语文计划总结之《生命 生命》教学反思

语文计划总结之《生命 生命》教学反思

语文计划总结之《生命 生命》教学反思 ‎ ‎　　教材分析： 人教版实验教材四年级下册第五组课文围绕“生命”这个主题，选编了《触摸春天》《永生的眼睛》《生命　生命》《花的勇气》4篇中外文学作品，从不同角度反映了对生命的思考，抒写了对人生的感悟。‎ ‎　　《生命生命》是台湾女作家杏林子对生命的独特感悟，是一篇对生命的颂歌。这篇课文通过飞蛾不屈求生、砖缝中生长的瓜苗和倾听心跳三个事例，让我们感悟作者对生命的思考，懂得珍惜生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。课文短小精悍，语言简洁朴实，思想含蓄深邃。文中形象描写与理性思考有机结合，是一篇抒写感悟人生的好文章。教学中一方面要整合前两篇课文有关生命真谛的内容，继续引导学生思考人生、感悟生命的意义；另一方面要根据单元教学的目标，指导学生发现并总结体会句子含义的方法，培养理解语言的能力。引导学生搜集资料、积累语言，不断增强语感。‎ ‎　　学情分析：‎ ‎　　小学四年级的学生即将进入青少年时期，渐渐地会开始思索自己是什么样的人，应该怎样塑造自己，这些有关生命的话题，学生是渴望了解的，进行生命的思考是学生心灵成长的需要。但是他们年龄较小，大多数学生对生命的认识，更多地停留在日常生活中的生命现象和空泛的生命道理这一层面，对生命的意义缺乏深刻的理解。具体到对《生命 生命》一文的阅读来看，四、五自然段中作者对生命的感悟，文中从动物到植物再到人三个生命个体所展现的生命精神内涵，既是教学的重点，也是教学的难点。文中含义深刻的句子较多，学生在体会时会因对作者的不了解，对生活的阅历和积累又相对较少，对生命话题的认识较粗浅而产生学习困难。‎ ‎　　教学反思：‎ ‎　　如何让学生从文中普通的事物中感悟生命的含义，体会杏林子对生命价值的追求，对命运不幸的不屈。如何让这两个“生命”真正走进孩子的心田，使学生懂得关爱生命、珍惜生命。教学设计时我一方面要注意学生已有的知识水平和生活体验，另一方面又注意到学生是学习的主人，是学习和发展的主体，合理地组织学生自主地、探究性地学习，在有序的课堂里引领学生走进文本产生自己独特的体验，主要体现在：‎ ‎　　1、呈现梯度了解作者。将作者简介分成两个阶段出示，第一次在 ‎　　谈话导入课文时引用作者的名言“一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。”这是台湾著名女作家杏林子对于生命的感悟。杏林子从小病魔缠身，肉 体和精神都受到了极大的折磨，但她没有因此荒废甚至放弃生命，反而更加珍惜生命，热爱生命。后来病情恶化，她忍着极大的痛苦，高声呼喊着“生命生命”！今天，我们就一起走进杏林子的散文《生命 生命》。让我们感受她强烈的生命意识、积极的人生态度，学习她珍视生命、坚强勇敢的精神，让人生更有意义，更有光彩。导语中简介杏林子，让学生初步感受到文章中作者对“生命坚强”的诠释，再通过杏林子的具体事例来感动学生，使学生在理解课文内容的深度上呈现一定的梯度。第二次的作者简介主要是介绍杏林子在病魔缠身的五十年里取得的成就，让学生感受到作者对“生命价值”的感悟，使学生受到生命意义的启迪。‎ ‎　　2、给学生一个“开放”的课堂。教学不仅是一种告诉，更多的是学生的一种“体验、探究、感悟”。一味的告诉只会扼杀孩子的一切，所以我精心的设计了课堂学习活动并引发了学习活动单，让学生根据教师的引导与提示自己去体验、去探索、去感悟、去创新、去尽情地展示自己。课上让他们先自主学习，让学生画出自己认为写得精彩、含义深刻、最能表达作者感情的语句，并写出自己对这些重点词句理解的批注，再在小组讨论，最后全班交流汇报，共享并体验阅读中成功的快乐， 培养了学生说的能力和发散思维，使他们在“自主、合作、探究”中学文并感悟作者对生命的思考。‎ ‎　　3、采用不同形式的朗读，反复品读重点句段，理解感悟文章情感。阅读课重在让学生读，只有通过不同层次的读，学生才会从文本中感受到文章的内涵，对文章的理解也会更加深刻在朗读指导上，我引导学生用“强调法”，“引读法”“填补空白点”来表现自己的个性化朗读，用“想象法”来加深学生对课文内容的理解感悟，力求将有形的朗读技巧指导渗透到无形的朗读训练中，将技巧与文本内容及情感紧密结合，融为一体，引导学生读并说出真实的感受，使朗读达到“言自口出”“情自心达”的效果。这样通过反复的品读，理解作者的感受已经水到渠成了。‎ ‎　　4、读写结合，拓展提升。在教学之前我就让学生搜集名人生命感言及身边感人故事，并渗透了一些课外阅读，《峭壁上的树》、《在黑暗中写作的人》、《假如给我三天光明》等，感受这些在逆境中不屈不挠，不向命运低头的人，虽然生命短暂，生活坎坷，但是却创造了非凡的价值。还叫学生搜集背诵了一些关于生命的名言，初步感受生命的意义。使学生从中受到生命意义的启迪，为领悟本篇课文的思想内容做好准备。 拓展提升时，在深情的音乐声中，通过课件展示一个个像杏林子这样的让有限的生命体现出无限的价值的人以及有关生命的名言，让学生抒发“生命因（     ）而美丽”的感言。这个说话题目的设置，既是对文本内涵的深情阐发，又是对学生情感基调的激情呼唤，更为重要的是能引导学生说出自己对生命的感悟。最后又用冰心关于生命的一段名言，作为课的结束语，来激励学生要懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。教学本课后，我又指导学生联系生活实际，写出自己对生命、对人生的感悟，做到了读写有机结合。‎ ‎　　反思的目的是为了更好的为教学服务，本着教书育人的宗旨，我会在教学中反思，在反思中提高，尽最大能力弥补“教学这一门有遗憾的艺术”‎