实践性很强的一门学科，因此在综合性学习过程中，将教学内容和教学目标在课前开放，让学生在课前根据显性和隐性目标，通过阅读相关资料，相近文章，访问家长，社会调查，网上查询，并对资料进行分析，去粗取精，去伪存真，形成观点和见解。不但有益于学生自主获取知识的方法、途径、能力、情感等，还逐步形成学会学习、学会生存、学会合作、学会求异的综合性能力。‎ ‎　　课后拓展。编入小学语文教科书的文章都是一些文质兼美的名家名作，无论文章的内容还是形式都具有很强的典范性。小学语文综合性学习要求教师既要依据语文教材，又要跳出语文教材学语文，以课文主题为“经”，以相近主题的优秀课外读物为“纬”，引导学生运用读书方法构建“经纬”‎ 交错的阅读网络，将课堂延伸到社会，将课内的知识迁移到课外。学生在学语文中用语文，在用语文中学语文，那么语文综合性学习的世界才会精彩纷呈，孩子们才会享受到语文的独有的魅力。学了《狼牙山五壮士》后，学生们对抗日战士可歌可泣的英雄事迹怀着崇高的敬仰，想知道更多的抗日故事。因此我校张老师进行课后拓展组建了以《重返抗日战场，走进抗日战士》为主题的语文综合性学习。张老师从“五壮士”之一的葛振林老人去世谈起，引领学生重返抗日战场，看抗日战争影片和图画，读抗日战争小说，讲抗日战争故事，说抗日英雄事迹，议该不该将《狼牙山五壮士》这篇课文从小学课本中删去（前一阶段时间，有报刊在议论要不要将《狼牙山五壮士》从小学课本中删去），最后写给葛振林老人的话。整个学习过程是学习语文，实践语文的过程，是“变教科书是学生的世界为世界是学生的教科书”的过程，是学生享受语文的过程。‎ ‎　　三、融合学科特性，演绎诗意语文课程 ‎　　看过美国电影《音乐之声》的人们，大概不会忘记影片中的女主人公玛丽亚，她带着上校的孩子们在美丽的阿尔卑斯山上将学习的知识融入到了美妙的歌声中，优美的舞蹈中，美丽的图画中，他们唱啊、跳啊、画啊，不但让孩子们原有的拘禁和忧郁渐渐被音乐和笑声代替了，而且上校的每个孩子在玛丽亚的教育下变得多才多艺。“艺术是相通的”‎ ‎。作为母语教育的语文教学，它与音乐、美术、体育等教学相通相融，有着千丝万缕的联系。语文综合性学习融合学科特性，它有着数学的严密，有美术的细腻性情，有体育的热情奔放，还有语文的浓浓的人文书卷与生活的气息。学科之间的整合让语文经历了充满诗意的历程。秋天到了，秋天是一个收获丰收的季节。王老师与其他老师一起，策划了以“品味秋天的绚丽”为主题的语文综合性学习，大家按学科的性质，分别承担了不同的教学任务。语文课上，王老师让学生呤古诗《山行》、《赠刘景文》，读美文《秋天》，诵现代诗歌《秋天的枫叶》，品佳句如：“树树秋声，山山寒色”，“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”。信息技术课上教师带着孩子们上网冲浪，查找秋天的图片；音乐课老师和学生一起唱《丰收歌》；美术老师领着孩子们到自然界中用画笔画下美丽的秋天；科学课老师与学生一起研究枫叶变黄的原因；数学课上老师编写秋天粮食丰收后的应用题。体育老师让孩子们做“找秋天”的游戏。展现在孩子们的眼前是一个斑驳的秋天，她妩媚动人，一个绚丽的秋天，她妖娆多姿。学科融合的语文综合性学习让学生行走于诗意的密林，收获的不仅仅对“秋天”的认识，更是学生对学习语文憧憬和向往，是学生语文素养的提高。‎ ‎　　四、把握时代生活特征，学习鲜活语文课程 ‎　　21世纪，随着科学技术地不断进步，手机越来越普及，随之而来的短信息也走入了千家万户。人们常常在过年过节发一条短信息捎上自己的问候。一条好的短信息犹如一首优美的诗歌，一条条充满风趣，充满智慧的短信息就是一篇篇鲜活的语文，它给人们带来甘甜，带来精神上的愉悦。学校的陈老师把握住了短信息的特点，开展以《短信息就在我身边》的语文综合性学习活动，首先让孩子们收集优秀的短信息，接着交流、欣赏、品味短信息，最后让孩子们给自己的亲人、朋友、老师、同学发一条短信息。语文综合性学习就是要让孩子们在鲜活的语文里顷听到时代的脚步，触摸到时代的脉搏，感受到时代的气息。走在大街上，广告扑面而来，在众多的广告里也有许多精彩的广告，特别是诗一样的广告词，更是让人眼前为之一亮，那些短短广告词散发着中华民族汉字的魅力。学校的毛老师设计了《广告，因你而精彩》的语文综合性学习活动，快乐地带着孩子们穿梭于鲜活的语文--广告词之中。‎ ‎　　五、挖掘地方特色，享受精彩语文课程 ‎　　语文教育作为母语教育课程离不开地方资源这块 ‎ 土壤，对教师来讲，地方资源是培养学生语文素养的源头活水。因此开展语文综合性学习，必须要充分挖掘地方资源特色，如自然风光、古迹名胜、乡风民情都可成为语文综合性学习的资源。特别在农村，有着自己独特的资源，挖掘并利用这些学习资源，可以凸现语文综合性学习的校本特色，可以在享受到精彩语文同时培养学生的乡土情感。学校附近有一座山，叫丹崖山，那里有着美丽的自然风光，丰富的名胜古迹。学校罗老师策划了以《丹崖山访古》为主题的语文综合性学习。活动分为四个部分，第一部分丹崖山寻觅名胜，要求学生可以用照相机拍摄，可以动手画下来，可以用文字记述下来。第二部分丹崖山古迹探秘，要求学生将名人古迹抄录下来，进行吟诵。第三部分名人素描，让学生通过各种途径如走访，查找资料，了解名人。第四部分汇报交流名人故事，欣赏名人古迹。第五部分共绘未来，要求学生与人合作共绘丹崖山下泽国镇的发展蓝图。‎ ‎　　与当地有文化、有专长的人们交往，是难能可贵的语文学习。在交往中，对方可能就是语文综合性学习中珍贵的活资源。如奥运会乒乓球冠军吕林是泽国镇人，也是孩子们进行综合性学习的一本无字的“大书”。在这本大书里，孩子们享受到是语文的快乐、语文的精彩。‎ ‎　　参考文献：‎ ‎　　1. 黄小基  《小学语文综合性学习指导丛书》 中国林业出版社  2001.6‎ ‎　　2. 黄伟《语文综合性研究与教学设计》  广西教育出版社   2005.7‎ ‎　　3.《小学语文教师》增刊  上海教育出版社                2002.6‎ ‎　　4.张燕玲。小学语文活动课百例。  中国林业出版社 ,       2006.10‎ ‎　　5.刘云生。语文综合性学习的本质定位。     教育教学研究，  2006.11‎