语文备课心得模板参考

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　　第一步：钻研教材，要在深入解读文本上下功夫。永正老师说过：“钻研教材是备课的最重要一环。这法儿那法儿，钻研不好教材就没法儿。”简简单单的一句话却道出了语文备课的根本。一篇文章拿到手，我们先做什么?首先要理解字词句在课文中的意思，边读边画出生字、新词及含义深刻的句子。随着悟性的提高，有些关键词语，写得精彩之处，以及课文的重点、难点，也会很快抓住。我们要把把备课过程作为自己学习的过程，自我提高的过程。备课如同打井，只有深钻，才能得水，也只有细细思考，才有可能构建有特色的课堂。 　　第二步：朗读课文。通常教师备课大都是浏览、默读教材，很少开口诵读。于老师也指出：“朗读是钻研教材最重要的一环。不读到‘其意皆出吾心’，‘其意皆出吾口’是不罢休的，朗读好了，钻研教材就成功了一大半。” 选入教材中的文学作品，大多是经典之作，内蕴较为丰富，走马观花似的阅读，自然无法领略其丰美、深邃的情感意趣。“读书百遍，其义自见”，语文教师备课，首先要多读。教师备课时，于老师特别强调要“开口备课”——也就是大声地有感情地把课文读出来。力求把课文读“活”，因为老师朗读水平有多高，学生就会有多高，甚至超过老师。师生朗读得精彩的课堂，必然是充满生机的、充满灵性的、富有情趣的课堂。 　　第三步：正确领会作者遣词造句、谋篇布局的意图。教材中所选文章都是精品，语言运用得准确、生动就更不要说了。对于作者推敲、锤炼文字的匠心，一定要细心琢磨、体会。每篇课文都有不同的谋篇布局方法，也要把握好，以便引导学生去感悟、去学习、去运用。老师领悟得深，学生才能领悟得深，甚至在老师的引导下，超常发挥。否则，培养学生的阅读能力和鉴赏能力就会成为一句空话。 　　（三）课前、课中、课后都需要备课 　　备课不仅是上课前的事情，在上课的同时，其实教师依然需要备课，只不过这时的备课变成了一种有机的调整，变成了灵动的生成而已。学生在生成，教师随着学生的生成也在生成，课堂中我们应及时调整思路和方法，而学生们会在教师充满智慧的引领下，在学习研讨的气氛中，碰撞灵感，生成自己新的智慧。另外，要让备课本成为“教育日记”。于老师特别强调要写教后反思。他说：“写教学反思实际上是对自己的备课及实施的总结。认真写三年教案的人，不一定成为优秀老师；但认真写三年教学反思的人，必定成为有思想的教师，说不定还能写出一个专家来。”长远的备课，就是这样，从这次教学中总结经验，为下次再上课做好准备。 　　记得苏霍姆林斯基听了一位历史老师讲课，很感动，问他是什么时候备课的，这位老师回答说：“备了一辈子。”一个好的教师，随时随地都要为备课做准备。 　　篇二：语文集体备课心得体会 　　说当前读、写教学中的两个问题 　　今天是我们小语骨干班集中培训的第一天，田本娜教授讲得认真，学员们学得认真，下午的交流更是贴近我们在座的每一位的心，让我感觉到像是一个大家庭，在关上门谈着心一样。我不擅长演讲，语言的口头表达能力也不强，所以很羡慕也很佩服几位老师能站在台前侃侃而谈。在此，借助博客简要阐述自己对于“当前读、写教学中存在的问题是什么?如何解决或改进的建议”这个问题的两点想法： 　　一、 关于培养学生的学习态度与科学精神 　　这是一项基本性工作并且贯穿整个学习过程，从小要养成学生讲真话、述真情、认真负责、坚持真理的优良品质。我想如果能打好这个基础，我们的教学就成功了一大半。一个诚实的、有责任感的孩子，必定能抱着一个认真的态度来求知、来学习。 　　在整个读、写教学过程中，我们应该始终坚持培养学生的分析比较、抽象、概括、综合的科学思维方法;养(成学生善于思考、探究以及通顺表达的良好习惯，正确、准确、扎实地理解和运用语言。 　　二、 我认为当前语文教学现状脱离语文本质，学生不是在实实在在地学语文 　　田先生反对买练习册、做练习册，是从语文教学本质出发的一种态度。为什么大家都在买练习册、做练习册?因为我们要考试，学生和教师都要接受检测，都要用成绩说话。练习册、题海战术不失为一个很好用的方子。一篇课文被解析得支离破碎，一个知识点被转载自百分网请保留此标记设计出一大篇练习题来做，习题会做了，得分了，但语文能力真正提高了吗?不!太多的孩子仍然没有学会表述，仍写不出像样的文字来。 　　所以我想，我们必须有扎扎实实地教语文的时间，且这个时间绝对应该占据更大的比例。作为教师，我们要确定教学目标和教学思路，使教学符合学生学习语文的认知规律，并且必须保证学生有足够的时间读与写，进行语文实践，使学生获得实实在在的语文能力。 　　作为第一次教六年级语文的我来说，缺少教学的经验，所以在平时的备课过程中，应该更加严格要求自己，尽量将教案备的详细些，不只是一个简单的框架。课前仔细研读文本，想个好的切入点。我喜欢在语文本上详细的写每一个环节，将上课要讲到的每一个知识点，甚至自己要讲的话都写出来，因为这样心理有底，也有了大致的变化方向，课堂上不怕出现突发状况。尤其在我对某个教学环节估计有误，上课便很容易表现出来，若发现后及时进行修改，(下次讲课就可以避免这个问题。有时看着自己凌乱的备课笔迹，但我觉得这才是最真实的。集体备课教案本的设计很好，旁边开设的栏目正好可以作为补充或者反思之用。因为深刻了解了自己所备课的过程，所以每上完课之后，针对上课中出现的问题就可以及时修补，对教学教法进行总结，写写教学反思及体会。这对自己端正教学思想，改进教学方法，提高教学效率，确实很有好处，从而有利于不断提高备课、上课水平，能够取得事半功倍的效果。 　　本学期我们联校采用集体备课的方式进行备课，集体备课分为个人初备、集体研讨、试行运作、完善教案、课后反思。集体备课的对象是本联校的同行，要求教师在备课时，不仅要设计好备课方案，还应针对本学科特点阐述备课体会、教学心得，同时，还应列出自己在教学工作中的困惑，供集体议课时交流、研讨，集体备课缩小了教师在教学水平、能力上的差异，克服了对大纲把握不准，对教材理解深度不一等不足。从使教师集体智慧和优势得到有力的释放，可从中获得启发，交流经验，并对自己的教案、教学设计进行有效反思并修改，从而获得提高。尤其，对青年教师的启发、帮助作用尤为突出。集体体备课并不否认和拒绝教师个人风格的张扬。我们体会到，集体备课可以使教师们在大纲、教案、教材、教学内容、教学方法、教学的疑点、难点等问题上统一认识。同时，我们鼓励教师注意保持个人特色，体现个人风格，并应突出创新；特别鼓励在教学方法、教学手段等方面的创新，通过对教材中的疑点、难点问题，以及教师们关心的问题，共同进行细致的探讨，集中大家的智慧、经验、成果为该课程的课堂教学作准备，充分调动了全体教师的积极性和主动性，使老师们对教材有了更深刻的理解。 　　总之，实行集体备课，发挥集体优势对我们每个教师都大有益处。我们既要实行集体备课，又要有自己的个体备课，做到资源共享、优势互补。同时，集体备课的开展，可以促使青年教师尽快成熟起来，也让老教师更加谦虚谨慎、严谨治学。 　　从这学期开始，我们柳条中学根据教育局部署安排开始实行集体备课活动，通过二周的集体备课模式，感觉收获颇多。集体备课真正集中了各位教师的教学智慧，取长补短，为促进教师“共同进步”大开方便之门。其中很重要的一点是能帮助年轻教师迅速成长，对于特岗的教师更是提供学习机会，可以使新教师在教学中少走弯路，缩短成长周期。另一方面也让老教师更加谦虚谨慎、严谨治学。 个人单打独斗只能使自己越来越落后，完全不适应时代及新课程的要求，而集体备课为老师们提供了一个互相交流的平台，同事们进行教研交流，了解他人的教学思路和方法，相互取长补短，推陈出新，这既有利于学生的学习，也利于我们教师自身素养的提高。另外，能较好地落实课改要求。毕竟课改施行的时间不长，有些老师尤其是年轻老师经验不足不能更好地落实课改要求。集体备课使年老教师帮助年轻教师尽快的成长起来。 集体备课还有利于增强教师间的合作意识，凝聚教师的合力，营造良好的教学研究氛围。新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，这不仅适用于学生，也同样适用于教师。通过集体备课，教师之间学会协作和分享，提高了工作效率，增加了课堂教学的知识含量。集体备课能大力促进教师间的教科研氛围。目前基层学校的教科研受应试教育的冲击,搞的不是很好，集体备课使其理性认识能更好地指导实践，在理论和实践之间架起桥梁，教科研的氛围在集体参与的行动与反思中逐步浓厚、逐步提高。 我们语文组教师都积极参与，各抒已见，从中学了不少好的教学经验方法，在以后的课堂教学中，少走了很多弯路，个人素质得到充分的展现与提高。集体备课节省了大量的时间，减轻了劳动强度，独立思考，现在是几个人合起来共同完成一项任务，让我们有更多的精力从事教材教法的研究。我真的觉得自己的教学有了很大改观。我想这就是集体备课的力量帮我在进步吧。 　　篇三：语文备课心得 　　现在教师的备课眼中心中装的全是学生，教师在办公室谈如何上某一课之前谈到的多数话题是学生，“这样讲学生能否接受，??我考虑来在我们班不能这样讲！”“这一课在那个班得分两课时，否则效果差，??”下课谈论还是学生的问题，“果然这样讲不行，我就想着来这一题大部分学生考虑不到??”这种情况是可喜的。我本人平素的备课也力求做到这一点。下面简单地谈谈我的一点认识。 　　备课备导入语 导入是在课堂上使学生进入学习状态的第一个环节，在此阶段，须要调动学生的注意、动机等诸多心理因素，诱发学生的课堂参与，因此教师备课时要精心设计好一段开场白。几句精彩的开场白能充分调动学生的情感。想一想怎样让学生在课堂中感觉到你的聆听，怎样让学生在课堂中更投入到你的课堂学习互动中，开场漂亮了，给了学生以新喜，可想而知会带来意想不到的良好效果。教师以自己充满童真的语言能拉近师生之间的距离，在轻松愉快的交流氛围中为课堂教学的展开增添了趣味性、生动性，从而有利于学生更好地投入新课的学习。语文教师在备课时一定要在开场白上下下工夫，才能设计出一堂好课，讲出来后才能调动学生的学习积极性。这几年来的备课我一直把开场看得很重，这不仅仅是导入的需要，更是品味的需要。这几年由于赵本山的“俗”文化的深入人心，社会俗了，学生也俗了。学生课外调侃能赛过农村波妇了，课堂发言、集体活动就“文”不起来了。让学生“文”，仿佛语 文老师责无旁待，“文”的方式仿佛也很多，但我以为最为有效的当是开场白。如《孤独之旅》可以这样导入“成长的道路总是那样的崎岖不平,成长的故事总是那样的动人心弦。回首走过的沧桑岁月，我们会从幼小的心灵中读出那份洒脱与坚强；我们也会从成长的瞬间感受到那份无奈与感伤。文章描述了一个小看因家道中落而失学，不得不跟随父亲到芦苇荡里放鸭所经历的一段孤独生活。生活的艰苦、精神的寂寞，压迫着他，同时也锤炼着他的身心。在一场暴风雨后，他觉得自己‘突然地长大了，坚强了’”。当然也可以这样导入：“一提到孤独二字，我们总会感到凄凉、酸苦，每天都是阳光灿烂的日子该多好。可是小小少年总要长高，烦恼和孤独总会尾随我们而来。如果说成长需要付出代价的话，那么孤独也应是我们无法回避的人生题目，孤独会使生命更加灿烂。今天我们一起走进曹文轩的《孤独之旅》，去体验少年杜小康在放鸭生活中所经历的一段孤独。” 　　我说这两个导入都可以，但若用第一个，下面的学生会唏嘘不已，听惯了俗的，再一文起来，便是一种陶冶。 　　我的这一文化学生而不是俗化的思想，从这个意义上来说，备课也即是备学生。一切从学生出发，一切为了学生。在新课程的课堂教学中，我认为备课的重点应转移到学生的 　　发展上来。教师在熟悉教材以后，首先要考虑的是学生。教师不仅要考虑课堂上让学生学什么，怎样学，更应考虑这样的学习对学生的发展有什么作用，要时时把学生的需要放在首位。如对教材的处理是否能吸引学生学习；问题的设计是否能激活学生的思维；教学方式是否有利于学生主动探究；练习的设计是不是预见了学生的错误；教学过程有没有给学生留下足够的自主活动的时间和空间等。在备课鲁迅的故乡时，我考虑到学生在小学里面学过少年闰土这篇课文，于是在处理教材上，可以以此为切入点，少年闰土有哪些让人津津乐道的性格优点，给你留下的深刻印象是什么，我想这样考虑学生会有许多话要说，接着说这一课也交待了老年闰土的情况，大家想不想知道。这样处理和设计也是心中一直在学生身上，这么长的课文怎么能一下子调动学生，让学生一下子进入状态。那一学期在备鲁迅的另一篇课文社戏的时候在处理和设计上也颇动了一番脑筋，长文章，妙切入，为了能很快地吸引住，一上课，我引双喜看戏归来偷豆时说的一句话：“阿发阿发，这边是你家的，这边是六一家的，我们偷哪一家的呢？”有动作，有神情，立刻吸引住了学生。其二、怎样让学生更好地分析闰土和杨二嫂，我多在朗读上尤其达两个人物的语言朗读上 一定要做好示范朗读。那一年在备课朱自清的背影时，在考虑如何让学生搞清楚四次背影上，我绞尽脑汁，后来我设计处理成让学生当导演去拍摄这四次背影，从后来看学生果然情绪高涨且效果很好。这些年来我一直教授两个班的语文课，考虑到这两个班的具体情况，在备课时也是有所侧重有所取舍的。 　　总之，要从学生的发展着眼，真正在备课的每一环节都想着学生的发展，想着为学生的健康成长服务。 　　语文备课是一个传统的话题，也是一个永恒的话题。时代的发展，理念的更新，备课的话题就常谈常新，不断引发新的问题的思考，甚至备课的思维方式、思维方法也随之有所变化。读了于永正老师的《个性化备课经验》一书，我找到了备课中的几条宝贵经验，也认识到了自己原来备课所走入的误区，下面就与大家一起交流一下自己读书的心得体会。 　　名师们的课堂各具特色，于漪的深情、魏书生的民主、窦桂梅老师的激情等等。提及到名师的备课经验，我觉得他们身上最可贵的是他们的备课精神，他们一丝不苟的态度，精益求精的精神，严谨精密的构思确实值得我们学习。他们的每堂课都那么操纵自如，精彩纷呈，令人回味无穷，仔细读书我们不难体会到其中的秘诀很简单，那就是备课。备好课是上好课的前提，也是形成自己的教学风格的基础。 　　（一）备课不等于写教案，但教案一定要写 　　备课包括钻研教材、搜集信息、了解学生、考虑教学思路和教学方法、写教案等，写教案只是备课的最后一个环节，就是把钻研教材等方面的所思所得，把教学的目的要求、重点难点、教学过程和方法以及搜集到的有关教学的信息记录下来。教案一定要写，只是可以不拘泥于形式记，这相当于“作战计划”。教学目标要记，过程要记，关键词语的处理及体会要记，老师要讲的重要的话要记，重要的参考资料也写下来。不管是什么形式，底线必须是有效服务于自己的教学。 　　（二）隐性备课最重要----备课与心于老师把备课分为隐性和显性两部分。如果说写教案是显性的，那么，钻研教材、查阅资料、搜集信息、备学生、思考教法则是隐性的了。而练好扎实的“内功”，就是做好隐性备课，那如何做好隐性备课呢？ 　　第一步：钻研教材，要在深入解读文本上下功夫。永正老师说过：“钻研教材是备课的最重要一环。这法儿那法儿，钻研不好教材就没法儿。”简简单单的一句话却道出了语文备课的根本。一篇文章拿到手，我们先做什么?首先要理解字词句在课文中的意思，边读边画出生字、新词及含义深刻的句子。随着悟性的提高，有些关键词语，写得精彩之处，以及课文的重点、难点，也会很快抓住。我们要把把备课过程作为自己学习的过程，自我提高的过程。备课如同打井，只有深钻，才能得水，也只有细细思考，才有可能构建有特色的课堂。 　　第二步：朗读课文。通常教师备课大都是浏览、默读教材，很少开口诵读。于老师也指出：“朗读是钻研教材最重要的一环。不读到‘其意皆出吾心’，‘其意皆出吾口’是不罢休的，朗读好了，钻研教材就成功了一大半。” 选入教材中的文学作品，大多是经典之作，内蕴较为丰富，走马观花似的阅读，自然无法领略其丰美、深邃的情感意趣。“读书百遍，其义自见”，语文教师备课，首先要多读。教师备课时，于老师特别强调要“开口备课”——也就是大声地有感情地把课文读出来。力求把课文读“活”，因为老师朗读水平有多高，学生就会有多高，甚至超过老师。师生朗读得精彩的课堂，必然是充满生机的、充满灵性的、富有情趣的课堂。 　　第三步：正确领会作者遣词造句、谋篇布局的意图。教材中所选文章都是精品，语言运用得准确、生动就更不要说了。对于作者推敲、锤炼文字的匠心，一定要细心琢磨、体会。每篇课文都有不同的谋篇布局方法，也要把握好，以便引导学生去感悟、去学习、去运用。老师领悟得深，学生才能领悟得深，甚至在老师的引导下，超常发挥。否则， 　　培养学生的阅读能力和鉴赏能力就会成为一句空话。 　　（三）课前、课中、课后都需要备课 　　备课不仅是上课前的事情，在上课的同时，其实教师依然需要备课，只不过这时的备课变成了一种有机的调整，变成了灵动的生成而已。学生在生成，教师随着学生的生成也在生成，课堂中我们应及时调整思路和方法，而学生们会在教师充满智慧的引领下，在学习研讨的气氛中，碰撞灵感，生成自己新的智慧。另外，要让备课本成为“教育日记”。于老师特别强调要写教后反思。他说：“写教学反思实际上是对自己的备课及实施的总结。认真写三年教案的人，不一定成为优秀老师；但认真写三年教学反思的人，必定成为有思想的教师，说不定还能写出一个专家来。”长远的备课，就是这样，从这次教学中总结经验，为下次再上课做好准备。 　　记得苏霍姆林斯基听了一位历史老师讲课，很感动，问他是什么时候备课的，这位老师回答说：“备了一辈子。”一个好的教师，随时随地都要为备课做准备。 　　备课，泛指为教学而做的一切准备活动。传统的课堂教学过于强调对知识的传输，因此传统的备课更侧重于对教学大纲的研读，对教材的分析和处理，对教法的选择、对教学效果的检测等环节。新课程开阔了人们的教学视野。教学是师生双方的交往过程，教师更为重要的教学任务是唤醒学生在学习中的主体意识，课堂教学是一系列激发学生积极参与探究活动的事件，教学设计的重点是编制学生探究知识的过程。因此，新课程的备课在传统的“为学生”备课的基础上，强调了“让学生”的备课，即体现对学生学习过程的谋划。 　　1．有效备课的理念 　　随着社会的发展，人们对学习概念的理解正在悄然地改变着，在工业化社会，学习就是“学会知识”，因为那时社会知识总量不多，知识更新的速度不快，人们利用学校教育学到的知识基本上可以支持一生的发展。而今，在知识经济“初见端倪”的时代，人们 　　逐渐地认识到“学会学习”比“学会知识”更加重要，因为人一生有限的时间和精力已经对“爆炸式”增加的知识无能力了，信息传输技术的高度发展已经使获取知识变得轻而易举，探究和创新是学习的主旋律。基于此，大力倡导自主学习成为基础教育课程改革的核心内容。指导学生自主学习是新时期中小学教师必备的能力之一，也是备课的主要任务之一。 　　2．备课技能 　　2．1备课依据：备课依据有现实理论依据和现实依据、课程标准提出要着眼于全面提高学生的语文素养，关注每一个学生，促进每一个学生的发展，这是备课的理论依据，它为上好课奠定了基础；“现实依据”就是指“备好学生”，善于发现学生学习过程中的问题，即“症结”，做好相应的对策，从而达到“有效备课”。 　　2．2备课程序 　　教师备课的过程，要结合课程标准解读本，并且在了解学生的情况下，制定全册教学目标，进行单元设计，书写课时教案，提出每一个单元、每一课的教学目标，确定教学的重、难点，根据教学目标、教材的具体内容以及学生的具体情况选择合适的教学方法。 　　2．3备课重点 　　有效备课的重点在于精通教材、备好教材的基础上，考虑运用恰当手段突出重点解决教学难点，精通教材，做到心中有数。“书读百遍”，其意自现”。让“教材走进心中，达到“人本合一”，这样既能较好的预设课堂，又能较为从容地应对突发的、临时生成的问题，做到宏观运筹、微观调节、满怀信心地实现从预设走向生成互动的课堂。 　　突出教学重点。课堂教学最重要的是要清楚这节课自己想要做什么，但很多时候自己心里明白方向，可是上完课别人不知道你这一堂课要干什么。为什么会出现这样的现象呢？是老师备课时教学目标不明确、不集中，重点目标被次要目标所冲淡。要知识如果这一篇文章反复来肢解，面面俱到，全作重点，那么这节课也就没有重点了。重点是教 　　篇四：初中语文备课心得 　 　　作为教师，每个人都明白备课的重要性，因为备课是教师取得高质量课堂教学的前提和基础。 　　教育部东北师范大学基础教育课程研究中心孔凡哲教授提出了自己的见解：所谓备课，实际上指教师在课堂教学之前进行的设计准备工作，即教师根据课程标准的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况，对教材内容作教学法上的加工和处理，选择合适的教学方式方法，规划教学活动。 　　从孔教授的定义中可以看出，备课包含的内容大致有以下几方面：1、备大纲，明确教学目标；2、备教材，熟悉教材与大纲的关系，做到有的放矢；3、备学生，明确教学方法和学法设计；4、备教师，即补充和完善教师的知识体系，做到“要给学生一杯水，教师本身要有一桶水”；5、备教法，即课堂教学设计，课堂模式设计；6、备学法，即课堂上，对学生的预设性规划，学生要学什么，通过什么方式来学习；7、备辅导方法和评价方法，对学生学习效果进行检查及巩固。 　　其实，在每一位教师的备课中，或多或少都会涉及到以上提到的几个方面，但教学效果却是不甚相同的，这到底又是为什么呢？如何才能通过备课，使初中语文的课堂效果达到最佳效果呢？ 　　结合多年的教学实践，我认为首先应该把初中语文定位在“工具性”学科的性质上，以培养学生“会阅读，会写作，会做人”的“三会”能力为目标，然后才在这个基础上备课。 　　所以，初中语文的备课可以从以下几个方面来入手： 　　一、结合教学大纲，备教材。 　　在《初中语文教学大纲（试用修订版）》中明确，初中语文的教学目的是：在小学语文教学的基础上，进一步指导学生正确的理解和运用祖国语文，提高阅读、写作和交际能力，发展学生的语感和思维，养成学习语文的良好习惯。在教学过程中，进一步培养学生的爱国主义精神，激发学生热爱祖国语文的感情，培养社会主义思想道德品质；努力开拓学生的视野，注重培养创新精神，提高文化品位和审美情趣，发展健康个性，逐步形成健全人格。 　　大纲还明确了初中语文的教学内容：是（一）、阅读：（二）、写作；（三）、口语交际；‎ ‎ （四）、语文常识；（五）、课文；（六）、课外活动。 　　所以备课时需要先熟悉教材，了解教学大纲明确的教学目的和内容在教材中的体现，由此确定教学的目标。然而，现行初中语文教材的内容基本没涉及语法方面的知识，好多学生不知词法、句法，不明白表达方式和表现手法、修辞方法的区别，甚至连“主谓宾定状补”是什么都不知道。而文言文教学需要学生的语法知识做学习的基础，现代文阅读需要学生的语法知识来解读，写作课需要学生的语法知识来做表达工具，工具都没有或残缺不全，怎么能“胜任工作”呢？所以我们必须在初中语文教学过程中及时给学生补回来。其次是教师对课文的理解要准确，有选择的使用各种教学参考资料。要有自己对文章的理解和认识，不能人云亦云。只有全面把握教材内容，才能做到重点突出，详略得当。 　　二、根据学生具体情况，设计教学方法，确定教学目标。 　　现在的初中学生基本上是90后的学生，他们接触的媒体十分广泛，接受的信息也十分丰富，而教他们的老师基本上是60后、70后、80后的，在社会经历、情感经历及生活经历上都会与他们有相当大的差距，这就存在了一个如何交融、接纳的问题。所以，做为一名初中语文教师，要多了解这批孩子的时代背景，在情感上与他们沟通，拉近彼此间的心理距离，也就是说做真正的“孩子王”。这样，学生们才有需要老师的引导 　　培育冲动和欲望。同时，一个班级几十名学生，基础肯定参差不齐，教师要了解每位同学的学习情况，个性特点，才能有针对性地进行具体指导。所以，在备课的时候，我常常在思考这样的问题：这篇阅读课学生自读能掌握什么东西？学生最不了解的是什么？学生从课文中最应该学到什么？我用什么方法来引导学生？用什么方法让学生练？然后再明确教学目标，而不是人云亦云，照搬教学参考书或者现成的教案交差了事。比如教《童趣》，我先用早读时间调查学生对文言文的理解能力，了解到学生初次接触文言文，不知道如何用现代汉语来解读的情况，立即调整了教学目标，从原先计划的“由教师教授文言文翻译方法，由学生根据所学在课堂上当堂翻译”的教学设计转为“教师课前分发直译译文，然后让学生比较译文和原文的不同，归纳出翻译文言文的方法”，这样，学生对文言文的畏难情绪得到了有效缓解。 　　三、根据教学内容，备学法。 　　教无常法，但学贵有法。好的学法能收到事倍功半的效果。教法的制定考虑到了教材内容，学生的实际情况和教学的课程标准，但也要对学生的学科学法进行有针对性、科学性的指导。课堂首先是学堂，教师要调动学生的积极主动性，让学生自己去探索，去享受学习的乐趣。所以在备课的时候，一定要考虑让学生用什么方法学习什么内容，学习获得的标准是什么，让学生能感觉到每节课都有不同收获。这样，学生才有学语文的兴趣。只要有了兴趣，下一阶段的目标肯定就是提高。学生对学科产生兴趣后，老师的教才能得心应手。 　　四、备教师。 　　现在的学生最佩服怎么样的老师呢？据校内对部分学生的调查了解到，学生喜欢知识渊博、风趣幽默、和蔼可亲、善于沟通的老师。所以，在备课时，教师要善于调动跨学科的知识积蓄，将它们有效地融入到语文科的教学过程中去，并在备课时稍微注意“角色”的设计，通过“表演”达到树立教师魅力的目的，让学生们拜服在自己的课堂中。所以，从某种程度上来说，语文教师就是一名“演员”，一名优秀的语文教师就是一名优秀的“演员”。 　　社会在发展，时代在进步，语文教师应与时俱进，语文科的备课更应该与时俱进。还是老话，语文是工具课，是最重要的文化载体，是基础学科。所以，初中语文的备课离不开这一点。 ‎