精选数学教学心得体会优秀范文5篇

精选数学教学心得体会优秀范文5篇

数学教学心得体会优秀范文 5 篇 精品文档，仅供参考 数学教学心得体会优秀范文 5 篇 在数学课程改革实施过程中，一边实践，一边成长，不 断地吸收了新的教学理念。体验了一个学年的数学教学，我 颇有感触，下面给家分享一些关于数学教学心得体会，方便 大家学习 数学教学心得体会 1 数学新课程标准明确指出，义务教育阶段的数学课程应 突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学 生，实行“人人学有价值的数学”。这不禁让我重新对这一 理念加以剖析。19 世纪恩格斯说：“数学是关于空间形式和 数量关系的学科。”而作为数学学科三大部分(数与代数、几 何和统计)之一的数与代数部分，它是中小学数学课程中的 经典内容，它在义务教育的阶段的数学课程中占有相当重要 的地位，有着重要的教育价值。在新的课程标准下，这一学 习领域的目标、内容、结构以及教学活动方面都发生了很大 的变化。下面从三个方面谈谈自己的感想。 (一)《标准》在总体目标中提出要使学生“经历运用数 学符号和图形描述现实世界的过程，建立数感和符号感，发 展抽象思维。” 可见，理解数感、符号感让学生在数学学习的过程中建 立数感和符号感是非常重要的，是进入数学学习的基础。在 义务教育阶段学生要学习整数、小数、分数、有理数、实数 等数的概念，这些概念本身是抽象的，但通过数学的学习， 使学生能将这些数的概念与它们所表示的实际意义建立起 联系，例如，一百万有多大，一把黄豆大约有多少粒等等。 在课程标准中，重视对数的意义的理解，培养学生的数感和 符号感，淡化过分“形式化”和记忆的要求，使学生在学习 数学的过程中自主活动，不仅提高了自身的数学素养，还有 助于他们利用数学头脑来理解和解释现实问题。 数学与现实生活是密切相关的。联合国教科文组织早在 八十年代初就提出“数学问题解决应作为学校数学教育的中 心”。因此，有价值的数学更多地体现在学生用数学的眼光 和思维去观察、认识日常生活现象，去解决生活中的问题， 获得或提高适应生活的能力。过去教师一直非常重视学生笔 算的正确率和熟练度，学生缺乏估算意识与估算方法。但在 日常生活中恰恰是估算较笔算用得更为广泛。我们常常需要 估计上学、上班所用的时间，估计完成某一任务(烧饭、买 菜、做作业等)所需的时间，估计写一篇文章所需的纸量， 放置冰箱所需地方的大小，估计一次旅游所需的费用等等。 因此，加强估算，培养学生估算意识，发展学生的估算能力， 具有重要的价值。新课程标准也反复强调要加强估算，淡化 笔算。 (二)“数与代数”有利于发展学生思维、能力，培养数 学情感的数学。 在提倡“人人学有价值的数学”的今天，将这一理念落 实到中学阶段，就要求我们教师不仅仅要关注学生知识技能 掌握如何，更要关注到学生的情感、态度、价值观和一般能 力的培养。学生的思维能力、思想方法、习惯、情感和态度 对于学生今后去创造生活有着不可估量的价值。因此，“数 与代数”作为基础部分，它的主要内容是研究现实世界数量 关系和运动、变化规律中的数学模型，它可以帮助人们从数 量关系的角度更准确、清晰的认识、描述和把握现实世界和 解决现实世界的问题，能有效发展学生思维、培养数学情感 的，就是有价值的数学。 从古时用结绳记数、刻痕记数开始，到算盘的使用，到 计算器的使用，到现代大型计算机的问世，直至今天微机的 广泛使用。无不说明了创新的价值。所以，只有具有创新精 神的人，才能不断创造出更加精彩的世界。因此，能培养学 生创新精神的数学就是有价值的数学。这主要体现在解题策 略多样化上。对一个问题能从多角度、多层次去思考，对一 个事物能做多方面的解释，对一个对象能用多种方式去表达， 对一个问题能想出多种不同的解法，那么就不但可以发展自 己的思维能力，还会对这一问题的认识更全面、更深刻，有 助于学生创新精神的培养。 数学教学心得体会 2 数学知识来源于生活，最终服务于生活。在教学中要求 从学生熟悉的生活世界出发，选择学生身边的的事物，提出 有关的数学问题，以激发学生的兴趣与。使学生初步感受数 学与日常生活的密切联系，并能学以致用。 新课程标准的出现，正是配合当前落实素质教育的关键 环节，是素质教育的进一步深化和飞跃。新课程标准旨在建 立一种促进学生发展、反映未来社会需要、体现素质教育精 神的数学课程体系。要使该教材真正实施到位，必须建立一 种符合学生自主发展、融入社会生活、面向学生生活实践、 培养学生主动探索精神的教学方法，而这样的教学方法的实 施应体现开放式教学。 一、把社会作为学生学习数学的大课堂 数学与生活紧密联系，数学源于生活，又服务于生活; 教学中，应探索与构建生活数学的教学体系。引导学生把课 堂所学的知识运用到生活实践中;让学生在社会生活中学习 数学，让学生在解诀问题中巩固学到的数学知识;鼓励学生 把生活中遇到的实际问题带进课堂，试着用数学方法来解决。 这既是数学学习的价值体现，又有利于培养学生初步的创新 能力。 二、创设自由开放的课堂空间，培养学生创新意识 1、建立民主、平等、和谐的师主关系，使学主放胆交 流，敢于创新。新课程标准认为：数学教学是师生交往、互 动与共同发展的过程，教师是课堂气氛的调节者，在课堂教 学中，为了营造学生自主发展的课堂氛围，教师应以平等的 态度去热爱、信任、尊重每位学生，满足学生的发表欲、表 现欲，鼓励学生大胆创新。 2、创设民主开放的课堂，关注每一位学主的发展。新 标准的理念是关注每一位学生的发展，因此教师应根据这一 理念，精心设计教案、内容及练习，确实落实充分地尊重、 关心每一位学生，使他们在课堂上都能生动活泼、健康发展。 教材通过发现、探究及认知活动，使学生更多地发现问题、 提出问题，积极学习数学知识，探求解决数学问题的方法， 并在亲身实践中体验数学。自由开放的课堂空间使学生保持 愉快而兴奋的心境，自主明确学习目标，大胆设想，积极地 通过书本认证或相互认证自己的见解，有利于培养学生的创 新精神与实践能力，促进学生的自主发展。 3、组织有趣操作，培养学生语言表述和概括能力。教 学过程中让学生的操作与思维联系起来，使新知识在操作中 产生，创新意识在操作中萌发。通过动手，学生们发现自己 也是一个创造者。因此，我在教学过程中经常借用直观演示、 操作、组织游戏。故事导入等形式，营造富有情趣的教学氛 围，尽量给学生动手、动脑、动口以及合作的机会。显而易 见，这样的教学活动“不用扬鞭自奋蹄”，让学生成为问题 的探索者和解决者，真正成为学习的主人。在探索知识过程 中，学生同桌合作学习或小组合作学习。在合作学习中学生 自由地发表自己的见解，听取别人的见解，合理地补充、调 整自己的观点，达到较完美的认知状态。在教学中教我不仅 注重学生学习方式的转变和提出问题、解决问题能力的训练， 同时还关注学生对所学知识的组织概括能力和语言表达能 力的发展，真正体现素质教育的现代教育观。 4、建立多种评价方式，让每一位学生都能在学习中获 取成功的体验。开放式的教学允许学生保留自己的不同观点， 同一个问题，学生可以有不同的解决方法，每个学生的观点 都受尊重。开放式的课堂不再以教师为唯一的评价主体，学 生也成为了评价的主体，学生在评价别人的成功和被别人评 价为成功的过程中满足了好奇心，获得了探求新知识的激励。 教师应发挥表扬的激励功能，使学生乐于创新。我在课堂中 经常运用激励性言语，撩拨学生创新的欲望。 一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。我将本着“勤 学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞 得更好。 数学教学心得体会 3 如何才能有效提高数学教学质量，在中学数学教学实践 中，是所有教师思考的一个重要课题，由于数学教学过程中， 可能忽视数学教学规律和教学方法的缺失，易造成学生对数 学不感兴趣，加之学习负担重，束缚了学生潜力和智力的发 展，因此，我们的教学压力大，我们一方面要传授知识、教 授方法，另一方面，我们还要从根本上改变学生的学习习惯， 以及一些生活习惯，如何提高学生的学习热情，从而提高教 学质量，下面我谈谈几点心得： 一、重视养成教育，培养良好的习惯 我对学生提出的最基本的要求是三会：会听讲，会学习， 会做作业。我经常告诉学生的一句话是：学习是自己的事， 别人无法代替。 会听讲：即做好课前准备，细心倾听老师的讲解，耐心 倾听学生的发言，全神贯注，集中精力。 会学习：养成良好的学习习惯，包括仔细观察，善于总 结，独立思考，获取信息，提出问题，不懂就问，合作学习， 自我评价等。我用自己的实践经历告诉学生：处处留心皆学 问，学了就会有用，因此要求学生经常提醒自己，要向书本 学习，向老师学习，向同学学习，从生活中学习。 会做作业：要求学生先复习再做作业，作业时，思考可 能涉及到方法、技巧，并从要求书写规范开始，逐步培养学 生会做作业。 二、引导学生学会总结和反思。 对初中学生而言，他们的好奇心特别强，对同学、老师、 学校各方面相当好奇，因此，注意力容易分散，学习不容易 进入状态，为了转移他们的视线，提高他们的学习成绩，每 周布置他们进行一次总结或反思(50 字以上即可)，内容包括 本周学习内容，学习重点，已掌握的知识，知识网络结构， 还未解决的问题等。这样可以让学生即复习和反思了本周学 习的知识，又找到了自己的不足之处，并能及时改正，为下 周的学习明确了方向，通过总结、反思提醒学生把心思和时 间放地学习上。 三、随时与学生交心 “将军决战岂止在战场”，学生学习，老师教学也不止 在课堂上，课余时间，我尽量多地与学生聊天，让他们觉得 老师真心与他们交流，为他们的学习担心，让他们心底里感 到老师时刻为他们好，即使受惩罚的学生，只要学生喜欢老 师，他们就会自觉学习这门学科;也会把他们学习上的困惑， 困难及时告诉我，课外交流，让学生放下包袱必无芥蒂，在 课堂内、外敢于讲真话、讲实话，说出自己真实体验，充分 调动学生自主学习积极性。 四、有效教学 在开县第六届骨干教师培训期间，进修校李胜利教师给 我们提出了有效教学要回答三个问题： 1、把学生带向哪里 2、如何把学生带向那里 3、如何确信你把学生带向了那里 ●把学生带向哪里--教学准备,实际是教学的重心前移， 进行课前准备是高效课堂重点。包括调研学习情况，研究教 学资源，明确教学目标，我在教学实践中，切实做好各项课 前准备。包括研究、“吃透”教材，明确、理解《课标》要 求，设计完成知识和技能教学任务，借助教材拓宽知识和技 能，通过教学过程的设计，对学生进行智能、非智能因素的 培养 ●如何把学生带向那里—教学实施,借鉴中感悟，实践 中探索，学习中升华，反思中前进。我的课堂教学实施，注 重每一个细节，根据学生的“学”来组织进行的。针对性地 设置例题和练习，最大限度地使每一个学生在每一堂课上都 有不同的收获，而且不同的教学实施过程也产生了不同的教 学效果。 ●如何确信你把学生带向了那里—教学评估，每个人都 希望得到别人的夸奖，希望被鼓励，初中生也不例外。表扬 是老师对学生一种肯定，是学生成功的一种标志。“好表扬” 是每一个学生共同的心理特点。我在教育教学中抓住学生的 这一特点培养学生的学习兴趣。表扬是可以用点头表示肯定、 赞许;用鼓励的话来激励;还可以用师生鼓掌、等形式。客观 公正地评价每一位学生，让他们感到成功的喜悦，从而产生 更大的学习数学的兴趣。 五、实施数学教学“生活化”。 (一)课堂学习问题生活化。 1、导入生活化，利用课件展示生活中与学生息息相关 的物和事，激发学生的求知欲望。 2、例题生活化，让学生体验、感受数学。学生从生活 实践中“找”数学，“想”数学，真切感受到生活中处处有 数学，体会数学的实用性。 3、练习生活化，提高操作实践能力。学生学习数学是 “运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题的， 使数学成为必要的日常生活的工具。”引导学生把所学知识 联系、运用于生活实际，可以促进学生的探索意识和创新意 识的形成，培养学生初步的实践能力。 (二)课外生活问题数学化。 1、做一做。指导学生利用数学知识学会生活。 2、找一找，培养从数学角度观察生活的意识。 总之，对学生而言，要着重强调基础知识的把握，加强 基本技能的培养;让他们在生活中适学习数学和应用数学， 激发学生学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲望，从而使学 生主动参与学习过程，提高数学教学质量，多与他们交流， 及时改变教法和教学进度，把学生引到正确的学习轨道中来， 只有我们在教学过程中勤分析，善反思不断总结，才能提高 学生数学成绩。而我们教学理念和能力才能与时俱进。 数学教学心得体会 4 小学数学教学随笔数学内容走进学生生活,让学生感悟 数学的价值。力求做到数学源于生活，并用于生活，让学生 感悟和体验到数学就在自己身边，生活中处处要用到数学， 必须认真学好数学。 (一) 寻求知识背景 激起学生内需 小学数学中的许多概念、算理、法则等都可通过追根寻 源找到其知识背景，教师在教学中要努力把数学知识向前延 伸，寻求它的源头，让学生明白数学知识从何处产生，为什 么会产生。在此基础上再来教学新知，学生就会产生一种内 在的学习动力。 (二) 利用生活原型 帮助学生建构 众所周知，数学学科的抽象性与小学生以形象思维占优 势的心理特征之间的矛盾，是造成许多学生被动学习的主要 原因之一。其实，佷多抽象的数学知识，只要教师善于从学 生生活中寻找并合理利用它的“原型”进行教学，就能变抽 象为形象，学生的学习也就能变被动为主动，变怕学为乐学。 (三)用于现实生活 领略数学风采 在数学教学中，我们不仅要让学生了解知识从哪里来， 更要让学生知道往何处去，并能灵活运用这些知识顺利地解 决“怎样去”的问题，这也是学生学习数学的最终目的和归 宿。 数学内容走进学生生活,让学生感悟数学的价值。由于 传统的数学教学过分注重机械的技能训练与抽象的逻辑推 理，而忽视与生活实际的联系，以致于使许多学生对数学产 生了枯燥无用、神秘难懂的印象，从而丧失学习的兴趣和动 力。为此，我们必须摒弃过去“斩头去尾烧中段”的做法， 力求做到数学源于生活，并用于生活，让学生感悟和体验到 数学就在自己身边，生活中处处要用到数学，必须认真学好 数学。 (一) 寻求知识背景 激起学生内需 小学数学中的许多概念、算理、法则等都可通过追根寻 源找到其知识背景，教师在教学中要努力把数学知识向前延 伸，寻求它的源头，让学生明白数学知识从何处产生，为什 么会产生。在此基础上再来教学新知，学生就会产生一种内 在的学习动力。 (二) 利用生活原型 帮助学生建构 众所周知，数学学科的抽象性与小学生以形象思维占优 势的心理特征之间的矛盾，是造成许多学生被动学习的主要 原因之一。其实，佷多抽象的数学知识，只要教师善于从学 生生活中寻找并合理利用它的“原型”进行教学，就能变抽 象为形象，学生的学习也就能变被动为主动，变怕学为乐学。 (三)用于现实生活 领略数学风采 在数学教学中，我们不仅要让学生了解知识从哪里来， 更要让学生知道往何处去，并能灵活运用这些知识顺利地解 决“怎样去”的问题，这也是学生学习数学的最终目的和归 宿。 数学教学心得体会 5 小学六年级学生经过两个学段数学生活的体验和感悟， 初步形成了“三维目标”。但头脑中的数学知识仍处于原始 积累阶段，较为零乱无序，尚未构筑起清晰的网络结构。在 实际应用时渴望及时准确地反馈、重现。这时帮助学生对所 有数学知识回眸，显得十分重要。能满足学生学习的积极“心 理向往”，对已有的知识再学习，既有利于知识的系统形成， 又有利于对知识的进一步升华。 我校六年级数学教研组，通过集体备课、座谈讨论，将 教材编排体系和相关的教辅资料分类整理，根据学生的学习 情况，就实施有效复习进一步提高数学质量为话题，在优化 复习时间、复习策略、复习方法、效果检测方面作出有益探 索。 一、归类整理，穿珠成线 本册教材总复习共有整数和小数、简易方程、分数和百 分数、量的计量、几何初步知识、比和比例、简单的统计七 大知识板块。我们根据《新课程标准》要求，先分类复习， 再综合练习，将相关知识点安排在每个课时中，帮助学生对 数学知识在脑海中重组，构建正态分布图。按单元编写每个 课时教案时做到精选习题，精讲多练;精心预设，精彩生成; 及时巩固，狠抓课时目标达成工作。也就是条块分割，各个 击破，实现习题引领——概念重现——新题探讨——生活感 悟应用的良性循环。 二、注重联系，构建网络 数学知识点之间总是相互联系的。如同一根链条那样， 各个环节既可独立成型，又可相互呼应，形成整体。为使总 复习更加有效，提高复习效率，给学生以新鲜实用之感，在 综合练习时，尽可能沿着以相关内容的基本概念—基本性质 —计算法则或公式—知识应用的体系，突出知识的纵向和横 向联系。如：把整数、小数、分数、百分数的意义，各部分 名称，四则计算法则，相互关系，四则混合运算顺序，简算 定律;平面图形与立体图形的分解与合成;分数——除法— —比——比例的联系与区别，基本性质的具体运用;数的整 除迁涉到的相关知识列表展示，动态生成;把口算与笔算方 法有机融合;将式题——文字题——应用题相互转化训练等， 努力揭示规律，发散思维，更加完善地建构学生的认知结构。 实行先易后难，举一反三，触类旁通，感悟多种学法的复习 策略，真正帮助学生在具体的数学情境中，用有效学习时间， 理解记忆概念，强化说理训练，优化复习目标达成过程，编 织完整的知识网络，获得事半功倍的学习效果。 三、兼顾差异，因材施教 不容置疑，由于总复习中涉及的知识面广量大，复习时 间短暂，复习内容跳跃性大，复习课既不像新授课那样具有 “新鲜感”，也不像练习课那样有“成功感”，班级学困生普 遍存在心理焦虑。为使他们摆脱知识基础缺陷和生活经验不 足，学不得法等因素的影响，我们教师应进行换位思考，学 会期待，保持持久的耐性，把特别的爱奉献给他们，走进他 们心灵，实施分层复习，点点滴滴地帮助他们补习功课，复 习浅显的知识点时，多提问他们。较为容易的数学语言，引 导他们说出来。对那些有解答愿望的习题，指名板演时教师 可作必要的个别点拨，欣赏他们解题过程的闪光点。复习是 尊重差异性，保护全体学生的自尊心，开展“小先生助学” 行动，鼓励全体学生自学与小组互动相结合，对易错难解习 题则实施学生感悟与教师相结合的办法，为每个学生设计复 习目标，提出不同要求，使每位学生在各个复习环节学有所 得，学有所悟，获得成功体验。还建立了课外学习小组，同 学间相互启发，相互帮助，实行评价，增强学生自觉获得数 学知识的自信心，促进每位学生产生积极的“心理认同”。 多搞题组辨析，各种题型比较分析，一题多解的训练及多种 综合练习，启发学生既活用知识，又升华知识，形成本领。 四、活化资源，梯级检测 复习效果总是在具体的检测中显现的。我们紧紧围绕数 学课本内容，领会总复习编排体系和总体达成目标，活化资 源，有意地整合省编的《课外补充习题》、《走进总复习》、《新 理念数学学习》等资料，选取有价值的题型，在能力培养上 下功夫，创设数学生活情境，改进复习方法，开展有意义的 数学活动，引导学生走进生活，指导例举、类比、学会直观 演示、实验操作、画图分析题意、写出数量关系式的方法， 运用观察、理解、抽象、推理、联想等思维方式，进一步培 养学生的综合、归纳、和概括等能力，进一步发展学生的空 间观念和解决一些简单实际问题的能力。在每节复习课上努 力做到突出重点，突破难点，启发学生积极主动地探索，及 时进行有梯度习题的练习，有的放矢地把各种题型贯穿于整 个复习过程中，与学生共同享受螺旋上升式效果检测的愉悦， 进而获得总复习的全面丰收。 数学教学心得体会优秀范文 5 篇