物理计划总结之物理国培感悟

物理计划总结之物理国培感悟

物理计划总结之物理国培感悟 ‎ ‎    我是一名物理教师，所带班级学生基本属于中等程度，针对自己学生的特点，在平时的教学中积极思考、积极探索化学课堂的有效教学。希望能通过自己的不断努力，对课堂进行有效控制，实现教学的高效，提高学生对物理学习的能力，培养学生的物理科学素养。就本次关于“如何进行有效教学”的学习谈一下自己的感悟。‎ ‎    一·创设有效的教学情景 教学离不开教学内容，教学设计离不开教学内容的设计。但是长期以来，我们都只是关注单纯的物理知识内容，更准确的说是只关注具体的知识，这样做无法体现知识技能、过程方法、情感态度与价值观三个纬度目标。这就要求老师要改变过去的教学习惯，学会将“裸露”的知识包装起来。换言之就是引入和创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的生活物理场景、物理问题，让学生带着生活中的实际问题来学习物理，刺激学生解决问题的欲望，提高学生主动学习的兴趣，从而，扩展学生的认知视野和思维空间。美国心理学家布鲁纳就曾经说过：“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣。”因此在课堂中创设恰当有效的情景十分重要。‎ ‎    二·  创设有效的课堂提问 课堂提问是一种有效的教学组织形式，是重要的教学手段。我国教育家陶行知先生就曾经说过“创造始于问题”‎ ‎，有了问题，才会想办法解决，才有了思考，才有问题解决的办法，才有找到独立思考的可能。所以课堂提问能够激活学生的问题意识，形成基于问题解决的学习任务，从而展开提出问题、分析问题和解决问题的学习活动。 在教学过程中，课堂提问还是一项设疑、激趣、引思的综合性教学艺术。它是联系教师、学生和教材的纽带，是激发学生学习兴趣、开启学生智慧之门的钥匙，能引导学生一步步登上知识的殿堂。在教学实践中如果教师善于发问，课堂气氛就会活跃，学生学习积极主动，如果教师不善于发问，或问得不得法，课堂气氛和教学效果就会相对差一些进行艺术设计，巧妙使用，恰到好处，才能产生积极作用，达到良好的效果。‎ ‎    三· 创设有效的探究实验 长期以来，中国教育一直受 “讲解——接受”教学模式的影响，传统的“应试教育”根深蒂固，学生学习被动且负担过重，主体意识和参与能力不强，独创精神欠缺。正如著名教育家尼尔﹒波斯特曼所批评的：“孩子们入学时像个‘问号’，毕业时却像个‘句号’”。 所以化学课堂教学必须注重培养学生自主性的学习品质、创造性的个性品质，努力使学生成为课堂中的主人，全面提高学生的整体素质。物理是一门实验性很强的学科，物理概念的形成和定律的建立，离不开实验事实的探讨和论证。物理实验对于学生掌握知识，形成能力具有重要意义。所以课堂教学中，在认真做好课本要求的实验的前提下，让学生做一些探究性的实验，可以通过实验引入概念，得出规律，检验假设，发展思维，激发和培养学生探究知识的兴趣和能力。‎ ‎ 总之，“教学有法，教无定法”，化学课堂的有效教学还有很多需要注意的方面，我仅仅列举了三个方面谈自己的感受。课堂教学是一门艺术，作为一名化学教师应不断地提高自己的教学能力，培养学生的积极情感和态度，增强学生的探究意识和能力，为教育创造更美好的明。‎