翻转课堂心得体会范例【三篇】

翻转课堂心得体会范例【三篇】

【篇一】 10 月 29 日至 11 月 6 日，我们一行约 30 人受山丹县教育体育局委派参加了由山东省青 岛市黄岛区组织的“翻转课堂”学习讲座。其间，我们参加了由黄岛区教委刘永春教师主讲 的微课制作法和山东省昌乐县一中副校长张福涛主讲的“翻转课堂”教学法，之后我们有幸 亲自前往昌乐一中实地考察学习了“翻转课堂”教学过程。刚刚听到“翻转课堂”这个名词 时，还有些许困惑。自己就问自己：什么是翻转课堂，翻转的对象是什么，如何做到翻转课 堂，翻转课堂有什么样的教学效果等，心中真是充满了疑问。抵达青岛的第二天下午，聆听 了张福涛副校长的讲座，我便惊诧于“翻转课堂”这一全新的教学理念，实实在在地把学生 置于教学的主体地位，教师起到了学生学习的合作者和帮助者的作用。教学中的“四步，两 段，十环节”的实施方案全面概括了课堂教学的翻转。（四步：课时规划、微课设计、两案编 制、微课录制；两段：自学质疑、训练展示；十环节：目标导学、教材自学、微课助学、合 作互学、在线测学、疑难突破、训练展示、合作提升、评价点拨、总结反思）这一全新的教 学理念借助互联网取得了较好的教学效果。通过这次培训，我们从理论上认识和理解了“翻 转课堂”。在“翻转课堂”讲座之前，由青岛市黄岛区的刘春永教师做了关于微课的设计和使 用的讲座，这次讲座则让我们认识到了在当今“互联网+”的时代，教育怎样跟互联网有效结 合以及互联网怎样促进教育的发展，也为我们从思想上做好了认识互联网在“翻转课堂”中 的作用的思想准备。下午，张福涛副校长就“翻转课堂”这一理念的提出、发展、完善和实 施作了具体而详细的介绍。我觉得他提出来的一些问题很值得每位教师思考：第一，学生按 以往的授课方式学习之后，在知识内化的过程中掌握了多少知识；第二，如何做到学校教育 在课后或家庭中的有效延伸和补充两不误；第三，教师通过什么途径或方法知道学生是否掌 握了某一知识点。这三个问题的确值得每位教师去思考。 听完讲座之后，我明白了所谓的翻转课堂就是把学生内化知识这一阶段放在了课堂，将 学习理论知识这一环节放在了课后。那么，它是如何实现的呢？首先，学生要按照教师的进 度确定学习任务，依照学案自学，即自学质疑，这是教学过程的第一阶段。学生在此过程中 遇到疑难可通过网络和电子设备查看教师事先上传的相关章节的微课视频。其次，自学完成 后，学生要在当天的课堂上完成相关习题训练，并进行展示、讨论。最后，通过群言、辩论 等方式形成确定性的答案。在讲座的过程中，张校长还讲到了如何知道学生对知识的掌握程 度。他以具体的教学范例进行讲座，把练习题上传上去，学生在上面可以做题，做完题之后 还可以写一些评论。教师可以通过学生的评论了解他们对知识的内化情况，还可以了解学生 最近的状态和学生头脑里的想法。对于我来说，还是有些许困惑，可能是因为没有运用过这 种教学模式。但通过此次讲座，我对翻转课堂有了了解，知道了另外一种教学模式――翻转 课堂。 实践出真知，这句话说的不错。第二天的昌乐之行，就让我真真切切地感受到了“翻转 课堂”的效用，也印证了“翻转课堂”这一教学理念的实践性和效用性。虽然听完了这次讲 座，但没实际采取这种教学模式，所以我还有些许不清楚。直到第三天晚上和第四天白天深 入了“翻转课堂”之后，我们才真正理解了什么是“翻转课堂”以及如何实现“课堂的翻转”。 山东省昌乐一中已经运用这种教学模式两年了，教学效果不错。虽然学科之间有所不同，但 这种教学模式却对各科都起到了积极的作用，我认为尤其是对英语教学来说效果更好，它充 分调动了学生的学习积极性，放开了学生的思维，肯定了学生的学习能力，学生参与度极高， 课堂效果好。其实，这种模式需要一些物质基础，比如手机、平板电脑等设备。对此，大家 都有疑问，“如果上课带这些设备，学生会不会玩一些游戏呢？”跟昌平一中老师的沟通中我 们了解到，起初学校需要设置学校局域网来限制学生进入其他无关的网站，当学生养成了好 的习惯，并接受了这种教学模式之后，就会自觉地正确运用这些设备。可见，好的学习习惯 是非常重要的。 通过本次讲座和实地考察，我对翻转课堂这一教学模式有了更深入的了解：（1）课堂的 翻转需要实施者（教师）提高思想上的认识，明白学习的主体才是我们最该关注和在乎的， 要让学生成为课堂的主人，教师成为课堂的纯粹的组织者和助手。（2）“翻转课堂”有效地解 决了集体授课所面临的“不够吃和吃不饱”的尴尬问题，课堂的翻转在一定程度上放开了学 生的思想，肯定了学生的学习能力。（3）“翻转课堂”需要信息技术的鼎力支持，在“互联网 +”的时代，让互联网真正成为教育工作者的助手应该是新时代的教师的不懈追求。（4）“翻 转课堂”借用了互联网，开放了教者和学者的思想，也拓宽了学习的渠道和方法，在这一教 学模式的实施过程中我们采用了“质疑、研究、合作、探讨、查阅、展示和分析总结等”的 学习方式。鉴于此，在以后的教学中，我们完全可以尝试采用这种教学模式。而要把“翻转 课堂”这种全新的教学理念投入的我们的教学中，因地因时因人制宜应当是我们首要考虑的 因素。我相信只要我们从思想上深入地认识、领会了“翻转课堂”的教学理念，那就能运用 好“翻转课堂”这一教学模式。 【篇二】 通过学习了解到，“翻转课堂”是指把“老师白天在教室上课，学生晚上回家做作业”的 教学结构翻转过来，构建“学生白天在教室完成知识吸收与掌握的知识内化过程，晚上回家 学习新知识”的教学结构，形成让学生在课堂上完成知识吸收与掌握的内化过程、在课堂外 完成知识学习的新型课堂教学结构。 翻转课堂教学模式的特点及优点：由于学生在家根据教师编写的学案，自行观看微课， 消化新授知识。对于部分不能懂得内容，可以反复观看微课；促进了学生小组合作学习能力 的培养。由于学生进行了充分的自主学习，学生在课堂上小组合作学习的过程中，结合各个 学生所长，所学的内容也相对全面。而翻转课堂教学模式中，学生考虑的问题之多，解答问 题之多方案，是相对全面的；培养了学生自主学习的能力。传统的教学模式中，直接由教师 “灌输”给学生，而翻转课堂教学模式，督促了学生先行学习教师编制的学案，自主的观看 视频，再回到课堂上内化，这个过程培养了学生自主学习的过程；实现了分层次教学模式。 在传统的教学模式中，教师的讲解时针对所有的学生，对于部分还掌握不透的学生则照顾不 周全。而翻转课堂教学模式，学生可以反复的观看视频，相当于老师讲解了好多遍。实现了 不同学生个性学习的方式。 当然，在胡小勇教授的精彩讲座中也提到，翻转课堂的实施，也是一项重大的使命和任 务，毕竟还有诸多现实的因素需要外面克服。如：部分学生的自主学习的积极性不高；优异 的学生在学习的过程中不能及时的得到教师的表扬和肯定，长期以往，没有当初的积极性去 帮助基础薄弱的学生这些问题都需要我们在实际的教学工作中潜心钻研用心琢磨才能达到预 期的效果的。 翻转课堂——明理念、学方法、巧设计、坚持做；这种新型的，高效的，科学的，进步 的教学模式一定会给我们的课堂注入全新活力！ 【篇三】 11 月 22 到 11 月 23 日，受学校派遣，我有幸参加了北京师范大学组织的“翻转课堂” 和“微课制作”高级研修班的培训。虽然只有短短的两天，我无论是对课堂教学的认识还是 对微课的理解及基本制作理念都有了一些很大的提高。今天我将自己在这两天的学习的一些 感受和结合自己在网上对于相关资料的学习的收获，和大家分享。如有不当之处，希望各位 教师多多批评指导。 首先，关于“翻转课堂”以前我对这种模式所知甚少。为了这次参加培训，我专门在网 上搜集了相关资料自学。在课堂上通过对培训导师所传授的实践经验的理解领会，让自己的 的教学理念受到了一次巨大的冲击。个人认为所谓翻转，就是将常规的课前预习、课中讲授、 课后复习练习翻转为课前学生预习＋学习、课中合作答疑＋练习巩固的模式。其实质是我们 此前提倡的江苏省洋思中学建立的“先学后教,随堂练”教学模式的升级版。但是在当前信息 技术高度发展和多媒体智能终端普遍使用背景下，“翻转课堂”比“先学后教,随堂练”更加 具有生命力。其具体操作流程为：在学生预习时用移动智能终端从服务器上下载并学习教师 预先录制的教学精讲视频，回到课堂上师生之间、生生之间面对面交流、讨论和完成练习。 教师的主要工作就是预先制作和录制学习微视频，课堂上组织学生相互交流，测试反馈。并 将学生在测试中集中表现的出问题进行专门的讲授。同时也将在微视频之外需要补充的知识 点及问题进行统一的讲授。翻转课堂的优势：就是能够把被动接受式学习和主动建构式学习 的优点有机地结合起来。被动接受式学习的优点是：准确、高效、系统，这个可以通过教学 视频实现。主动建构式学习的优点是：调动学生学习的主动性、培养学生自主探究以及复杂 情况中解决问题的能力，这个可以通过课堂自主、合作、探究来实现。