语文（心得）之化零为整——语文教学的有效途径

语文（心得）之化零为整——语文教学的有效途径

语文论文之化零为整——语文教学的有效途径 化零为整——语文教学的有效途径周海兰 江苏如皋 市江安中学 江苏 如皋 226500 近几年来， 语文教学重在对一篇篇课文的理解、对文章词语、结构的分析上，这样 极容易造成学生知识的零散性，甚至造成认识的片面性 而 语文学科本身是一个具有严密结构的系统整体,因而高中语文教学理应 用整体原理进行教学，把学生以前各阶段所学的语文知识进行纵向联系、 横向迁移，甚至是将语文与其他学科相联系，防止“只见树木，不见森 林”的现象发生。因此，笔者觉得化零为整是语文教学的重要途径。只 有这样才能成全学生发展的需要，达到语文教学的有效化。1 化零 为整可以更有效地培养学生的整体意识和大局观念。 学 生在长期的学习中，对各方面的知识已经有了一定量的积累，犹如储蓄， 分期小量的储存是为了积少成多，零存是为了高中阶段的整取，这样才 能发挥知识的有效性。同样如果学生辛辛苦苦地学了，却不能对知识进 行整合、分析、运用，能力不能得到应有的发展，那这种教学就是无效 或低效教学。 例如对曹操的认识，学生在多年的生活中， 或看电视，或道听途说或语文课堂学习或小说欣赏，对这个人物已经相 当了解了，但无庸讳言，这种了解是点滴的甚至是片面的。这时候就需 要在教师的指导下，对知识进行整合、梳理，对人物进行全面的认识。 如史书上称曹操是一代杰出的政治家、军事家；京剧中的 曹操是白脸、一代奸臣；《三国演义》中的曹操是不得好死，人神皆愤 的奸臣；许子称他为“治世之能臣，乱世之奸臣”；而学生所学曹操所 写的《短歌行》《观沧海》等诗词全是感怀天下、胸怀大志、激情澎湃 的；《赤壁赋》中大文豪苏轼也曾感怀过他。那他到底是一个什么样的 人物呢？这时候教师就要善于指导学生全局把握，化零为整，辨证客观 地评价历史人物。 笔者觉得用易中天对曹操的评价来引 导学生比较全面：曹操虽仁不及玄德，义不及云长，智不比孔明，雅不 比公谨。但雄霸中原，名载千秋；文韬武略，机智多谋；知人善任，裁 夺适度；大气包举，临危不乱。所以综合各个方面，他还是称得上三国 第一大才的。 如此化零为整，既使学生对曹操这个人物有 了更深刻的了解；又增强了学生辩证分析问题的能力，树立全局观念， 摒弃只看局部，不管整体的狭隘的局部意识和观念，并能用相关的方法 指导以后的生活实践。 2 化零为整可以更有效地落实三 维教学目标。 新课标指出，“课程目标根据知识和能力， 过程和方法，情感态度价值观三个维度设计。三个方面相互渗透，融为 一体，注重语文素养的提高。”教学中，我们要做好三维目标的整合， 而不是把三个维度简单地叠加，要以“知识与能力”为主线，渗透情感、 态度价值观，并充分地体现在过程和方法中。 如唐诗宋词 是古诗文教学的重要方阵，可也不难想象学生识记某一首诗绝对没问题， 可要想知人论世，要想有一个整体的感知就难了。我们不妨将学生学过 的诗歌按朝代、或按作家进行归类，化零为整，进行整合梳理，用一条 主 线 串 联 若 干 个 最 本 质 的 教 学 信 息 ， 相 信 学 生 定 能 有 所 收 获 。 一位作家选择什么样的题材，表现什么思想，抒发什么感 情，这一切均是由他的人生观和生活经历决定的，又与他所处的时代密 切相关。因此，我们了解作者的生平、思想，了解创作背景，做到知人 论世，有助于理解诗歌表现的意境、情感。 2003 年全国 高考题的诗歌鉴赏是王维的《过香积寺》，“不知香积寺， 数里入云峰。 古木无人径，深山何处钟。泉声咽危石， 日色冷青松。薄暮空潭曲， 安禅制毒龙。”问题是：你认为这首诗第三联中的“诗眼”分别是哪一 个字？为什么？请结合全诗简要分析。 这种高考题的设 计就要求我们平时教学化零为整，对王维诗进行整合梳理，做到知人论 世。 《山居秋暝》《观猎》《使至塞上》《鹿柴》《送元二 使安西》这些诗歌都是学生平时积累的，整合梳理之后，学生自会发现 王维诗的两种风格，从而了解王维前期诗歌，富于进取精神，反映边塞 生活，抒写游侠意气，情调慷慨激昂，充满浪漫主义豪情。后期诗歌， 因世途险恶，崇奉佛教，而以描写田园山水景物、表达闲情逸致、宣扬 隐士生活和佛教禅理为主。他的山水田园诗，作物精细，状写传神，色 彩鲜明如画。又语言清新凝炼，含蓄生动，最能代表王维的艺术风格， 被苏轼赞为“诗中有画，画中有诗”。 了解了王维的创作 风格，回过头来解答上面的高考题就简单多了，因为很显然这首诗属于 王维的晚期作品，抒发潜心向佛，恬静安宁的心境。而最能表现这种幽 静氛围的当属“咽”、“冷”二字。 “咽”是拟人，状石间泉声低沉，“冷” 是通感，绘夕阳余晖微弱。此外“泉声”、“危石”、“日色”、“青松”四 个意象形成完美组合，以泉声之幽咽与日色之凄冷相互衬托，渲染古寺 远离世间烟火、俗人难以接近的氛围。 3 化零为整可 以实现主体参与的有效化 化零为整需要学生通过查找资 料，对某一话题进行讨论等方式积极参与。这样将学习活动化，即师生 共同参与创造性活动，以促进学习。 笔者曾经尝试着用这 种方式组织学生整合有关苏轼的知识，预先布置学生查找有关的作品以 及苏轼的生平经历，分组讨论苏轼的思想历程，分析其作品的思想内涵。 结果学生参与的热情远远超出我的想象。原因就在于教师用正确的方式 指导学生合作，充分体现了学生的主体性，调动了学生的积极性。所以， 让学生爱学，远比逼着他学更能实现教育教学的目标。 当 然，要想化零为整，教师就必须胸怀乾坤，胸有成竹，对教材所涉及的 内容以及学生的知识基础有比较全面的了解。这样才能在更为广阔的背 景上审视眼前独立的教材，融会贯通，宏观点拨。