室内设计技术特色专业总结

室内设计技术特色专业总结

室内设计技术特色专业总结专业代码、专业名称专业代码：560104专业名称：室内设计技术二、学制与学习形式学制：三年学习形式：全II制三、简介苏州工艺美术职业技术学院环境艺术系的前身是1958年建校初期设立的工艺织绣、工艺雕刻专业，1984年工艺织绣、工艺雕刻专业更名为室内装饰设计、雕塑设计专业，1998年2个专业合并纟H建环境艺术系。环境艺术系目前有3个专业，有国家级试点专业1个，省级优秀教学团队1个，省级特色专业1个，省级实训基地1个；学牛1200名，近39个班级；专兼职教师近60名，高级职称8名；各类专业教学工作室、设计事务所、教学实训午间、教学实验室40多个，近20000平方米，并共享其它专业实训60多个，有多个校外实训基地；出版教材12本。为进一步深化教学改革、强化内涵建设，促进教学实践和科研再上台阶打下了良好的基础。本专业以“工作室制”为载休，以“大基础平台，小专门方向”的专业教学进阶的人才培养模式，积极推进专业的教育教学改革，取得了一些成果。四、教育教学改革特色特色之一•行业是专业之源学生是教学之本2002年，本专业举行了室内设计培养日标恳谈会，邀请企业总经理、艺术总监和专家讨论专业发展和人才培养规格，分析企业对人才的期望和H标、需求数量，对专业培养H标作了调整，专业延伸方向作了预估。2003年，邀请了国内著名的高级设计师王琼等专家來院就课程设置和建设进行研讨，专家们提议要加强实践方面的教学，让学生模拟工地现场进行技能操作的训练，了解材料工n艺知识，将来一进入企业就可以“拿得起来”。木专业对教学计划和人纲进行了修订。2004年，邀请淸华美院副院长、郑曙炀教授和国内著名建筑设计师时匡、胡渊、陆觉等来我系深入研讨专业建设，对近几年本专业的教学实践进行点评，基本肯定了专业教学方法和培养方向，并提出了要加强进行综合素质和职业能力的培养，由此，我们确立了综合课程实践的日标。2005年，组织了一次较大规模的综合实践课程教学活动，邀请了国内著名园林建筑设计大师鮮永伟教授，一级注册建筑师叶康、李盛、牟晓阳等教授和高级建筑师加盟课程设计、评图，专家们对实施综合实践课程予以了肯定，认为在高职院校能够进行这样的实践是很有特色的，应予以提倡和坚持，在硏讨过程小更进-步强调了实践课程的重要性。通过这些研讨活动，对本专业的人才培养日标更加明晰，对行业业态及发展趋势的了解更为深入，在此基础上，本专业对课程的内容的，教学的方法进行了一系列的改革。由专业建立版块，山版块建立若干小专门方向。室内设计专业小专业方向与职业岗位对应表1•室内设计方向：属于创新性的职业，主要从事室内装饰的设计工作。主要职业方向是：职业室内建筑师、n室内装饰设计员、装饰美工、陈列展览设计人员、房地产策划师、会展策划师（试行）、照明设计师（试行）、地毯设计师（试行）。2.家具与陈设设计方向：属于创新性职业，主要从事室内陈设与家具设计、制作的工作，主要职业方向是：职业室内陈设设计师、装饰装修工•金属工、彩绘雕填制工、漆器镶嵌工、家用纺织品设计师、家具设计师（试行）。3.设计与工程管理方向：属于技术性职业，主要从事工程项H施工招标组织，工程进度、成本、质量总控的工作,主要职业方向是：职业建造师、项日管理师、房产测量员、鉴定估价师、工程测量员。4.施工技术表现方向：属于技术性职业，主要从事室内设计、工程绘图（CAD）和工程施工技术方面的指导工作，主要职业方向是：职业施工指导和工程监理师、制图员。5.设计表现方向：属于技术与艺术结合的职业，主要从事室内设计、环境艺术设计方而的电脑效來图表现的工作，主要职业方向是：环境艺术和室内设计效果图表达师、建筑模型设计制作员（试行）、动画绘制员（试行）。本专业主要培养室内设计方面的专门人才（室内设计师）；室内设计与工程管理是国家级高职高专试点专业，专业兼顾室内设计和工程管理两方曲的内容，主耍培养既懂设计、又懂工程管理的项目施工管理人才（建造师）。第一层次目标为“员”，如“资料员”“安全员”“材料员”“绘图员”“设计员”等等，主要负责实施基础的工作。第二层次日标为“助理师”，能够熟练掌握工艺、具有工作计划的能力、管理能力和独立领导工作的能力。第三层次培养的是“师”,能够独立进行一到儿个人型的项日的设计纟H织和施工纟H织,具有较强的指挥、协调、管理和控制能力。这是本专业培养的主耍目标。笫四个层次就是学生独立成为经营者。多年来，在“项1=1+主题”教学的课程体系支撑下，培养学生的项日实务专项技能，打n造准职业化能力；强调方法论的学习，为学牛FI后职业牛涯的拓展打下基础，培养了一大批设计+管理+口我创业+实践能力强的突出人才。从以往历届毕业牛的就业情况统计，本专业毕业牛当年就业率达98%以上。毕业牛的基本流大多数为东南部的经济发达地区，他们的“适岗”能力强，大部分学生就业后能够很快适应环境，胜任专业设计工作，综合素质比较高。随着时问的推移，他们能够从基层做起,逐步提升，承担起企业顶梁柱式的骨T核心，如九十年代中期毕业的朱伟刚同学，hl前已成为全国装饰企业笫一强——苏州金螳螂装饰公司设计总监，2000年毕业的胡腾，现已成为苏州最大的家装公司——苏州红蚂蚁装饰公司的总经理。在苏州600多家装饰企业中本专业的毕业生已成为重要的生力军。特色之二.十年磨一剑“双师型”的队伍①•职业型“双师”教师是目标实现的保证职业型“双师”要冇两个“标杆”第一教师的职业标杆，第二行业的职业标杆。学生“零距离适岗”培养，教师就必须与国内行业“没距离”，与国际行业“近距离”。发达国家设计教育的师资队伍建设，已经形成真正名实相符的“双师型”队伍，如法国巴黎的“布尔高等艺术设计学院”（1862年成立）和“徳塞尔高等艺术设计学院”、意大利的“米兰设计学院”和“多马斯设计学院”，教师既从事教学，又从事社会实践，又具有很高的社会知名度。他们一•边教学，研究教学方法和规律；一边实践，了解和掌握现代信息和技术；他们还热衷于科研工作，出版了各类专业书籍，发表各类研究文章，真止做到教学、实践、科研三不误，是真正的、名副其实的“双师型”教师，这些经验值得我们借鉴。目前，本专业专任教师和兼职教师大多参与实际项目的设计和施工管理，主持或参与艺术的创作和制作，是名副其实的“双师型”教师。教师既是教授、副教授、讲师，同时乂是高级建筑师、国家一级建筑师、高级工程师、高级丄艺美术师，述有一些教师是省行业职业技能考核的高级评审员，他们都活跃在行业或设计实务一线。其屮有些教师开设了设计公司，是公司的法人；冇些教师担任设计公司的艺术设计总监；也冇许多教师是公司的主案设计;还有一些教师从事工程项目的施工管理；除此之外，有些教师长期从事艺术创作；参加各种展览。既从事着教学，实施教育教学改革的实践，又积极从事着社会实践和教学科研活动;并结合社会实践为教学改革的探索创造条件，使产、学、教、研在整个教学改革过程中和互融合、渗透，产生了诸多的成果。教学和科研能力不断提高。实践证明，冇一支实践经验丰富的职业型“双师”的师资队伍，是实现日标的保证。n①•“项目+挂职”“职业型双师”的培养“两个平台一个制度”本专业环境艺术设计研究院各专业事务所提供的优质“职业型”平台。苏州15家甲级设计、一级建筑装饰施工企业所提供的优质“职业型”平台。“两个以上实务项目”的实践是教师执教专业课程资格的门槛。专业教师的在进入专业教学之前，大多会进行一些“职业型”的训练，有的在本专业的设计部门锻炼，冇的在校外实训基地“挂职”，进行一些实际项目的操作，冇些则跟着中年教师一起进行项日设计实践，边教边学，增长实际工作的能力，使他们先与行业“没距离”。建立校内专业事务所、工作室-一教学、项目、工作、科研环境合一给具有多年专业教学与设计实践经验的教师设立校内专业事务所、工作室，融教学、项目、工作、科研工作为一体，教师有别于职业设计师，又有别于职业教师，已在课程建设、教学团队建设、教材建设、科研等冇诸多成果呈现。教师常态化的设计实践，及时了解新材料、新工艺、新技术，了解行业发展的趋势，为进行自身的科研做了询期的储备。他们把实际工作中新的信息加以收集、汇总，及时编入授课讲义，既血编成新的教材，成为教学和科研成果。近年來共出版教材12部，教育部十五规划2部，十一五规划教材3部，教育部优秀教材1部，江苏省精品教材2部，职业技能培训鉴定教材1部，共发表论文100余篇；获省及省以上专业设计大赛金奖6件，银奖8件，优秀奖四十余件，依托校企合作多次在政府重点建设设计与施工项目招投标中中标，截止09年共完成设计项目近50万平方米，09年本专业教师承担2010年上海世博会苏州馆设计与施工项目，和国庆60周年两辆彩车巡礼设计与制作任务。2009年，环境艺术设计研究院教学团队被遴选为省教育厅优秀教学团队建设点n特色三.课程群组由项目串联培养综合能力-一-“过程”实现“目标”课程教学活动包含课程内容设置与教学实施过程，其课程设计质量的高低，在实施过程中是否有效，都直接关系到人才培养的质量。是否能体现室内设计人才培养特色，课程设置与结构的合理性冇着决定性的作用。根据目前的行业发展状况和本专业的具体情况，认识到学科课程教学中的不足，在实践性教学屮提高学生处理问题，解决问题的能力。因而在进行室内设计项目课程的教学过程中，依据国家高职高专人才培养的要求，结合工作流程各阶段知识点能力点制定教学计划和大纲。在组建课程体系时，重点解决主干核心知识能力，依托多个项目循环搭建知识深度。作业评定标准由单一的教师变为政府审图部门，监理单位,建设方，施工单位五方把关。①.课群组合授课的教学特色专业课程结构采用模块组合，循环累进，兼及两者；专业之间课程内容适度复合，重在实用。专业课程体系的设定是根据国家高职高专人才培养要求与本地区行业发展需要的人才规格要求的棊础上进行的。本专业的课程结构分为专业棊础、技术基础，专业理论，专业设计，技能实训五个课程模块，在课程的安排上采取综介、渗透、交织、相融的方法，将课程模块中的单门课程同组一个层而，然后层层推进。把原来单-元、独立的基础专业和技术基础课程，通过阶段式综合的学习和累积，在掌握基本知识和技能后再进入卜•一时段的学习,如此循环反复不断巩固已掌握的技能知识和获取新的知识。在教学过程中，注重技能与创新的训练，同时也注重专业知识积累和职业素质的培养。课程包组织结构图主题〔项目围绕主题（项目）以主干课程（必修课程）组织课程课程目标②•分阶段，层进式项目+主题的教学特色高职高专室内设计人才的培养强调“应用性”，艺术设计脱离了实践就无从谈起，因此,实践课程教学是艺术设计教育教学改革的关键。本专业的实践课程采用分段层进式的教学方n法，将实践课程由易到难，层层推进。取得了较满意的效果。在课程实验、能力实训、企业实习三位一体，循序渐进，深化发展。目前室内设计专业在校内建立了14个支撐各类基础技能的工作室，学生在工作室中通过各种工艺制作的训练，提高技术技能水平。建立了以支撑设计课程的各小方向设计事物所12个，教师是项目主持人也是设计师，学生既是设计员又是员工。项目课程根据使用功能的区别，建设地域文化的不同确立设计主题，设计课程已突破了学科课程授课框架，工作即是学习。这种强化的情景学习，工学一体花课程已在过程运行学生中显现较高的职业化水平。①.职业素养教育贯穿教学全过程室内设计专业对学生的综合素质教疗和职业素养的培养贯入教学的全程。为此，课程的设置，教学的模式，授课方法注重企业工作情景的营造，工作（学习）流程的介入，合作糟神的培养，把设计师要做的大事、小事、具休事、企业要做的事、业主想做的事、社会发展该做的事、政策法规允许做的事rti单一耍求向多元综合耍求循环递进，培养看问题的方法,处理问题的思路。多年來，本专业山项目串联的实践教学，如《苏州古村落与民居的保护和开发》，《新丰村2#地块规划》等，指导教师按项日，把学生划分成若干个小组，每个小组在组长的带领下进行详细分工，在农村的学习生活，学生碰到了许多以往没有遇到的实际问题，需要具有团队的力量克服困难，提高协作能力，在解决问题的过程中学生的能力得到了锻炼和捉高，强调团队作战，所有个人的行为都要让位服从于团队整体的利益。通过综合实践，同步提高了综合素质和职业能力。特色之四、“双证书”——实现培养目标的利器专业与行业的职业要求接轨，结合国家对高职院校人才的技能培养要求，经省劳动保障厅的批准，本专业设立了省级室内装饰设计技能鉴定基地，连续三年进行了“室内装饰设计员（高级）职业资格证巧”的培训，培养和培训了多批学牛，经省和关部门的考核鉴定，有约350多名学生获得了“室内装饰设计员（高级）职业资格证书”，达到了“双证书”教学的要求。04年下半年，受省劳动和社会保障厅、装饰协会的委托，对苏州地区装饰企业在职多年设计人员，进行“室内装饰设计师（髙级技师）职业资格证书”的培训考核工作，人多数学员成为我省首批获得此证的设计师。同年，受省装饰行业协会委托完成“室内装饰设计职业资格考核试题丿牟的开发建设；n06年完成《室内设计员职业技能培训教材》编写。随着“室内装饰设计职业资格考核”的基础设施和条件的完善，自07年已被江苏省劳动和社会保障厅批准为省内首批主体专业实施“双证书”融通单位，成为学生就业的“利器”。五、社会评价（一）•同行专家对教学的评价博士生导师、张福昌教授：江南大学研究生部主任，该校室内设计专业根据国内的需求，不断深化改革，调整知识板块很有特色，切实可行,在国内处于领先地位。博士生导师、高祥生教授东南大学建筑学院室内设计系主任、：该校环境艺术设计专业课程对于培养具有创新能力、职业能力、就业能力、创业能力和学习能力以适应行业发展的实用型高级专门人才作了合理的、系统的考虑，其教学改革是卓有成效的，在高等职业技术教育中具有示范性作用。硕士生导师韩巍教授：南京艺术学院设计学院环境艺术系主任、1、教学大纲结构清晰、层次分明，较好的体现了本学科职业教育的特点。而FL具冇自己独特的个性。2、教学大纲的内容较为丰富，几乎涉及到室内设计职业教育的方方面面。体现了创新能力、职业能力、就业能力和创业能力的教学目标。3、大纲所提出的专业板快有一定的合理性，其中对小专业方向的提出，具有很好的发展前景。也非常符合室内设计职业教育的特点。4、教学大纲需深化的部分：対于专业必修课的专业板块的必修课课程名称以及小专业选修课的科目再拓展一点，内容更为丰富一点。5、除专业选修课，还需有一些专题讲座。并设置相关学分，丰富学生的知识点。文建刚教授苏州科技学院城规学院副院长：该学院的室内设计工作室课程通过导入项目來组织教学，使课程知识与结构贴介社会实际需求，利用工作室的环境与项口，强化实践教学，有效培养和提升了学生的专业素养、职业能力和协作意识，其教学改革真正做到了“工学结介、项日导入、任务驱动、顶岗实习”的初衷和目标，在高职高专的教学中具有很好的引领和示范作用。（二）•行业、企业专家对教学的评价王琼：苏州金螳螂装饰设计研究院院长、中国室内建筑师学会理事、资深设计师1、整合课程：被细化的课程整合起來。按设计的方式科学的有机的组合。如一年级的索描学生开始就并入版式。平而、构成其至于制图，进行一定程度的打包。2、由于打包，会把分散的课程相对集屮，第一提高时间效率，第二加强了相关课程的联系性。使学生能够在培训的-开始就建立了整体性的一贯性的思维方式。同时也符合设计n是基础教育的基本规律。3、将原有的基础课程进行优化，删去不必要的衣现过程。4、在建筑形态、制图、单元设计、模型制作等方而进行优化组合。以正确的设计流程由浅入深，进行连贯这些课程的设置。徐毅仁：苏州工业园区国发国际建筑装饰有限公司副总经理，高级工艺美术师，江苏省装饰行业标准起草人：室内计工作室课程，以项Id为导向，组织课程、工学交替、团队教学的教学方式完全与企业的运作方式一致。对于学生的职业能力的培育是十分有利的。从我企业内所招收是该校学生來看，其职业能力、专业能力较之苴他同类院校的学生，适应能力强，工作效率高。就此说明该校的室内设计工作室课程是同类学校中领先的，具有领引的作用。3、本专业学生对教学的评价我系学牛在江苏省创业大赛中缕缕获奖，06年获得“中国高职院环境艺术设计”二等奖、三等奖；07年乂获此奖项多个；08年获建筑室内设计行业全国“新人奖”银奖（在高职院中是唯一获得者）；“环境艺术设计工作室”结合的“项多次“中标”，创造经济效益数千力元，学生在完成“项1=1”课程的过程屮，专业能力、职业能力祁得到了提升，为未来就业打下了坚实的棊础。08届室内设计专业学生设计是一种市场服务行为，要有责任意识，是一个团队的工作，因此，优秀的团队合作显得至关重要，决立着项目的成败，在这一年中，我们有幸参与了“苏州币青少年活动中心室内设计”等项目的竞标，在多位教师的引导与全体同学的努力合作z下，完成了投标方案（技术投标书），以及多项冃的施工图设计，获得全面的职业素养与专业能力。六、近年获得成果（一）•教改科研项目：1.“十五”规划教材2部；2.“十一五”规划教材4部；3.教育部教学改革试点专业建设项目1项。4.江苏省教育厅重点立项精品教材2项；5.江苏省教育厅环境艺术设计课程群建设项目1项；6.江苏省教育厅特色专业建设项目1项；7.江苏省社会科学研究项目1项；&江苏省劳动保障厅职业资格鉴定考试试题脖开发项目1个；9.江苏省劳动保障厅职业资格鉴定培训教材的编写项日1项；10.江苏省教育厅优秀教学团队1个；n9.江苏省教育厅实训基地1项；10.江苏省教育厅教学实践改革二等奖1项；11.江苏省教育厅二类优秀课程1项；（二）•社会服务项目（结合课程实践的项目）：①.完成“苏州平江区青少年宫”室内外环境艺术设计（教师团队结介课程，带领学生在环境艺术设计院共同完成项目，项目规模20000多平方米）；②•完成“苏州青少年宫”室内外坏境艺术设计（教师团队结合课程，带领学生在环境艺术设计院共同完成项目，项目规模12000多平方米）；③•与企业合作完成“太仓医院”室内外环境艺术设计（教师团队结合课程，带领学生在环境艺术设计院共同完成项日，项日规模135000多平方米）；④.完成“越湖家天下售楼中心”室内外环境艺术设计（教师团队结合课程，带领学生在环境艺术设计院共同完成项目，项目规模1200多平方米）；⑤.完成了“苏州东山陆巷古建筑测绘”和“古村落保护的调研报告”；⑥.完成了“苏州西山明湾古建筑测绘”和“古村落保护的调研报告”。⑦.镇江高新区科技研发楼室内设计42000平方米⑧.通州市人民医院门急症医技楼室内设计30000平方米⑨.连云港连云区法院室内设计20000平方米⑩.中国兵器工业集因笫214研究所室内设计22000平方米（三）•其他科研成果①发表专业和教学实践的论文24篇,其屮核心期刊3篇；②编写和出版专业教材12部；③有16名教师参加了多届省级以上各种展览36项，其中金奖5项；④组织学生参加省级以上的大赛，获得10余项大奖；⑤完成其它设计项目30多项，其中获得各类奖项近20项。