政治(思想品德)（心得）之新课程理念下如何优化思想品德课教学

政治(思想品德)（心得）之新课程理念下如何优化思想品德课教学

政治(思想品德)论文之新课程理念下如何优化思想品德课教学 ‎ 课堂教学是促进学生素质全面发展培养学生创新能力的主渠道。如何释放学生的激情，调动学生求知欲，启发学生的思维，挖掘学生的内在潜力，激发学生的学习兴趣，使学生独立、自觉地完成学习过程，养成良好的学习品质，思维品质、完善学生的人格，这些都是教师通过优化课堂教学要体现的具体内容。根据自己的教学实践，结合新课程理念，我认为要搞好思想品德课教学，需优化思想品德课教学。    一、转换教师角色，优化教学结构，活跃课堂氛围 ‎                                    ‎ ‎    传统的教学历来以“传授知识、获取知识”‎ 为核心。老师画框框，学生背条条，使课堂教学变得机械、沉默和形式化，缺乏生机和乐趣，缺乏对智慧的挑战和好奇心的刺激，师生的主观能动性，在课堂教学中得不到充分的发挥。新的课程理念下的思想品德教学，教师应由知识的传授者转向学生学习的参与者、促进者和指导者，实现教师角色的转变。随着思想政治课考试的改革，开放性试卷注重学生能力的考查，我们的课堂教学，应该把提高每位学生的各方面素质作为最终目标，重视能力的培养。因此，在课堂教学中，第一，要引导学生积极参与教学活动，有利于提高学生学习思想品德课的兴趣。第二，将竞争机制引入课堂，培养学生健康的竞争心理。当今时代是竞争时代，要适应社会的发展，学生就要有健康的竞争心理。在课堂上可采用“竞赛法”进行教学。教师备课时出好竞赛试题，课堂上采用分组竞赛，分别记分，现场亮分的办法，最后加分，排出名次，教师总结。此法吸引了学生的注意力，促使学生积极参与，提高了学生的竞争意识。既突出了学生的主体地位，又使课堂不再是教师的“一言堂”，既活跃了课堂气氛，增强了学生的勇气和活力，发展了学生的思维，又培养了学生的各种能力。‎ ‎    ‎ ‎    二、注重师生情感交流，形成平等、尊重、和谐、发展的师生关系 ‎                                    ‎ ‎    传统的师生关系是一种倡导师道尊严的不平等的关系，教师是教学活动的控制者，组织者，制定者和评判者，是知识的化身和权威。所以，教师在教学活动中是主动者、支配者。而学生是来向老师求学的，理所应当听老师的话，服从老师的安排，学生在教学活动中只能是消极，被动的学习者和服从者。而教师高高在上，照本宣科，满堂灌，脱离学生实际，学生当然不喜欢，学习的积极性就低。这种传统教育的“师徒”‎ 关系已不能适应现代教育的要求。新课程的理念，就是要变传统的师生关系为伙伴、朋友关系，教师成为学生学习的指导者、促进者。那么，如何转变和建立这种师生关系呢？记得曾经有人这样说过：要想成为孩子的朋友，请蹲下来和他交谈。只有蹲下来，你才会看到他们所看到的一样的天空。师生的心与心才会贴得更近。作为教师，要想和学生成为朋友，只有从高高在上的指挥者角色中走出来，“蹲”下来和同学们一起做游戏，一起聊天。只有建立起平等的师生关系，教师才能站在学生的立场、从学生的角度去设计教学，做好自己的工作。只有把自己当作学生学习的伙伴，才能真正地为学生服务，做学生的知心朋友，与学生同喜同悲，与学生同呼吸共命运，把自己的作用发挥到极致。站在合作者的平等地位上，学生才会从教师那里获得平等，从而主动参与。‎ ‎                                    ‎ ‎    俄国教育家别林斯基认为：“爱是教学的媒介、友爱更是消除戒备心理的传感器”。在教学中，我都是用晚辈式的“尊爱”去感化学生。真诚地向学生征求教育、教学方面的意见，主动地向学生检讨自己在工作中的不足与过失，虚心地听取学生反映的实际问题等方法都能起到外塑形象、内化心灵的作用。每上完一节课，我都会听一听学生的意见，有哪些不足，下节课中去弥补，这既有利于教学相长，又有利于建立和谐民主的师生关系，融洽师生情感。只要教师本着“以学生为本”‎ 的原则，树立师生平等观念，注意与学生进行情感交融，就能创造一种平等、尊重、和谐、发展的师生关系，营造一个民主活泼的课堂氛围，才会取得良好的教学效果。    三、优化课堂教学方法，实施互动教学模式    当前在思想品德课教学中还存在教师中心主义，剥夺了学生的自主性，伤害了学生的自尊心，摧残了学生的自信心和想像力，由此导致学生不喜欢思想品德课。因此，教师在课堂教学中，形式要多样化，不能给学生“老一套”‎ 的感觉，否则就会削弱学生的注意力。教学方法是多种多样的，如课的类型有讲授课，讨论课，练习课，自学课。教学手续可采用录音，投影，挂图，多媒体等多种辅助手段，努力创设教学情境。教学方法的设计思路可以从两个方面去考虑：一是在每堂课里应形成不同的专利法和手段的交替；二是在不同的章节之间尽可能采取不同的教学形式，这样一来，学生觉得每堂课都有新鲜感，兴趣自然也来了，睡觉、做其它作业的现象也消失了。因此、经常变换教学形式，满足了学生求新求异求变的心理，使学习兴趣与日俱增。在教学实践中，我力争每节课都要拿出一定的时间让学生参与教学活动，如在课始五分钟由学生进行时事政治讲演，课中要么留出时间让学生自学；要么让学生参与问题的讨论，讨论中可以是师生进行对话、也可以是学生之间的辩论；或由学生来充当教师进行课文讲解；或将富有启发性的题目采取小组抢答、点名问答等形式来完成。实施这种互动教学模式，对教学而言，互动意味着对话，参与、意味着相互建构，师生之间充盈着一种教育情境和精神氛围；对学生而言，互动意味着心态开放，主体性的凸现，个性的张扬，创造性的解放；对教师而言，互动意味着上课不是简单地传授知识，而是一起分享理解，上课不是无谓的牺牲和浪费时间，而是生命活动，专业成长，自我实现的过程。这样的课堂、不仅成了学生施展才华的竞技场，也成了学生学习的乐园。‎ ‎    ‎ ‎    四、优化课堂小结，力求体现学生情感、态度、价值观的变化 ‎                                    ‎ ‎        在以往教学过程中的课堂小结阶段，力求帮助学生把握一堂课整体的逻辑结构，力求帮助学生形成完整的知识体系，进行小结的目的是单一的，注重对知识的小结，提出的要求也过高，学生感到难度很大，学生不敢举手，也不愿意发言，课堂气氛沉闷。其实，学生对于刚刚接受的知识，能抓住重要的知识点、突破疑难点就不错了，而思想品德课更要关注“情感、态度、价值观”‎ 目标的达成，所以在课堂小结方面我作了如下要求：（1）本节课讲了哪些知识？目的在于引导学生抓住本节课的知识点，以及各知识点间的联系，力求帮助学生形成较完整的知识体系，这一点与以往的要求相同。（2）本节课你最大的收获是什么？学生对知识的整体把握有困难，也可以就自己认知的一个知识点来谈，其实也是对本节课重点知识的回顾，不必求全，从而降低了难度，提高了学生参与的积极性。（3）学完本节课你的感受是什么？如果学生对知识性的东西印象模糊，那么可以谈谈感想和体会，即是学生学完本节课在思想、情感、价值观方面的变化。提出三个层次的要求，学生做课堂小结就不感到困难，也力求使每一个层次的学生都有所收获。‎ ‎      ‎ ‎    总之，新课程理念下的教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展，要处理好传授知识与能力培养之间的关系，注重培养学生的独立性和自主性、引导学生质疑、调查、探究、促进学生主动地、富有个性的学习，养成良好的学习品质，思维品质，完善学生的人格，激发学生学生的积极性，使每个学生都得到充分的发展。最后让我们用全国著名课改专家傅道春教授的一句话共勉：“让思想政治课成为学生长知识，长见识，长才干，立思想，塑人格的好课”。    ‎