互联网平台下信息手段在室内设计项目教学中的运用

互联网平台下信息手段在室内设计项目教学中的运用

互联网平台下信息手段在室内设计项目教学中的运用一一以我校环艺系《餐饮空间设计》项H教学为例摘要：互联网时代的到来，信息化手段已经逐渐渗透到我们生活的每一个环节，并口在不断影响着我们的生活方式。无论是在室内设计专业的课堂教学中运用的多媒体种类的媒介载体还是教学设计屮3DMAX、CAD等技术软件，都一一在传达岀信息化影响着室内设计专业教学的步伐，即便是近几年室内设计专业教学中提到的“项目化教学”也离不开互联网平台下的信息化手段的运用。从目前“项目化教学”的过程上来看，全国各大院校开设的课稈基木上是依据行业、企业的程序和用人标准上进行教学，在教学设计中也基木上是依据每个设计环节进行多媒体媒介以及专业软件的结合进行安排，这在一定程度上解决了不少以往常规传统手段无法解决的难点。但rfl于互联网平台下信息化手段的渗透，看似紧密结合社会行业、企业的“项目化教学”并非那么尽善尽美，尤其是在面临教学对象新的时代特征以及教学环境下，并不能满足现代化课堂的需求，为此我们试图通过基于一个项目化的教学案例屮对项目化的教学设计屮的每个环节进行一一分析和探索，寻求更加能够适应学生的教学新方法，提高学生的参与度,使学生更好地掌握所学知识。关键词：互联网平台；室内设计专业；信息化手段；项目化教学一、研究背景及意义改革开放以来，随看科学技术的发展，互联网时代的到来，信息化手段己经逐渐渗透到了教育领域，由于室内设计学科的多变性、综合性和学科交叉性的特点，使得现代化教学手段在室内设计教学屮发挥越来越大的作用，室内设计专业屮常规传统的教学手段是依据多媒体媒介，如PPT课件、视频等，结合专业操作软件，如3DMAX、CAD、PHOTOSHOP等专业软件进行教学，在教学坏节屮屮教师和学生的地位是“教”和“学”的身份，强调的是教师的主导地位。即便是近儿年室内设计专业教学屮提到的“项目化教学”也不是尽善尽美的。项目化教学，在教学环节屮重视行业、企业的重要性，将实际案例项目纳入教学的主要地位，培养学n生的实际解决能力，但是在项目化的教学屮过于强调行业的设计环节的程序性，导致在具体的每一个环节都过于死板，无法体现出学校教学屮的灵活性，尤其是在新时期的学生的时代特征上和教学环境屮不能做到活灵活现,导致教学环境的创新性不够，学生的兴趣度上不够,学生的主体地位显示并不是那么的足。而这些也正是我们所需要研究和探索的，力求在室内设计专业项目化的教学屮，分析出学生的时代特征，对每一个环节进行创新，在利用信息化手段屮，优化我们的设计环节，提高学生的学习兴趣和参与度，改善现有教学手段的现状。本文基于我校环艺系开设的《餐饮空间设计》课程下迹行的项目式教学，项目式教学教学形式模拟实际行业项日一一“食堂改造项H”，学生以小组形式完成规定方案，最终进行项目汇报、方案答辩。通过对设计方案的过程的分解，共为四个纟R成部分：前期调研，概念方案，方案深化,作品展示。此次的课程是仅仅围绕项忖化的教学进行方案设计，在方案中对设计的每个环节分别来分析互联网平台下信息化手段对室内设计项bl教学的影响。并由此提出优化项目化教学的建议，寻求更加能够适应学生的教学新方法，提高学生的参与度，使学生更好地掌握所学知识并为行业设计环节提供一定的参考价值。二、互联网时代下，教学对象的时代特征（一）新时代的“低头族”“低头族”一词是指形容那些只顾低头看手机而冷落面前的亲友的人，如今无论是在地铁、公交车里还是在大学的课堂上，学生个个都作“低头看屏幕”状，基本上“低头族”已经成为了新时期青少年，尤其是80后、90后的习惯特征，互联网己经每时每刻地影响到了他们生活，手机、电脑等各种现代化智能机器己经成为了时代的特征，其屮的互联网平台下的各种APP优化着我们的生活，给我们带来很多的乐•趣和利处。在这样特殊的一个环境下,如果能够依据这样的一个现状，在APP平台下影响着学生的学习环境和老师的教学设计，那无疑将会跟我们的教学坏境带來更有利的一瓯，同时能够提高学生兴趣度和关注度。（-）接受知识能力强，对教学中“新知识”的渴求度高对于21世纪的学生而言，互联网平台给与了他们很多，互联网对于大脑的刺激从让他们对于知识的接受能力变得很强，同时对于知识的渴求度也很高，常规的教学思路和传统的知识瓯无法满足他们，不然我们的学生在常规的教学环境下也不至于出现大批的“低头”现n象，这就需要我们老师在教学设计屮尽量的结合他们的特征和兴趣敏感度进行优化教学环节，提高他们的兴趣和教学的参与度，让他们从“低头”转向“抬头”，从被冻的学转向主动的学。三、互联网平台下对信息化教学的认知（-）丰富了教学手段和内容互联网平台下，常规的教学手段受到冲击，以教师为主体地位的教学环境，结合多媒体课件、视频，相关的专业软件配合着设计课程手把手的教学II益不能满足教与学的需要。在信息化手段的运用，结合互联网平台的滋生产品，诸如时下流行的QQ、微信、微博等社交平台以及平板电脑、智能手机等先进产品，改善我们在室内设计项忖教学屮的每一个环节,丰富我们的教学手段和内容，逐渐形成以学生为主体的教学环境，使学生更好地掌握所教知识。（-）提高了学生的参与度、兴趣度每个时代都有毎个时代的特征，不同的时代下学生的兴趣点也部不一样，通过研究不难发现，在教学屮如果能够抓住那个时代学生的兴趣和敏感点的话，对于在营造良好的教学坏境和改善学生的学习状态都有很大的帮助。21世纪，极度依赖互联网的今天，在项1=1化教学中，如果在按照行业、企业的评判标准的教学屮，改变教学思路，优化教学手段，丰富教学内容，结合互联网平台屮有利于教与学的内容，在备个环节屮注重学科的交叉性，如前期调杳阶段将网络问卷形式引入传统的问卷调查形式；概念阶段将智能产品引入概念表现手法上；方案深化阶段将“Google建筑漫游”引入进3D效果图表现上；汇报阶段将多媒体信息化手段带入到方案汇报上等这些都将改变现有的教学环境，能够提高学生兴趣度和参与度,这些都能大大提高学生学习的主动性,让兴趣、新颖来引导学生学习。（三）改善了常规的教学手段的现状常规的教学手段强调教师的主体地位，依赖于多媒体课件以及软件,使得在教学环节屮,学生的参与度过低，整个课堂都是以教师说为主，学生普遍对这样的教学手段“不感冒”，甚至会产生厌恶的心理。行业屮为此改变这样的教学环境，尤其是近儿年的高职高专在教学思路上强调校企合作的大前提下，注重项目化的教学方式，在教学屮注重行业、企业的评判标准和设计流程，在n教学屮将实际案例带入课堂。但是，也随之带来一些问题，比如，在教学中过分强调行业的设计流程和设计内容，导致教学设计缺乏灵活性，一边倒的评判标准忽视了设计专业教学屮创新性思维的培养，看似适应市场需要的教学模式，从另一个层面上來讲对于培养学生的创新性和学生对于新知识的参与度上缺乏长远定位。新环境下，在借助互联网平台先进的信息化手段下，社交软件的运用、交叉学科的先进手段的结合，对于改善常规的教学手段，优化教学环境将有很大的帮助。四、项目化教学中室内设计专业信息化的运用：以食堂改造设计方案为例食堂改造方案设计是基于我校环艺系开设的《餐饮空间设计》课稈下进行的项目化教学,项目化教学教学形式是以模拟实际项目，在教学过程屮学生以小组形式完成规定方案，最终进行项目汇报、方案答辩。在教学设计屮通过对设计方案的过程的分解，共为四个组成部分：前期调研，概念方案,方案深化，作品展示进行分析传统常规的设计表现形式以及在互联网平台的支持下信息化先进手段在方案表达上的运用。（一）前期调研阶段1.传统的调研方式传统的调研手段如：现场考察、问卷调杳、受众群体采访等手段是最常川的调研手法,报终根据得出数据进行归纳总结，为设计方案做好理论数据的依撑。但在传统的调研方式上存在一下几点问题：（1）流稈复杂化从学生在根据需求以及设计基木原则的基础上制作调杏问卷到向受众群体派发问卷进行调查再到收集统计数据得出结论都需要花费大量的时间和经丿;0。（2）群体性的排斥性在进行现场问卷填写的过程中因为涉及到耽误私人时间等问题，导致学生尤其是一•些再调杳的那个阶段较忙的老师们产生对此事情的反感，过稈屮出现较多的排斥现彖。（3）资源利用率低针对整个班级进行调杳问卷，期间备小组在调查屮会出现一些问题反复出现，因为学生n资金的有限，大量印刷问卷存在浪费现象，这对于依托于学校的教学设计屮造成很多困扰。2•互联网平台下，对调研方式新方式的探索互联网时代下，我们尤其是大多数的年轻人都成了“低头族”，在校学生更是如此，那么在探索新方式屮我们应该了解现代人群的习惯特性，在教学设计屮借助互联网平台，运用当下人群（尤其是学生群体）四大常用APP（新浪，微信，QQ,人人）进行网络发布调杳问卷，发起“微调研”，让学生在上网Z间能够快速便捷的进行调杏问卷，受众群体只需要在平时网上完成问卷调查，并进行分亭转发，最终通过网上“问卷星”软件生成调查数据和报告，在一定程度上解决传统调研方式的脾端，提高效率。（二）概念方案阶段1.常规的概念方案表达方式快速手绘表达和模型制作是在概念方案阶段的一个很好的表达方式，通过现场的于绘描摹和制作模世对空间尺度的把握是为接下来具体设计环节的一个很好的把控和尝试。但是模世制作环节比较复杂性，制作周期较长；常规纸张手绘上需要的是在跟业主沟通时快速表现运用的T具过多，如需携带马克笔、纸张等，工具不宜携带；绘制过稈中的繁琐性或者难改性对概念方案的表达还是有所障碍的。1.新技术创新中对概念方案的改革新技术的发明，PAD以及手机触摸笔的出现对于无纸化操作提供很有效的表现方式，在跟业主交流屮可以根据耍求在第一时间内川触摸笔在手机上imi出设计草图表现给业主看，可以再一定程度上减少概念绘制阶段的緊琐性。在模型表现上，以常运用与景观、建筑表现的SKETCHUP软件（草图大师）将此软件运用到室内设计模型表现上，能够在平面图的基础上快速生成模型，同时视角可以任意变化,创建虚拟漫游，这样可以大大省去制作模型屮需用的资源和时间o（三）方案深化阶段1.常用手法在方案表达屮，效果图、平面图、立面图、分析图等这些图纸是必须要展示的。但是其屮一点是大家容易忽视的，效果图是针对某一角度进行效果出图的，在行业中一张效果图会因为昂贵的价格让部分业主望而却步，所以一套家装方案往往只有客厅、餐厅、卧室等主要空间效果图组成的,但是业主对于一些其他角度、细节的要求就需要再为此付出昂贵的价格。2•室内效果图3D全景基于GoogleMap的延伸，Google全景是针对街最进行下的一种可以根据鼠标移动任意观察任何一个角度环境的软件，那么在基于这样的一个前提下，把此技术引入室内设计屮,同样可以，通过3DMAX软件可以根据前期的建模然后导出3D全景效果，这样业主可以随意n的根据自己需求进行任意调整。（四）作品展示阶段现在各大高校、高职院校等对于设计专业作品展出的惯用手法就是将学生作品制作成展板、册了在一个展示区进行展示，让别人参观检阅。而我们的此次课程屮以模拟实际项H的形式，最终在结课环节上，以项目汇报并展出的形式来完成，在该阶段可模拟答辩投标形式，邀请行业专家学者对学生方案进行评佔，小组制作册子、PPT、展板、视频等进行方案汇演，专家评委进行打分，最终选出优胜小组，系部、公司颁发证书。通过设计方案的整个流程，我们不难发现，在基于互联网平台的运用下，更多信息化手段不仅可以优化我们的设计环节，同时在丰富教学内容和改善现有的教学手段中都带来了很多的可借鉴之处。五、信息化手段与常规教学相结合尽管互联网平台下信息化手段可以具有丰富的教学内容和形式，提高学生的参与度和兴趣度，可以提高课堂教学效果，但是这并不意味着可以完全替代常规的教学形式，例如在学习室内设计基木理论时，采用常规传统的教学方法，引导学生熟悉与掌握设计理论同时不可缺；取代不了常规的多媒体课件、视频和专业软件的操作。我们应该合理有效地将两者结合起来，探索出新的教学模式，在改善教学现状的同时不断提高室内设计专业中项目化教学模式。六、结论综上所述，在互联网已经渗入到我们生活的每一个角落的同时，在教学活动中积极运用先进的信息化教学手段，改善我们常规传统的教学手段的现状，并H有机地结合常规的教学方式，将会给我们室内设计专业的教学改革带来巨大的可能性。在高职高专院校积极推行校企合作的办学理念的今天，积极推进项目化教学的改革，通过细化到毎个教学设计环节，从方案的前期调杳阶段到概念设计阶段到深化方案阶段再到作品展出、汇报阶段，每一个阶段每一个环节讲行教学改革，结合互联网平台提高设计学生的参与度和兴趣度，丰富课堂教与学的环境，在项目化的教学中增加课稈的灵活性，而不只是单纯地依赖与项目化教学或者常规的教学于段，将多者更有有效地结合，对于培养学生的综n合能力以及创造性地解决实际问题有很大的帮助。同时为设计行业设计规范及标准提供一定的参考也是有价值的。参考文献：[1]李仁伟.多媒体教学方法在室内设计专业教学屮的反思与探索[J]・攀枝花学院学报,2005,22(6):106-109.[2]吕微露，黄韵，刘斐.环境艺术设计专业“项目式”教学改革模式初探——以室内设计方向为例[J]•装饰,2011,(2):139-140.[3]孙巍，张洁，杨曦.高职院校室内设计专业校企合作教学模式初探——以苏州工艺美院东南空间设计研发屮心“主题+项目”教学模式为例[J]・美术教冇研究,2012,(21):110-111.