数学（心得）之联系生活实际，提高数学课堂效率

数学（心得）之联系生活实际，提高数学课堂效率

数学论文之联系生活实际，提高数学课堂效率 ‎ ‎　　数学源于生活，生活中又充满着数学。但在以往的小学数学教学中，教师非常重视数学知识的教学，而很少关注这些数学知识和学生的实际生活有哪些联系。学生学会了数学知识，却不会解决与之有关的实际问题，造成了知识学习和知识应用的脱节，感受不到数学的趣味和作用。这对学生实践能力和创新能力的培养是很不利的。新的小学数学教学大纲明确指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。”这就要求数学教师在教学中要紧密联系学生的生活实际，在现实世界中寻找数学题材，让教学贴近生活，加强学生“学数学，用数学”的意识。在实践活动中加深对新学知识的巩固，从而提高课堂效率。‎ ‎　　一、创设数学生活情景，激发学习兴趣 ‎　　将学生熟悉的生活情境和感兴趣的问题作为数学活动的切入点，能让学生感到数学来自于生活、生活中处处有数学，增强学习的好奇和兴趣，从而进入一个良好的学习状态。 ‎ ‎ 例如，在《圆的认识》一课教学中，我从自行车、汽车的车轮为什么不做成三角形、正方形、五边形而偏要做成圆形的来导入，学生被熟悉的现象所吸引，为找寻答案，他们动手进行了实验，自学了课本，很快找到了理论依据，掌握了圆的特征。此时，我没有就此罢休，继续让他们想一想生活中还有哪些物体的面做成了圆形，联系所学的知识，解释为什么要做成圆形的，把数学知识和生活再次联系起来。在这样的过程中，学生不仅能积极主动地运用知识，锻炼了实践能力，而且也实实在在地感受到数学与现实生活的密切联系，培养了自觉应用数学的意识。‎ ‎　　二、从生活中去学习数学 ，提高学生的理解能力 ‎　　生活是数学的源泉，生活中更是充满了数学问题。如果我们能在教学中高度重视数学知识的生活化，那么，一定会使数学更贴近生活；同时也会越来越让人感到生活离不开数学，数学也会变得有活力。因此， 在教学中我们要善于从学生的生活中抽象数学问题，从学生的已有生活经验出发，设计学生感兴趣的生活素材，以丰富多彩的形式展现给学生，使学生感受到数学与生活的联系——数学来源于生活、生活中处处有数学，在学习中感受数学与生活的密切联系。同时，帮助学生更准确的理解数学知识。 例如：一年级“0的认识”一课，可设计鸟巢中有3只小鸟，飞去1只，再飞去1只，又飞去1只，最后剩下空巢（0只）。再设计小朋友投环比赛，投进1环得1分，结果小方投进5环得5分，小明投进3环得3分，小林一环也没投进得几分？（0分）这样就比单纯地说明“0表示没有”含意要丰富得多也深刻得多。‎ ‎　　三、把数学知识带进生活，提高学生解决问题的能力 ‎　　数学要为学生终身可持续发展打好基础，必须开放小教室，把生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂，让学生体验自己生活中存在的数学，加深理解教材所学的内容，从而培养学生从实际生活中提出数学问题并加以解决的能力。 如教了“元、角、分的认识”后，教师在每张座位上都布置一个简易商品店，标上“一个书包35元，一个文具盒8元4角，一块橡皮6角，一支铅笔2角，一个削笔器14元8角”。并且每人手中都有一份换好的零钱，让同桌位各轮流扮演营业员和顾客，买你最想买的一件商品。此时，学生的学习欲望大增，兴趣高涨。在学生对钱数有了感性认识之后，师问：“老师给你50元钱，谁能告诉老师最多可以买哪几样商品？”学生的想象得到了激发，定会争先恐后地想为教师出谋划策。通过这些实际生活中的现象、事例，不仅调动了学生的学习积极性和主动性，而且还加深了学生对所学知识的认识，培养了学生应用数学的意识。让学生在自主探索、合作学习，实践体验、实际生活中尝试到学习数学的乐趣，更重要的是使学生感受数学与生活中的联系，即数学来自生活实际，数学又应用于生活，服务于生活。‎ ‎　　总之，数学即生活，只有数学教学能紧密联系学生的生活实际，使学生感受到我们生活的世界是一个充满数学的世界，学生才能够在一种互动与发展的氛围中想学、乐学、学会、会学，学生才会更加热爱数学，从而更好的提高我们的课堂教学效率。‎