信息技术国培总结三篇

信息技术国培总结三篇

2016 全新精品资料 -全新公文范文 -全程指导写作 –独家原创 1 / 7 信息技术国培总结三篇 篇一 在这三个多月的学习时间里聆听了许多专家和教授的报告、 名师示 范讲课， 学习到了很多先进的教育理念和教学经验， 培训不仅使我更 新了信息技术观念，扩充了信息知识面，丰富了信息技术理论，同时 也使我发现了自己的差距与不足， 对原有的教育观念产生了强烈的冲 击。通过听讲座和学习交流使我从教学思想到教学技能、 教育科研能 力、教育创新能力观念上都得到了很大的提高。 1 、通过培训，对信息教学有了新的认识 说实话， 以前我没有把信息技术课堂教学当成一回事， 通过这次的 培训中信息技术课堂教学的学科教学问题研究初步、 小学信息技术课 程建设研讨、小学信息技术课程模块、优秀教学案例观摩及研讨、小 学信息技术课程的教学实施、 小学信息技术课程教学评价等模块的专 家讲座， 使我重新认识了这门学科。 专家们对理论的精彩讲解和一线 教师为我们展示的精彩课堂使我不仅有了观念上的改变， 也有理论上 的提高，有知识上的积淀，也有教学技艺的增长。 2 、通过学习，学会利用网络进行资源共享。 教师之间的相互交流学习、评点。每位教师都把平时的教学片断、 点滴经验或是心得都放到这上面来，相互传阅、学习，这其实是的、 最有效、最实际的学习。 因为这些东西也许就是我们平时教学中经常 遇到的， 这里集中了这么多种处理教学的方式方法， 我们可以从中选 2016 全新精品资料 -全新公文范文 -全程指导写作 –独家原创 2 / 7 取最适合本班的教学方法进行实际教学，真正达到了资源共享。 3 、通过培训学习，明确了努力方向。 通过培训学习，促进了专业发展，努力争做科研型老师。三个月来 的信息技术国培学习， 对我们既有思想上的洗礼， 也有理论上的提高； 既有知识上的积淀， 也有教学教研技艺的增长， 这是我们汲取信息技 术教育教学知识的三个月， 也是促进我们专业化的发展！ 今后我要努 力做到： ①在设计模块中，注重理论教学，突出动手能力培养，加强计算机 辅助设计教学， 强化计算机辅助设计在教学中的作用， 通过计算机辅 助设计教学，使学生具备运用计算机辅助设计的能力。 ②培养学生的动手能力，在教学过程中，以校内机房操作为依托， 让学生在学中做，在做中学。通过实践，提高动手能力，初步掌握计 算机的基础知识，培养学生实际动手操作能力。 总而言之，通过参加这次培训学习，我受益匪浅，感触很深，不论 是从教育教学的理论上还是实践上，都是一个锻炼和进步的有良时 机。在今后的教学工作中，我会把这次培训学习的心得与同伴分享。 使我们的队伍共同进步， 共同提高， 一切为了学生， 为了学生的一切。 篇二 信息技术是一门技术性和实践性很强的技术， 已经被越来越多的人 们所使用。 在当今及未来社会， 掌握信息技术是对人的一种基本要求， 人们都知道不懂得信息技术的人必将被现代社会所淘汰。 但是， 信息 技术课作为一门新兴学科， 还很年轻， 需要信息技术教师及社会各界 2016 全新精品资料 -全新公文范文 -全程指导写作 –独家原创 3 / 7 人士等不断地关心、支持、探索、交流，使我们的信息技术课教学内 容不断更新，教学水平不断提高。 俗话说： “学而不思则罔，思而不学则殆。 ”我们的教学也如此，只 教不研，就会成为教死书的教书匠；只研不教，就会成为纸上谈兵的 空谈者；只学不思，便也不会进步。只有边教边总结，边学边反思， 才能“百尽竿头更进一步。 ” 新二轮的信息技术的远程网络研修开始了。经过这一轮的网络研 修，对信息技术课的教学颇受启示，现总结如下： 一、研修课程的启示 大多数教材上对信息、 信息特征及信息技术只是简单的提及。 长期 以来， 在中小学信息技术教育这个学科中， 人们对信息概念及其本质 特征的理解很不深入， 如象 “信息是什么？” 是一个说不清楚的问题， 甚至是一个越探讨越混乱的问题。 这种状况严重地阻碍着中小学， 尤 其是高中信息技术教育的深入发展， 是一个亟待解决的重要问题。 对 于为什么会有各种各样的技术、 信息技术究竟要帮助人类解决什么样 的问题、 它是怎样发展的、 目前信息技术正在为人类解决什么样的问 题，等等，对于这些内容都很少介绍。作为一门学科的起始课， “信 息及其特征”和“信息技术及其应用”是关键的两节课，对于激发学 生对信息技术学科的学习兴趣和探究激情有重要的意义。 二、对未来信息技术教学的指导 作为信息技术的两节起始课， 教师对于信息课的设计与实施合理对 激发学生对本学科学习兴趣非常重要。 让学生认识到信息技术学科研 2016 全新精品资料 -全新公文范文 -全程指导写作 –独家原创 4 / 7 究对象对信息社会的重要性。对于学生后边的学习起到了重要的作 用。 回想我的信息技术课程， 往往考虑对于高中学生知识性的讲述比较 多，而对于学生“上信息技术课是一件享受的事”考虑的比较少。对 于学生的学习兴趣点把握不够，通过这一时段的研修，豁然开朗。同 样的知识点，在课堂的表现形式的不同，会有不同的效果。从高中学 生的学习特征出发，利用学生感兴趣的，最贴近学生学习、生活的案 例作为主题进行知识点的学习或上机作业， 让学生觉得信息技术课是 最贴近生活，学着最有用的学科，这样学生就更有兴趣，上课的时候 就会注意力集中，有进一步拓展学习的空间。 《信息技术及其应用》案例中，技术部分的课堂处理非常欣赏，我 以前的课程中对于技术概念及技术的发展与应用只是一带而过， 认为 在通用技术学科中已经设计到没有必要还好在信息技术课程中过多 的阐述。 但经过涂久风老师的工作室学习中发现， 教师充分展示信息 技术的魅力， 引发学生通过各种渠道去发现信息技术的魅力， 那么学 生对于技术的逐步深入的理解和对前沿科技的见识能够相应的扩展 对信息技术的理解。 更能激发学生对信息技术学科的学习兴趣和探究 激情。 今后的教学中， 我要更多的从学生的学习心理及学习兴趣出发， 更 多的注意课堂教学方法、教学实例、教学氛围、教学阶段性评价。积 极的寻求有效的课堂方法去激发学生的学习兴趣。 使学生真正感受到 “上信息技术课是一件享受的事” ！ 2016 全新精品资料 -全新公文范文 -全程指导写作 –独家原创 5 / 7 总之， 通过这次远程研修学习， 我无论从教学观念上还是教学设计 和课堂教学上都有很大的提高， 感谢研修给了我这次学习机会， 也感 谢专家团队和全省各地同行在学习中对我的莫大帮助。 篇三 回想此次参加的小学数学国家培训， 聆听智者的教诲， 参与伙伴们 的探究，所获颇丰！每一次活动带给我的都是一次次思想的洗礼、心 灵的震撼、 理念的革新， 每一次培训都让我切身感受到我们教师该如 何从一个教书匠向一名知识型、 教研型的教师转变的过程！ 长期以来， 在传统的课程观念影响下， 我们把课程限定在狭小的学科课程的圈子 里，从而人为地缩小了学生学习的空间。 当迅猛发展的时代要求我们 培养具有创新精神和实践能力的高素质人才时， 我们不得不反思现有 的课程体系， 都说要努力还学生一个自我， 但由于传统教育思想的根 深蒂固，在教育教学过程中， “以学生为本”却难以落到实处。课堂 上， 专家的精彩讲座一次次的激起他们内心的感应， 更激起了每一个 人的反思。 在这种理论和实践的对话中， 老师们喜悦的收获着专家们 思想的精髓、理论的精华。 在准备和分析的过程中，自己这是收获很 大，感觉自己也成熟了很多， 尤其是看待问题的角度变的高了， 远了。 一、认真学习知识。从小数国培开始，认真聆听专家讲座，并且坚 持做好听、看笔记，写一写自己的感悟与反思。 二、改进了教学观念。通过学习大量的案例，深入浅出的阐明了理 论，通过与专家、 学员的在线互动交流， 专家的真知灼见与精辟见解， 以及同行的精彩点评、交流与感悟，使我明确了现代教育的本质，明 2016 全新精品资料 -全新公文范文 -全程指导写作 –独家原创 6 / 7 确课改对于教师提出了哪些新的要求。 通过深入学习， 更让我明白了 作为一名教师必须具有丰富的文化底蕴， 危机感和责任感， 因此要给 自己身体加油，给自己头脑充电，博学广闻，不断的提高自己，充实 自己。树立“以学生发展为本”的教育思想，不断改变教学观念、教 学行为及学生的学习方式。 三、增强了我教学信心。作为一名数学教师，面对新的教材，面对 新的课改，面对新的学生，有时我真的不知何去何从，我忧郁，我困 惑，甚至有时我失去了自信。通过这次的学习，我渐渐发现了其中的 奥妙，通过听专家讲座，我领悟了应该怎样处理教材，怎样设计教学 流程，怎样选择教学方法， 以及不同类型的课，我们应该注意把握哪 些重点——使我感悟到了怎样做好班级管理， 怎样提高课堂教学的有 效性——总而言之，通过这次的学习，我不再那么迷盲，不再那么困 惑，我找回了原本属于我的那份自信。 四、我懂得了思考与总结。通过学习与实践，使我清醒地认识到： 教无定法，贵在得法。通过研修，也让我明白了：教学中缺少的并不 是经验， 而是及时的反思、 总结。 也有人说的好， 与其写三年的教案， 不如认真写好一年的反思与总结，我觉得道理也在其中。 五、 小学国培让我回味无穷。 国内知名专家的讲座呈现出了他们深 邃的智慧。虽然你一言我一语的话语不是很多，辞藻也许不够华美， 但是，那种坦诚的交流，真诚的指点、丰富的思想、开阔的视野、碰 撞的火花， 使老师们深深的感动。 参与学习的所有老师们真诚的一切， 都将给我留下了美好的会回忆。 2016 全新精品资料 -全新公文范文 -全程指导写作 –独家原创 7 / 7 最后感谢国家对教育的巨大投入， 使我有机会参加这次小学数学国 培，我一定把在这次学到的知识、理念应用到教学实践中去。 信息技术国培总结三篇