中学校区疫情开学心理危机预防预案

中学校区疫情开学心理危机预防预案

校区2020年春学期心理危机预防干预预案 本学期处于新冠肺炎疫情爆发的特殊时期，学生经历了有史 以来最长的寒假，学生从居家隔离向学校隔离转变，从一个人舒 适区走出，会出现生活节律打乱，社交行为退化等问题。春季又 是心理疾病的高发季节，因此，学校对学生的心理健康情况的关 注尤为重要。为提高学生的心理素质，有效预防、及时控制和消 除学生的严重心理问题而引发自杀或者伤害他人等严重事件，并 且维护学校的生活、学习秩序，从而建立和谐校园。现制定校园 心理危机干预应急预案。‎ ‎—、总则 ‎(—)干预目的 1, 通过心理危机教育和宣传，加强学生对危机的了解与认 知，提高学生承受挫折的能力，为应对危机做好准备。‎ 2, 通过心理咨询等支持性干预，协助处于危机中的学生把 握现状，重新认识危机事件，尽快恢复心理平衡，顺利度过危机， 并掌握有效的危机应对策略。‎ 3, 通过提供适时的介入帮助防止自伤、自杀或攻击行为等 过激行为。‎ ‎4.‎ 通过构建心理危机干预体系，做到心理 早期发现、早期诊断、早期应对，减少和尽量避免危机对学校正 常工作的影响。‎ ‎5,通过积极创设良好的校园环境，为学生成长营造健康氛 t=‎ 围，努力提高学生的心理健康水平，优化心理品质。‎ (二) 干预原则 1. 预防为主；‎ 2. 及时预警；‎ 3. 协调有序；‎ 4. 反馈追踪。‎ ‎（三）干预对象 心理危机干预的对象是我校在读的存在心理或行为异常的 小学生。‎ ‎1.‎ 生；‎ ‎2.‎ ‎3.‎ 具体包括：‎ 通过心理健康测评筛查出来的需要关注的重点学 遭遇重大事件而出现心理或行为异常的学生；‎ 4. ‎ 学生；‎ ‎5.‎ 患有严重心理疾病的学生；‎ 有自杀倾向或既往有自杀未遂史或家族中有自杀者的 因严重生理疾病而导致心理痛苦的学生；‎ ‎6.‎ 由于身边的同学出现个体危机状况而受到影响，产生恐 慌、担心、焦虑不安的学生；‎ ‎7.其他有情绪困扰、行为异常的学生。‎ 尤其要关注上述多种特征并存的学生，其心理危机程度更严 重，应成为重点干预的对象。‎ 二、心理危机干预体系职责、措施和方法 ‎（一）心理危机干预小组 成立心理危机干预小组，由校长任组长，成员包括领导班子 成员、心理健康工作人员、班主任、少先队干部。‎ ‎（二）心理危机干预小组职责 1. 协调各部门做好心理危机宣传、教育和干预工 ‎2.‎ ‎3.‎ ‎4.‎ 建立心理危机预警机制。‎ 积极开展心理危机干预科学研究。‎ 加强相关组织技术合作和交流。‎ 根据科学研究和实践经验，及时更新预案，保持预案科 作。‎ ‎5.‎ 学性、实用性和指导性。‎ ‎（三）心理危机干预工作分工 ‎1、‎ ‎2、‎ ‎3、‎ ‎4、‎ 主管领导全面组织协调指挥。‎ 班主任及时了解信息、通知家长、稳定班级。 心理老师现场疏导、干预，避免极端心理行为。 干预结束后观察和随访。‎ ‎（四）针对复学前后开展心理健康宣传教育 ‎1、 复学前后，要充分利用各类资源，通过钉钉平台、校园 宣传栏、广播站、宣传手册、微信群、QQ群等各种媒介面向师 生、家长开展心理健康知识、心理危机预防干预的宣传普及工作。‎ ‎2、 畅通学生心理援助渠道，通过各种途径面向学生宣传心 理求助的方式。‎ ‎3、 复学前，各学校开展线上心理健康教育，复学后，上好“心 理健康第一课”，通过开展疫情防控、珍爱生命、情绪调控等主 题班会，积极引导学生分享、总结居家学习生活期间学习体会和 成长感悟，确保学生平稳度过开学第一周。通过线上、线下渠道 给予学生个别辅导和帮助，引导其尽快适应新的学习环境和学习 方式。‎ ‎4、 在复学前后通过日常观察、谈心谈话、心理测评等方式 排查摸底学生心理健康状况。‎ ‎（五）正式开学后的心理健康教育 1. 以心理健康工作人员为核心。‎ 在心理辅导或咨询过程中，发现处于危机状态或需要立即干 预的学生，应及时采取相应干预措施，确保学生人身安全。对于 有严重心理障碍或心理疾病的学生，专业人员应给予评估和会 诊，及时采取心理治疗或转介等措施。‎ 2. 以班主任为重要力量。‎ 班主任是学生心理危机干预的重要力量。班主任应了解心理 危机干预流程，发现学生有异常心理或行为时，应立即采取相应 应急措施，并及时与学校心理危机干预小组联系。‎ 3. 以少先队干部为基础力量。‎ 少先队干部加强同学之间思想和感情上的联系和沟通。发现 异常情况，应立即采取应急措施，并尽快与心理危机干预工作小 组联系。‎ ‎（六）确定干预技术 1. 对正在发生的致命性心理危机事件的干预 正在发生的致命性心理危机事件，应立即启动现场危机救援 和干预，以保证学生的生命安全为首要原则。一旦发现学生在实 施致命性极端行为，学校按既定的工作预案，相关工作人员应第 一时间赶赴现场，对危机学生进行救援;根据情况拨打120、110、 119等救援电话；学校需立刻联系学生家人，请其尽快到校；并 ‎ 要做好危机发生时校内外媒体的舆论导向工作。‎ 1. 对潜在致命性风险学生的干预 一旦发现有同学存在潜在的致命性风险，需第一时间收集风 险信号，上报相关责任人。相关责任人需立刻主动约谈学生，核 实情况，了解学生的心理动态，做出相应干预，对于存在致命性 风险的学生，学校根据情况，择时主动联系学生的家长。‎ ‎3 .对出现精神障碍症状表现的学生的干预 一旦发现此类学生，应上报相关责任人。对问题严重的，要 通知家长尽快到校护送学生到医疗机构进行诊断，根据医生诊断 结果和建议，若需休学治疗者，配合家长积极办理休学手续。‎ ‎（七）进行心理干预的方法 1. 首先要取得干预对象的信任，建立良好的沟通关系；‎ 2. 提供疏泄机会，鼓励他们把自己的内心情感表达出来;‎ 1. 对访谈者提供心理危机及危机干预知识的宣教、解释心 理危机的发展过程，使他们理解目前的处境，理解他人的感情， 建立自信，提高对生理和心理应激的应付能力；‎ ‎4 .根据不同个体对事件的反应，采取不同的心理干预方法,‎ 如：积极处理急性应激反应，开展心理疏导、支持性心理治疗、 认知矫正、放松训练、晤谈技术等，以改善焦虑、抑郁和恐惧情 绪，减少过激行为的发生。‎ ‎（八）心理危机干预的注意事项：‎ ‎1、危机瞬间发生，决策很重要，所有成员应绝对服从领导 安排，避免拖延导致不良后果。‎ ‎2‎ ‎、危机就意味着风险，所有成员不能因为干预无效而自责、‎ 内疚，要意识到干预的有限性。‎