基于当代游戏精神的幼儿园室内设计研究

基于当代游戏精神的幼儿园室内设计研究

国内图书分类号："Jo—D>国际图书分类号：西南交通大学研究生学位论文密级：公开年级2Q!Q级姓名塞』世申请学位级别亟±专业遮让苎丕堂指导老师塑坌』蛊量4麴援二零一三年五月一令一二，牛丑月nCIassifiedIndex：功一眵VU．D．C：SouthwestJiaotongUniversityMasterDegreeThesisKINDERGARTENINTERIORDESIGNSTUDYBASEDONTHECONTEMPORARYSPIRITOFTHEGAMEGrade：2010Candidate：LiuYueAcademicDegreeAppliedfor：MasterSpeciality：ArtDesignSupervisor：HuJianzhongMay．2013nIIIIIIIIILU111111IIIIIIIIIIIIIl西南交通大学Y2335230学位论文版权使用授权书本学位论文作者完全了解学校有关保留、使用学位论文的规定，同意学校保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版，允许论文被查阅和借阅。本人授权西南交通大学可以将本论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或扫描等复印手段保存和汇编本学位论文。本学位论文属于1．保密口，在年解密后适用本授权书；2．不保密彤使用本授权书。(请在以上方框内打“、／”)学位论文作者签名：备＼拭同期：垆B年多"区指导老师签名动胁j匕＼，／fJV、I(_，⋯nJ沙f哞厂闩姗n西南交通大学硕士学位论文主要工作(贡献)声明本人郑重声明：所呈交的学位论文，是在导师指导下独立进行研究工作所得的成果。除文中已经注明引用的内容外，本论文不包含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的研究成果。对本文的研究做出贡献的个人和集体，均已在文中作了明确说明。本人完全了解违反上述声明所引起的一切法律责任将由本人承担。本人在学位论文中所做的主要工作或贡献如下：本文的创新点之一：对于当代游戏精神的内涵梳理和提炼。新的：人和人、人与自然和谐共处的社会，是当代游戏精神的诞生基础，寻找适应于新的社会需要的设计方法是游戏精神带给设计领域改革的新手段。本文的创新点之二：结合游戏精神与新时代幼儿园室内设计，提出生态设计法、再设计法、互动设计法、文化汲取法的设计思路，对幼儿行为活动、心理活动进行研究，探讨了新的幼儿园空间设计方向，提出幼儿园室内设计原则：l，空间构成原则～开放性，家具互动性，隔断灵活性的设计原则；2，色彩构成原则～自然性设计原则；3，材质运用原则～亲近性设计原则；4，环境文化氛围原则一结合多元文化及本土文化体现的设计原则。学位论文作者签名：栽柢同期：刃口每与弋l试n西南交通大学硕士研究生学位论文第1页摘要在整个室内设计发展的过程中，可以发现室内设计从单一的功能设计发展到如今多流派、多风格、多功能、集审美和心理感受为一体的空间艺术设计，总体看来是趋向多元化的发展趋势。幼儿园作为当代社会环境的重要组成部分，对其研究是不可或缺的，对其室内设计的探寻更是新的迫切需要进行的命题。创新是设计的灵魂，不断探索新的设计领域，是设计师超越自我，获得更高设计境界的必经路程。但是设计有其特定的逻辑，思想可能是最重要的设计工具，除了技术，设计还要求具有判断力和创造力。观察、定量、分析的思维是为呈现所需要的布局和设计。对于确立当代幼儿园室内设计的主题，关键在于统治地位意识形态的确立。游戏作为一种古老活动，伴随着人类的文化发展，对于游戏活动的发展研究也在不断深化。所以从游戏活动发源到哲学界对其精神内涵的总结，以及游戏精神在不同时代、不同文化背景中的不同阐释的变化，游戏精神作为一个并不新鲜的词汇却屡屡以新的面貌出现。在后现代的社会背景下“摧毁、一切皆游戏"的后现代精神内涵和游戏精神的内涵进行了融合，在以超越现代设计而适应新时代目的的的设计中，以当代游戏精神作为现代幼儿园室内设计的主导思想和分析思维是必要的创新改变。本文通过对游戏及当代游戏精神的概括，以幼儿心理、行为发展为研究起点，分析幼儿园室内空间设计的基本原则，以期基于游戏精神内涵的研究基础之上，在现有的空问中创建一个有利于儿章健康成长的室内空间。使孩子参与游戏、获得知识、锻炼体能以及在自我意识方面达到进·步的发展，从而辅助其心理成长。关键词：幼儿行为、心理；游戏精神；设计方法：幼儿园室内设计n西南交通大学硕士研究生学位论文第1I页AbstractInthewholeprocessofthedevelopmentofinteriordesign，interiordesigndevelopedfromthesinglefunctiondesigntothespaceartdesignofcomprehensivefunction，tasteandPsychologicalfeelingofthevariousschoolsandvariousstyletheoverallviewisthedevelopmenttrendofdiversification．Thekindergartenisanimportantpartofcontemporarysocialenvironment，thiskindofresearchisindispensable，thereisanurgentneedforthenewpropositiontoexploreitsinteriordesign．Innovationisthesoulofdesign，constantlyexplorenewdesigndomainisthedesignerbeyondtheself,obtainwarnshigherdesignrealm．Butthedesignhasitsownlogic，thoughtmaybethemostimportantdesigntools．Besidesthetechnology,judgmentandcreativitydesignrequirements．Thekeyobservation，presentation，quantitativeandanalyticalthinkingforlayoutanddesignrequiredToestablishthecontemporarykindergarteninteriordesigntheme，thekeyistoestablishthedominantideology．thegameasanancienthumanactivities，theculturaldevelopmentisaccompaniedbythedeepeningofgamedevelopmentresearch．ThereisdifferentexplanationbetweenthespiritsummaryofgamefromitssourcetothePhilosophyareaandthegamespiritinthedifferentinterpretationsofculturesanddifferentage，background，thespiritofthegameasaisnotfreshvocabularyisofteninanewguise．Inthepost-modemsocialbackground”destroy,allgame”postmodernspiritandthespiritofthegametothefusion，inordertotranscendmodemdesignandadapttothenewdesignofthenewerapurposes，bythecontemporaryspiritofthegameastheleadingideaofmodemkindergarteninteriordesignistochangethenecessaryinnovation．Throughthegamespiritsummary,startingfromthechildren’Spsychologyandbehavioraldevelopmentresearchtoanalyzethechildren’Sindoorspacedesignbasicprinciple．InordertoestablishtheindoorspacewhichisbenefittOchildren’Sgrowthhealthybasedonthegamespiritintheexistingspace．Inthisway,children’Sself-awarenessoftheparticipation，knowledgeobtainingandphysicalexercisecanbegetafurtherdevelopment，tohelptheirpsychologicalgrowthKeywords：infantbehavior,psychologicalspiritofthegame；designmethod；nurseryinteriordesignn西南交通大学硕士研究生学位论文第1II页目录第1章绪论⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯11．1研究背景⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯11．2研究意义⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯21．3幼儿园室内设计和游戏精神研究现状⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯21．3．1幼儿园室内设计的研究现状⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯一⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯21．3．2游戏精神研究现状⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．31．4游戏精神视角下的幼儿园室内设计研究方法⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯5第2·章幼儿心理、行为与幼儿园室内空间发展关系⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯62．1关于幼儿心理特点研究⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯62．1．1幼儿心理学理论研究⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯一62．1．2幼儿心理特征⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．72．2关于幼儿行为模式研究⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯92．3我国幼儿园室内设计问题分析⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．102．4本章小结⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．12第3章游戏与当代游戏精神⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．133．1游戏活动的起源与发展⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．133．1．1游戏的发生⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯133．1．2不被娱乐的游戏⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯133．1．3真正的游戏⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯133．1．4游戏规则的产生⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯143．2当代游戏精神的诞生历程⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．143．2．1古典游戏精神⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯143．2．2现代游戏精神⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯153．2-3后现代与当代游戏精神⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯163．3本章小结⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．17第4章当代游戏精神的创新设计方法⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯184．1自由精神与“生态”设计方法⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．18n西南交通大学硕士研究生学位论文第1v页4．2创造精神与“再”设计方法⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．194．3对话精神与“交互”设计方法⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．204．4独立精神与“文化汲取”方法⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．224．5本章小结⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．22第5章当代游戏精神对幼儿园室内设计的激发⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯。235．1基于幼JL77为发展、心理感受的幼儿园室内空间功能要求研究⋯⋯⋯⋯⋯⋯．235．1．1空间合理组合的功能要求⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯235．1．2环境舒适的功能要求⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯235．1．3材料丰富多样的功能要求⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯245．1．4文化环境多元的功能要求⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯245．2当代游戏精神对幼儿园室内设计的创作激发作用⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．245．3游戏精神关照下的新时代幼儿园室内设计创新方式⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．255．3．1游戏精神与室内空间构成⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯255．3．2游戏精神与色彩环境构成⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯275．3．3游戏精神与材料构成运用⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯305．3．4游戏精神与多元文化环境⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯325．4本章小结⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．32第6章当代游戏精神在幼儿园室内设计案例中的体现⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯336．1LosdelDesierto的圆趣空间游戏一西班牙贝莱斯卢比奥第八幼儿园⋯⋯⋯⋯⋯336．2光与质的游戏一闩本长滨LEIMOND幼儿园⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯386．3本章小结⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．43结语⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．z14j改谢⋯⋯⋯．⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯zl!；参考文献⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯46攻读硕士学位期间的科研成果⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．48发表论文⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．48n西南交通大学硕士研究生学位论文第1页第1章绪论1．1研究背景相比较于家庭生活，在幼儿园中的生活，小朋友可以不受时间、空间、环境的制约，尽情玩耍，在身体、智力和心情方面都可以得到健康的发展，所以幼儿园是小朋友生活的快乐天地。幼儿从入园开始每天几乎有一半的时间在幼儿园，除去每天两小时左右的户外活动时间，幼儿有很大部分时间是在室内活动，所以优良的幼儿园室内空间环境对于孩子成长，是一种促进，但是如果其设计定位出现了误区，那么对于幼儿的发展也是一种制约。．近年来随着我国现代化的发展，国民素质的提高，对于生活品质有了更高的追求，因为设计是良好物质环境的实现手段，所以设计行业得到了飞速发展。我国当代设计领域的范围也涉及到了幼儿园的建筑规划、环境营造、设施及空间设计等方面，但是目前大部分幼儿园室内空间构建普遍存在与幼儿行为、心理发展不相符的问题，造成问题的原因：一方面设计者对幼儿发展情况认识深度不够；另一方面是社会对于幼儿发展的认识有误区。由于我国特殊的社会文化、经济状况，以及人们价值观、生活方式和行为习惯的不同，特别在人口和物质条件的限制下幼儿的活动场所资源相对不足，所以托幼机构的活动场地也相对拥挤；另一方面，20世纪七十年代以来，以“丌发婴幼儿潜力”舆论主导的“早期教育热”深入人心，使得幼儿园等托幼机构在面对外部压力和出于自身生存需要双方面考虑，将幼儿园阶段生活变作了小学教育前的准备，把读写算等知识技iltll练转变成为了学习重点。在整体空间效果中存在很多问题如：空问造型偏向“教室化”、平面图案的“制式化”，色彩构成“简单化”，并没有站到幼儿感受的角度去分析设计思路。幼儿园是启蒙教育和小学教育之间的连接带，幼儿园从广义上来讲属于教育组织，它存在于我们整个的社会结构内，幼儿园室内设计并不只是单纯功能设计，应该是根植于幼JL：-I-理和心理活动规律之q1的设计，幼儿园室内空问影响幼儿的成长，应该让幼儿的生活变得更好，更健康。游戏活动的精神内涵是游戏精神，游戏精神从古希腊时期的运动会到当代盛行的网络游戏，都在其中发挥着自己独特的调节方式，游戏精神涉及哲学、艺术、科学、竞技等等领域，其严肃中寻求松弛，规则与自由的和谐共存的精神内涵本质上是解决人的理性与感性平衡的问题。而艺术设计是服务与审美的综合体，是综合了理性设计与感性表达两个内容的设计活动，理论上来讲游戏精神可以平衡设计中的矛盾。而游戏精神中探索和创新的精神内涵，本身也诠释了设计精神。当代游戏精神随着人类的发展和前进其内涵也变得更加宽阔，从游戏精神作为指导我国幼儿园室内设计的理论n西南交通大学硕士研究生学位论文第2页精神，一定会有新的发现。1．2研究意义我们已经从西方的思想中学习了太多的东西，西方的理性主义、功能主义作为一种秩序文化深入到我国的设计思维中，可是这样的设计究竟适应如今的时代吗?实际上新的设计智慧已经出现：那些符合自然发展的、看似日常的东西，经过再创造变成了适宜的设计，游戏精神中蕴含的自由、平等、创新、发展等内涵都可以作为创新设计的一种方法，这样的方法正是新时代设计所追求的设计方式。以游戏精神为设计思想的基础，探索幼儿室内空间的设计方式，是适应当前社会发展对于幼儿园环境设计的新需求；以游戏精神为指引精神的设计，是拥有信息反馈、平等的对话、趣味体验等特点的新时代设计。能够创造让幼儿参与、获得知识、锻炼体能以及在自我意识方面达到进一步的发展的空间，其实是创造一个能够让幼儿欢乐享受的童年。通过从游戏精神角度分析探索幼儿园室内设计方式，从而找到指导幼儿园室内环境设计的理论方法，对于幼儿园室内设计实践具有指导意义。1．3幼儿园室内设计和游戏精神研究现状1．3．1幼儿园室内设计的研究现状理论上从幼儿行为、心理发展出发提出幼儿园环境创设方法的主要有：国外学者在幼儿园生态环境方面的研究：布朗芬布伦纳《人类发展生态学》中对室内环境对幼儿的影响进行研究，提出幼儿园环境可以看成是幼儿本身以外，影响幼儿发展或受幼儿发展所影响的一切外部条件和事件。所以幼儿园室内环境和幼儿之间是除去家庭环境之外最直接影响幼儿行为和发展，也是直接受幼儿发展影响的物质环境。戴(day，D，E)通过对研究资料分析认为，托幼机构由三个环境因素与幼儿行为和发展有关，“它们是(1)物理环境和空问的利用；(2)材料的可获得性和运用；(3)成人与幼儿的交互作用的数量和类型”(p164)。国内外学者进行了联合的幼儿园环境创设及教育的研究，如旅美学者薛烨博士与华东师范大学的朱家雄博士《生态学视野下的学fj，J．教育》(2007)认为与家庭等社会单元一样，托幼机构是发展者的幼儿能体验到的j再动、角色和人际关系的具有特定物理和物质特征的一种情景。提出了基于幼儿心理感受的幼儿园环境创设建议；北京师范大学的刘焱博士《儿童游戏通论》(2004)中从幼儿发展幼儿教育的角度提出幼儿园物质环境的创设要求。对于室内环境空问组织和材料搭配根据幼儿活动规律也给出了详细建议。室内设计的角度对于幼儿园的构建书籍：帕科，阿森西奥编著的《世界幼儿园设计典例》从世界范围内的幼儿园设计中挑出符合理想设计的案例进行分析。同本株式n西南交通大学硕士研究生学位论文第3页会社新建筑社编著《幼儿园设计》是同本具有代表性的新时代幼儿园设计，对其中室内设计进行了详细分析。付瑶《幼儿园建筑设计》(2007)系统的讲解了幼儿园建筑设计原理和规范以及空间营造方法，对室内设计少有描述只在于辅助的空间营造。《建筑设计资料集3》第九章，以幼儿身体尺度和心理需求对功能分区、活动室、寝室、卫生间等总结了详细参考设计样例。《室内设计原理》(2006)中也对几童室内空间的设计原则、和形式美感进行详解。1．3．2游戏精神研究现状国外学者自柏拉图丌始，游戏作为一种具有神圣性的活动，被领入哲学世界，开始了游戏活动到游戏精神的历程，在康德的基础之上席勒的《审美教育书简》将游戏所蕴含的自由精神称为游戏精神。席勒之后游戏被领入生物界开始了现实意义的游戏对精神的研究，格鲁斯在1898年和1901年发表的《动物的游戏》和《人类的游戏》，是基于席勒之后的斯宾塞“剩余精力说”，斯宾塞认为人之所以游戏，在于生物进化由低等到高等的转变之后，寻找食物、搭造巢穴、躲避敌人的时间减少，体内存储了过多的精力从事与生存无关的非功力性审美活动，游戏是剩余精力衍生的高级审美活动，以及达尔文的“进化论”提出的生物学观点。著名精神分析学派代表人弗洛伊德从精神治疗的医学角度，提出了游戏的情绪发泄观点，游戏精神变成了人或动物本能的发泄释放内涵。之后胡伊青加《人：游戏者》从游戏的角度去理解了人类的文化发展和历程，这是游戏精神内涵的新扩展。伽达默尔的《真理与方法》是从游戏服务于艺术，游戏精神试图解答艺术的角度去论述游戏精神作为一种创造方法。但是游戏精神走出了为审美及艺术服务的范畴，开阔了更广阔的天地。维特根斯坦《哲学研究》中认为规则的交叉和重复运动是游戏的一种基本形式。哲学、文学、艺术等精神领域兴趣的后现代主义思潮，更加确立了游戏精神的地位，王冶河《扑朔迷离的游戏一后现代哲学思潮研究》中提出“后现代思想家视一切为游戏，以追求真理为己任的哲学和科学也被看作一种游戏。”游戏也被扩展到了解释学，游戏的无目的性、无限性、丌放性被扩腱到了“语言游戏说”的领域，利奥塔《后现代状况》中就以游戏性来分析解释了语言学。后现代作为现代主义和新时代主义的过渡期，但是它以游戏精神作为主导精神并将其内涵发展至所有领域，代表了一种彻底的怀疑和超越的精神。八十年代，“后现代”一词被引入设计界，发展为⋯种时尚现象，流行于建筑，室内装饰和产品设计领域，如果说后现代精神既是游戏精神那么随着“后现代设计”的风靡游戏精神已悄然进入。新时代的设计智慧也孕育其中，原研哉在其书籍《设计中的设计》中指出“新东西不是无中生有的，它们岂止是离不丌，它们其实就是取自于对平常、单调的同常存在的大胆唤醒。设计是对感觉的刺激，一种让我们重新看清世界的方式。”n西南交通大学硕士研究生学位论文第4页其实这就是一种游戏精神的呼唤，对于旧有秩序的解构和再创造，是一种游戏的设计态度。中国对于游戏有着自己独特的看法，所理解的游戏精神的内涵相对于西方是有区别的。从汉语“游戏”一词就可见端倪，汉语中的“游”指的是“在水中游”或“游玩”，而“戏”有“嬉戏”或“玩乐"的意味，中国传统价值观中，个人利益低于群体利益，衡量一个的人的标准是考量其对于道德标准的遵守程度，所以自古中国社会中，游戏就被排斥在主流价值观以外，如“勤有功，嬉无益”等训诫话语。但是也有少数人对游戏持肯定态度如王阳明等思想家。但是中国哲学中游戏精神却蕴藏其中，儒家和道家作为中国文化哲学的两大派别，出现了很有意思的互补现象，这就是游戏精神的体现：儒家和道家看似不同，一个极具功利思想，令一个极具归隐思想；一个正面向上，一个消极归退，但是实际上它们互利共生，同样都是“超越自我”来获得自身的存在的意义的，“富则兼济天下，贫则独善其身”的人格理想就是两者在个人身上的结合结果，将对立面结合，平衡正是游戏精神的体现。另一方面道家的思想核心中也有游戏精神的表现，从老子开始顺应自然发展的观念作为最根本的方法，反对违背自然，任意作为，继老子哲学思想庄子继续发展了道家哲学，庄子的哲学中“忘”，以忘记的越多，得道越多为目的，其实就是一种不坏功利的赌博，以坦然快乐的心情游戏于人生。在庄子的世界里，游戏作为一种极致的精神自由，不屈服于统治规则，相反是一种反规则的人生态度，由此游戏带有了极大的“出世”意味，这种决绝于统治秩序的“游戏”态度，极大的影响了后世的文人人生态度，游戏观念也深受其影响。所以在中国的哲学观罩“游戏人生”是充满理想色彩的精神态度；现实社会中，游戏精神是不被提倡的，个体自由是一种梦想，服从于集体，实现受道德规范的行为的情况下，个人智慧、才华才可能被表达和实现。对于游戏的态度国人的理解已与国际局势相悖，所以做到与时俱进和世界同步发展，首先改变的是对游戏精神“反规则”理解的改变：理解游戏精神所具有的严肃性和对规则秩序的神圣性。达到参与世界范围的公平竞争，得到发展，成为名副其实的“游戏者”近代论著中，游戏精神被引入，如朱光潜《文艺心理学》(1931)的第十二章中就梳理了艺术的起源与游戏的关系。鲁迅《中国小说史略》其中对于小说语言的创作念度论述也充满了游戏精神。刘焱的《游戏的当代理论与研究》(1988)是当代比较系统的对于游戏精神在我国发展的总结著作。陈跃红于1996年发表于北京大学学报的《后现代思维与中国诗学精神》把中国诗学语言置于游戏思维的背景之下进行分析。但是游戏精神在室内设计实践的运用方面，由于我国设计教育起步较晚，80年代丌始才进入设计发展期，其中主要以模仿和学习西方设计规则为主，服务性设施设计占主要方面，所以鲜有充满游戏精神的室内设计，20世纪90年代以后室内设计进入n西南交通大学硕士研究生学位论文第5页发展高潮期，室内设计开始朝个性化和人性化的转变，虽然不自知，但是愈发趣味的设计出现，游戏精神开始进入当代室内设计领域。1．4游戏精神视角下的幼儿园室内设计研究方法l、比较的方法：对国内和国外幼儿园室内环境进行对比，分析出他们的不同。2、文献资料法：充分运用传统文献阅读和互联网络，了解研究这一课题的相关文化背景，收集国内外有关游戏精神理论概念、幼儿园室内空间、幼儿行为、心理发展等三方面的文献资料掌握了许多有价值的资料，为本文的深入研究奠定基础。3、学科综合法：游戏学，对儿童心理学、行为学，设计学进行整理综合研究。4、实例考察法：通过对成都市的幼儿园室内环境进行考察，记录，拍照，分析。理论研究和一般经验总结，找出事物的内在规律性，并在理论上得到提局。5、案例分析法：通过对具体的个案进行分析，提炼具有规律性的经验。n西南交通大学硕士研究生学位论文第6页第2章幼儿心理、行为与幼儿园室内空间发展关系2．1关于幼儿心理特点研究前文提到当代幼儿园的设计离不开对于幼儿本身的身理和心理需求，但是创造的目的其实是为了成年人也即是教育者本人也能够更好的观察幼儿和参与NJL,童活动中，便于对幼儿必要的引导，所以理解幼儿是从幼儿的一if,理特点和幼儿本身的活动模式两方面进行。结合幼儿园室内空间设计现状，探寻满足幼儿需求的空间，找到幼儿与空间环境的关联点，以此找到对于幼儿园设计的研究切入点。2．1．1幼儿心理学理论研究一is,理是指人的内心世界的活动，如智力、情绪、意志和性格方面的活动，也可称精神活动。儿童处于迅速生长发育阶段，除了体格方面不断增长外，心理发展也很快，性格也逐步形成，但易受各种因素的影响。这些因素可归纳为两大类：教育、遗传与环境。2．1．1．1儿童教育心理学研究西方儿章心理学的研究始于文艺复兴后期，从科梅纽斯、卢梭、裴斯泰洛齐到福禄贝尔等人几个世纪持续研究的成果，构成儿章教育新思想的基础，儿童教育的新思想是儿章心理学的发展奠基石。其后皮亚杰的认识论自20世纪60年代以来在世界范围内产生了广泛的影响。而其儿章认知发展理论对我国的幼儿教育影响很大，皮亚杰认为“幼儿的知识不是脑子中本来就有的，也不是外部形成的，知识是通过学习得来的，知识的学习是通过操作物体实现的——儿章的认知结构是在活动中建构和完善起来的：在孩子的发展过程中，物理环境的经验以及社会环境的作用是一个动态的过程。”而我国幼儿教育家陈鹤琴1925年在《新教育》杂志中发表关于对儿章心理学系统的看法，丌启了我困儿毫心理学的研究大门。19-19年以后50；l-'f℃，我国儿奄心理学研究进入黄金期。如朱智贤《儿章心理学》就是理论联系实际，根据中国国情对国J'bJL章心理学研究的有选择汲取，这大大的推进了我国对幼儿心卫l!的研究脚步。之后我国的幼儿心理研究方向扩宽领域，对幼儿期的儿章进行实验研究，如学前儿章因果思维的发展和儿章左右概念的发展，70年代后期，改革丌放，一批学者重新回到幼儿的心理研究领域，丌始重视，对方法学的研究，并在研究的课题、类型、设计、变量、被试、标准化及具体实验研究方法等方面作了有益的探索。当代国际化多元发展的社会背景下，儿章发展心理学领域内的研究取得了令人注目的进展，有关心理学发展的基本观点和研究方法，影lll；,J,O理发展的有关因n西南交通大学硕士研究生学位论文第7页素是研究的重点，儿童认知、语言、智力、情绪、个性、道德等各个领域的发展特点与发展是研究的趋势。2．1．1．2儿童环境心理学研究在幼儿心理学中对幼儿心理发展具有最重要意义的物质基础是：脑的结构和机能，这些素质都是父母通过细胞核里的染色体传递给下一代的生物特征。良好的遗传素质和正常的生理成熟，是幼儿心理发展的优越基础。而心理是人脑对客观现实的反映。显然，只有产生心理的物质前提，而没有客观现实的影响，是不能形成人的心理的。所以环境是影响儿章心理发展的重要因素，如脱离人类社会的“狼孩”即便有健康的大脑，但是缺乏人类社会的生活经验时也一样不具备人类心理特征的能力。1979年布朗芬布伦纳在其所著的《人类发展生态学》一书中提出了人类发展生态学理论的核心理念一生态系统理论，他认为真实自然的环境是影响儿童青少年发展的主要源泉，人的心理也是处在生态环境中，人的发展离不开人与环境的相互作用。所以儿童环境心理学中的“环境”主要指一种心理场环境。美国心理学家勒温(Lewin)对心理环境做出明确解释：“即只是对行为产生影响的环境”，心理环境就是间接地影响人的行为的环境。婴儿一旦出生，就进入一个特定的文化社会结构中，这是不能改变的文化环境，而此环境结构也对幼儿的心理发展有着明确期许，但是由于文化的多样性和变化性，幼儿的心理发展方向也存在一定的不确定性。国内学者朱家雄、薛烨《生态学视野下的学前教育》是国内少有的关于儿童环境心理学的研究成果，其中认为布朗芬布伦纳的“人类发展生态学”是从心理领域出发，承前启后，把心理生态学推进各种社会科学领域。而现代儿章环境心理学发展受人类发展生态学和儿章教育学的共同作用影响。并且提出在幼儿园等托幼机构心理环境创设就是社会环境的创设，主要体现在幼儿园的气氛和人际关系等方面，它虽然看不见、摸不着，但是却实实在在地影响着幼儿的行为。幼儿园环境设计目标的实现，很大程度取决于幼儿心理环境的状况，取决于教师与幼儿、幼儿与幼儿之间相互作用的方式和频率。相对于幼儿园的物质环境，社会环境更为复杂，它与有关的各层次、各种类的生态系统之fnJ的关系更为密切，它直接影响着幼儿的认知、情感和个性的发展，对幼JL圣：k会性行为的塑造关系更为密切。创设良好的幼儿园心理社会环境，有益于幼儿产生和形成人们所期望的行为。也尝试提出了幼儿园教育者对幼儿园心理环境的创设的具体方法。2．1．2幼儿心理特征伴随着智力的发展，心理能力发展方面：皮亚杰认为在幼儿发展过程中心理能力随着年龄段增长而发展：人生最初的两年罩，感知觉与动作是婴儿认识世界与自我的重要手段，练习性游戏，如用手摸、抓、拿等练习和认知过程是用感觉器官和运动器n西南交通大学硕士研究生学位论文第8页官去与环境相作用去认识环境。早期著名幼教专家蒙台梭利的观点认为：人和动物都是在适宜的环境中自然生长和发展的。但人并不能像动物那样一生下来就充分表现出II己的本能，并做到动作协调。人的本能是在生活中逐渐显现出来的，是通过II己和环境交往的经验建立起来的“内部组织结构”。她认为人类有两个“胚胎”期：一个是在母体内生长发育的过程，可称之为“生理的胚胎期”；另一个则是人类特有的“心理的或称精神的胚胎期”，具体表现在从出生到3岁的婴幼儿阶段。她认为这个时期是儿童一iD理的形成时期。儿童心理的发展经历着和生理胚胎期发展同样的路线，开始几乎是一无所有，受到一种内在生命力及创造能力的驱使而发展，经过吸取外界刺激和印象，积累材料，形成许多感受点和心理所需要的器官，然后才产生心理活动。在游戏中与物体的交互作用，婴儿心理成熟标志是一最初的客体观念和IiI我概念的形成。2岁以后是以象征性游戏为主的幼儿期。“IiI我为中心”是独特嬉戏象征结构，皮亚杰称其为“象征性游戏”，表征是人类重要心理能力，是超越感知的心理机能，“它超出了当前的范围而扩展到与时空适应的领域，既它唤起了直接直觉与动作场之外的东西”“象征物”和“被象征物”之间的联系是主观的，是符号的学习过程。幼儿可以把满足自己的愿望的物体进行人为的联合，一直持续到7岁左右，表征能力开始转变为更高层次的心理能力发展。在我国儿章心理学家陈鹤琴提出：儿童具有好动心、模仿心、好奇心、游戏心等几个心理特点。并且认为：1，教育者应给予儿童充分的机会适当的刺激使儿童和外界进行充分的接触；2，教育者在儿童进行模仿时应该担负期为他选择模范和法则的责任，发展其判断力和分析力，把模仿结果和模范进行比较“择其善者而从之，其不善者而改之”使儿章得到自信心和创造心以及发明心的发展；3，教育者应利用儿童的好奇心，引导儿章学习新的科学知识，而不仅仅是引起儿童进一步的好奇心而已；4，教育者通过游戏培养儿章良好习惯和优秀的道德品质，也达NJI,章身心的放松。之后陈鹤琴在(Jl章的心理》文章中补充强调了儿童对于成功和称赞的渴望，也强调了lli然环境对儿章心理放松良好发展的重要性。所以综合来看，幼儿的心理是不断发展不断成熟的过程。在本文中主要对3、6岁的幼儿园阶段的儿蕈心理发展进行总结。随着后感知觉逐渐完善心理发展分别在以下几个方面表现出不同的特征：1，认识方面表现出了“简单性”，对生动、形象的事物和现象容易认识，对较复杂的空问、时问的认识较差。2，注意力方面表现出“不稳定性”，对感兴趣的事物注意力较易集中。3，想象力方面表现出“丰富性”，爱想象，以实际的物为再想象对象丌始创造思维的发展。4，思维发展方面表现为“迅速性”，三岁右左幼儿的思维是在直接感知和具体行n西南交通大学硕士研究生学位论文第9页动中进行的，以后逐渐向具体思维过渡，并成为幼儿期思维的主要形式；5，语言方面表现出“逻辑性”，三、四岁的幼儿已能够掌握全部基本语音，词汇量增多。在正确的教育下逐步掌握语法结构，幼儿到了五、六岁时，连贯性口头语言的表达能力大大提，6，幼儿的情感方面表现出“不确定性”，常受外界情境所支配，常为周围人的情绪所影响。情感容易激动、变化、外露并且很不稳定。2．2关于幼儿行为模式研究幼儿心理发展影响着幼儿的行为表现。大部分的儿童心理学家对幼儿心理学发展和幼儿心理特点的研究表示，幼儿的行为模式会跟随幼儿心理特征的表现出即兴性、自发性随意性，了解幼儿的这种无目的行为方式，对空间设计是很有必要的。具体幼儿在3’6岁年龄段的主要行为模式有以下几种：1、游戏行为。幼儿生而好动，更是天生的游戏者，从个人游戏如积木、涂画、橡皮泥等到复杂互动多人游戏如医生看病游戏。随着认知的发展和年纪的增长，幼儿想象力更加丰富，体力更加充沛，游戏结构也会更加复杂。陈鹤琴先生说：“幼儿是以游戏为生命的。”可见游戏是不仅是玩乐，更是一个天生的老师，幼儿从游戏中学习并且得到身心全面的健康的发展，“多游戏，多强健：多游戏，多快乐：多游戏，多知识“‘多游戏，多思想，增能力，长智慧”。2、模仿行为。小孩在一两岁时便开始模仿简单的声音和动作，到了两三岁丌始可以模仿复杂动作，如母亲扫地洗衣，他也要扫扫看看，如父亲读书看报，他也要学着拿本书放在面前，在幼儿园中老师的教小朋友坐凳子、吃饭、睡午觉等活动都是通过示范动作指引幼儿模仿实现的。3、好奇好动行为。对于新的未看见过的事物幼儿都喜欢问：“这是什么?是哪旱来的?用来做什么”等一系列的问题。或者直接用手去摸摸，掰一斑等这些都是好奇和好动的表现。柏拉图说：“好奇者，知识之门。”陈鹤琴说“若小孩子不好奇，那就不去与事物相接触了；不去与事物相接触，那他就不能明了事物的性质和状况了”如冰、火等iG然事物都是好奇心的驱使通过触摸来感知和认识的。4、喜欢和同伴交往的行为。4岁以后孩子们逐渐转变依附、追随成人的角色变得喜欢和同龄儿隶呆在一起，因为他们有共同的爱好，相似的能力和可以自由组合的游戏活动，这是一种“乐群”现象，即合群心理，具有很强的社会性。5、喜欢户外活动的行为。从古至今在大自然中享受充足阳光、清新空气，体会鸟语花香都是人类本能的驱使，在儿章看来，仰头看看蓝天，低头看看草木，看看飞禽走兽的形状，就已经是最有意思、最好玩的事了。但是现代社会的发展中，自然开始离丌儿章的视线，取而代之的是钢筋混泥土的世界，孩子总是呆在屋罩，失去与大自然接n西南交通大学硕士研究生学位论文第1O页触的机会。2．3我国幼儿园室内设计问题分析从世界上第一所幼儿园创办成功至今已经三百多年了，由18世纪英国空想社会主义者罗伯特·欧文创立的苏格兰“幼儿学校”为源点，幼儿园的发展和成熟过程经历了以简陋的幼儿收容场所为主的资本主义萌芽时期，直到19世纪下半叶，德国教育家福禄培尔作为学前教育理论的倡导者以学前教育机构的形式于1837年在勃兰根堡设立幼儿托管机构，1840年正式建立“幼稚园”(kindergarten)，我国幼儿院建构设想出现于清末年间，思想家康有为《大同书》(1891)提出育婴院的设计构想，并倡议3—6岁的幼儿进入育婴院生活和学习。清术张之洞主持制定《奏定蒙养院章程及家庭教育法章程》中规定各州、县、市设立蒙养院以及对房屋设计等提出具体要求，1903年中国第一所公办幼稚园——武昌模范小学蒙养院建立。在幼儿教育思想发展的影响下，我国幼儿园建筑模式在环境、功能、造型、设旄及空间构造上逐步得到发展。国外大多数幼儿园，由于幼儿教育思想发端较早，所以在进行室内设计时，有意识的创造孩子接近大自然的环境空间。自然、自在、自立是国外幼儿园教育的特点，特别是同本非常提倡儿童接近大自然的冒险活动，如图1-1为自由探索的大型器具是帮助儿童戏水活动的工具。所以如此的教育理念下，在幼儿园环境设计在空间构成上更偏重于开放性设计，户外和户内的衔接自然。室内装潢装饰简洁有创意，充满了艺术设计感。国内幼儿园室内环境相对而言空问封闭，户外、室内连接性差(图1-2)，图为成都市某街区幼儿园，从建筑外观来讲就是普通的居民楼加入彩色的色彩变化，室外活动地面简单的铺设绿色橡胶地毯，只放置一个儿童滑梯，整个设计简陋且无太多趣味，虽然这一个幼儿园室外环境不代表全部，但是设计流于表面、材质简陋且没有深入到与幼儿的互动层面是现在大多数国内幼儿园所面临的实际问题。n西南交通大学硕士研究生学位论文第11页图卜1日本户外探索游戏．I：具(图片源自互联网)幽卜2成都某街道幼儿同(图片为作者臼拍)在我国由于特殊的社会文化、经济状况，以及人们价值观、生活方式和行为习惯的不同，特别在人口和物质条件方面的限制，我国现在的幼儿园建筑受指标的控制，多数幼儿园室内空问虽面积有限却要满足游戏、学习、美工、餐饮、睡觉等多项需求。存储困难，是空问的狭窄所造成的，幼儿生活学习用具存放有困难，也直接影响了各项活动的开展；另一方面，多年来，幼儿园家具设计存在着多年来样式单一和功能简单的问题，似乎幼儿家具设计只是一种模式，即把家具只做为“储物体”来设计，这样就导致家具造型与建筑形态脱节而没有成为建筑物整体内部空间的一部分，不能和建筑物设计结合．而且在建筑内部的空间往往是被实体墙面分割，家具并未成为灵动空问的n西南交通大学硕士研究生学位论文第12页缔造者，未成为灵活空间的表演家，反而空间局促的情况中家具成为活动空间的“障碍物”，造成家具形式与建筑装饰风格形式上的不统一、色彩对比过程中比例失衡．第三方面，。材质质感的不统一，使整个空间缺少秩序感，本来就狭窄的空间设立的视觉注目点太多，影响了心理安宁．现在国内的幼儿园存在的问题主要有：室内游戏的空间狭小，活动的形式单调，可供孩子选择的余地有限，室内空问形式单调。2．4本章小结婴幼儿是天生的学习者，掌握环境和征服世界是他们与生俱来的本能和驱力。从出生起，他们就在积极地适应环境，用自己的方式方法认识和理解周围的世界。他们总是想努力地去弄懂他们所遭遇的每一件事情，运用他们已有的经验来理解它们，建构自己关于周围世界的理论。儿童自有儿童的思维。理解儿童的想法和思维是教育的基础和前提。只有读懂他们的思维，我们才能扩展他们的思维。从当前的问题看来，我国幼儿园设计不足是来源于设计中未把幼儿的活动需要和心理感受作为设计的前提。如果重新以幼儿需要作为出发点，那么创设符合幼儿好动心、模仿心、好奇心、游戏心的心理需要实现幼儿行为发展方式的空间是必须达到的结果；为幼儿刺激丰富、能够激发幼儿探索的兴趣、想象和思考的空间。使其在其中自由玩耍，天性得到释放。是设计师的所期望实现的目的。但是对于如何设计和建构幼儿园物质环境，不同的人有不同的方法和建议。如何实现创新?从设计思想上来讲，对于幼儿园室内设计还没有一本具体的理论书籍基于明确的设计思路，从既有室内空问的再设计的角度来讲由于我国材料市场的混乱，安全材料的缺少在构建真实的幼儿园室内空问时也会存在资源不够的问题。所以首先解决的应该是设计思路的确定，新的设计思想的确定，～个符合设计原理但是超越功能设计的可以解决心理感受、情感体验的思想。以一种适宜的思想去分析和创造幼儿园室内空问，从现实的空问密度、空问结构、色彩环境、材料运用、设备选用几方面做出新的、符合当代的功能设计从情感交互方面，对于设计中的情感传递方法有实际指导方式的设计思想爿。是可以促进属于幼儿健康发展的合适空问环境设计的新思维。n西南交通大学硕士研究生学位论文第13页第3章游戏与当代游戏精神3．1游戏活动的起源与发展3．1．1游戏的发生人为什么游戏?最初的游戏是什么样的?这都是人们渴望对于游戏活动起源的了解。游戏始于远古时代的人类，文明社会的理性、道德与智慧并非与生俱来，这些打着“文化的品性”烙印的能力，是人类社会化发展的独特果实。人类发展是从兽性走向人性，而游戏的发展也有着相似的历程。游戏是人和高等动物共有的行为：对于灵长类动物的研究显示，处于半训化的生存环境的动物，游戏的行为明显增加，而对于野生动物而言，游戏更多的在于和食物的联系，以及和疆域的联系，如《西方美学家论美和美感》提到“狮子到了不为饥饿所迫，无需和其他野兽搏斗时，它的闲着不用力量就替自己开辟了一个对象，它使雄壮的吼声响彻沙漠，而它的旺盛精力就在这无目的的耗费中得到了享受。”同时也提出“动物如果以缺乏为它的活动的主要推动力，它就是在工作，如果以精力充沛为它的活动的主要推力，如果卓有余欲的生命刺激它活动，它就是在游戏。”到了后来人类生活世界中，只有通过工作所获取生存资料后才可能进行游戏，这是人类的“自然必然性”不会随文明的发展而改变。3．1．2不被娱乐的游戏但是大量研究表明，在现代人看来的游戏活动，在远古并不具备“游乐”意义，相反是一种神圣而严肃的巫术祭祀活动。Lt',71I斗牛、赛马、跳舞等都是来源于与部落生存相关的严肃祭神活动，捕猎、驯服等来源于实际的劳作技术，以比赛结果如斗牛的胜利等来表示神灵的降临，是古代先民技能和信仰的杂合，包括跳舞等活动都是一种娱神目的的活动，非自娱活动。随着人类社会的演变，“神圣活动”随着统治者趋利倡导，走下神坛，如从仪式活动演变为统治者所期盼的军事训练行动。近代商业社会的发展娱乐和大众化成为主题，xl--'-t：、赛马等活动又演变为商业牟利的观光活动。3．1．3真正的游戏游戏不存在强迫，所以真正的游戏意味着从纯粹的“为生存而生存”的原始状态解放出来才可能游戏。游戏从“劳动”或“实际生活”的束缚下解放，这种解放只有达到超越“功利”目的和以“自我本身为目的”的目的转换才可能实现真『F的游戏。n西南交通大学硕士研究生学位论文第14页日本学者祖父江孝男《文化人类学事典》写到游戏是一种“人人都可以自由加入、离去的活动。”游戏的特质决定了其并不只是一种活动更代表其主体生活态度的生活方式。3．1．4游戏规则的产生但是人类和动物之问的进化联系，导致最初人类的游戏具有血腥和暴力倾向，在现代儿童游戏中也能看到此类游戏的“遗迹”，如自发打仗游戏，只是对于身体强壮的儿童一方的娱乐，对体弱的儿童甚至是可怕的经验感受。由于游戏可能带来对于群体的伤害或威胁到自我的生存，为了把游戏的危险性降低到群体可以承受的程度，所以出现了游戏规则，人类历史中竞争和对抗性游戏规则并非一开始就存在，游戏规则的出现是保证竞争和公平对抗的可能，并且合理的调节人际关系。它是社会文化的产物，荷兰史学家赫伊津哈总结“游戏是反映人类社会关系的活动。”，“游戏规则”标志着游戏活动的进步，也标志着人类文明的进步。3．2当代游戏精神的诞生历程人的游戏并不仅仅作为一种独立自治的自由活动具有其价值，也由于其他的因素，精神掺入人类的所有活动领域，使人在世界中的存在成为自由的。3．2．1古典游戏精神最先将游戏从实际生活引入哲学精神世界的人是柏拉图，一位理性和精神独具的古典主义哲学家。带着对神性的仰慕和自我人性的谦卑，他说“我以为人必须以严肃对待严肃的事，只有神才配最高的严肃，人被做成供神游戏的玩物，而那是人的最好部分。”西方的创始说中人类只是上帝游戏中的诞生品，后因触犯禁规被上帝流放离开伊甸园。所以在那个时代上帝是严肃的同时也是游戏的，他拥有至高无上的权威，也具随心所欲的游戏性格。在上帝面前人类既是谦卑的玩偶，也是高贵的玩伴。柏拉图认为人在游戏时离神性最近，美与智慧都是游戏的部分表现，然而柏拉图再未对游戏过多分析，但是他提出游戏的“神圣性”，却使一I二帝的追随者将游戏带入精神领域的研究，从此游戏丌始成为一种精神思想，并且不断的扩张其影响领域。如果说柏拉图是游戏的“神性”缔造者，那么康德便是游戏的“人性”揭露者。康德在其著作《判断力批判》中多次提到游戏，并且从词义方面对游戏进行了分析，他主要从“人性”的角度，心理感受方面去论述了游戏。在康德的世界中游戏首次和艺术发生了关系，他认为认为艺术分为快适应艺术和美的艺术，他说“快适的诸艺术是单纯以享乐为它的目的。”，而游戏就是实现快适应艺术的活动，以自由来拟比艺术是由于游戏具有自由的本性，而自由是艺术的精髓，在这一点上游戏和艺术表现出了n西南交通大学硕士研究生学位论文第15页～致性。在康德看来人之所以在自由的游戏中感到快乐，皆是由于人在游戏中，希望、恐怖、喜悦、愤怒、轻蔑等感情源源不断交替出现。在此处我们可以理解为：人的本性便是活泼、好动的可是实际的生活生存等各种压力导致人的机能就像一块被冻住的冰，而这些感情就像一盆热水刺激着机能解冻，最终流通和舒畅占据全身，所以游戏代表了一种自由变换的健康的生命活动，它是人的心和身体的共同愉悦。在美学领域席勒被看作是康德的门徒，席勒在前人的基础之上，将自由的倾向发挥到了极致。在席勒的理解看来人始终有两个对立面，即感性本性和理性本性，前者是人肉体质料存在的感性冲动，后者是人的精神意志法则所操控的形式冲动。但是这两者是处于两个端点的极端，仅靠自身调节作用是不能达到统一和谐的，席勒提出第三种冲动一游戏冲动，“这种冲动所指向的目标就是，在时间中取消时间，使生成与绝对存在相协调，使变化与同一性相协调”。而自由并非自然的必然性，也并非受动的道德必然性，所以前两种冲动都倾向于强制心灵，只有游戏冲动扬弃了一切偶然性，继而扬弃了一切强制，使人不仅在自然方面而且在道德方面都达到自由。“人应该同美仅仅进行游戏，人也应该仅仅同美进行游戏”，艺术就是和美的游戏，这样美和艺术就被统摄到了一个更大的游戏背景之下了。席勒对游戏理论还有一个重大的贡献在于，他将游戏看成人的本质，其著名命题“只有当人是完整意义上的人时，他才游戏；只有当人在游戏时，他才是完整意义上的人”所以在此，游戏与美和艺术同义，是美将自由归还于人自身。自柏拉图的“游戏神圣性”经康德到席勒游戏成为人的“自由”与“美”的内涵，游戏精神完成了从儿问走入神域再回归人的交接，而自由一直是古典理想王国中游戏精神所扮演的最佳角色。3．2．2现代游戏精神随着工业革命的爆发，世界现代化进程的加速，达尔文的进化论成为20世纪的主流世界观，它也是一种视角和方法。对于游戏的研究，丌始从古典理论中思辨的方式转化为生物和心理层面的具体研究，格鲁斯就是此研究方向的引路人，其研究将“本能”作为游戏理论研究的重点，提出游戏是一种本能冲动和模仿息息相关，审美活动趋一种带着游戏念度的模仿区别于真实的模仿，带有独立和精神的愉悦特点，其晚年又发表了游戏“发散说”，认为游戏的功能就是使本能活动实现，把附带的情绪发泄，使其坏情绪的淤积一并发散出体内。基于格鲁斯的研究另一位著名精神领域学者弗洛伊德提出“本我、自我、超我”的概念，他认为人的愿望来自于本我、自我、超我三重人格之问的矛盾冲突，在于本我欲冲破现实的大堤而实现合理化的欲求，所以直到弗洛伊德处游戏精神已经从对自由、美的追求和表现转化为对本能、恶、情绪的发泄。在当时的社会环境下，尼采提出的狄俄尼索斯精神和游戏精神也默契的达到一致，俄尼索斯精神体现了一种无穷无尽的生命力和原始冲动的解放。所以尼采认为一切都是n西南交通大学硕士研究生学位论文第16页狂醉的，个人的生命与世界的生命合二为一，所有的欲望、本能都充分地获得了表达，这和弗洛伊德认为的游戏使得一切欲望以合理的形式进行了发泄，并在游戏中掌握了痛苦和消极的体验，所提出的游戏精神是一致的。所以当时的游戏精神就是一种狄俄尼索斯精神，皆为生命本能的充分宣泄和表达。此时游戏具有了古典理性精神和原始的非理性精神两种面貌，游戏精神变得丰富多彩且充满生命力。消极的堕落的绝望充满整个20世纪，但是游戏精神继续席卷整个人类活动领域。但是新的苏醒出现于人们自身。人类开始对自己进行不遗余力的研究，文化学的研究中人、符号、文化成为传承的整体系统，荷兰学者胡伊青加把文化和游戏进行相互解释，文明是在游戏中并且作为游戏而生产和发展起来的，游戏推动了文化，成为了文化，他让人领悟了游戏的内在精神～一种闪烁、变化、连续、联合、分裂、重复、紧张、轻盈、均衡、冲突、消融、节奏、幻觉、等诸多要素的组合与对话，这一切构成了游戏的秩序。游戏创造秩序，而其本身就是秩序。利益的争夺、科学技术的发展，使规则成为虚设，是不公平竞争下的权利获得方式。秩序一美的、善的、真的所有价值的融合体展示了真正的游戏精神，一种自由的、和谐的精神，体现在一切游戏存在的结构和过程中。人、文化、游戏在胡伊青加处得到的统一。迦达默尔最终完成了游戏结构和人的经验存在结构的转换，在他的理论中艺术也再一次和游戏携手，他认为：游戏无主体，游戏是一种本体存在，游戏的主体是游戏本身；游戏是一个往返重复、自我更新的结构，游戏有一个开放的结构，它的运动无穷无尽，在其预先制定的游戏空间界限的规则和秩序构成游戏的本质，它在运动中不断自我更新；游戏与严肃有本质的联系，游戏活动本身具有一种独特的神圣的严肃，这种严肃与游戏的“自成目的性”是一致的；游戏时一种自我表现，游戏者仿佛是通过表现某物而达到自己特有的自我表现，不管是儿童游戏还是艺术游戏，都是～种自我表现活动。迦达默尔对语言艺术的游戏方式描述可以更好的理解其赋予游戏的精神内涵：游戏式的存在时一种犹如生命式的自组织存在，是一种历史的、丌放的存在，是完满地实现自己的存在，是在对话中不断生发的存在。游戏“文本”自古希腊起就随着具体时代和社会背景被解释为带有其当时文化属性的“偏见文本”，不停的循环更新，解释其本身就是一次漫长的游戏过程。在被解释的途中游戏渐渐显露出它的本质精神即自由与和谐，这是美的精神，而这种不断的解释本身就呈现出游戏的精神。3．2．3后现代与当代游戏精神二战结束后，新技术革命兴起，用王受之的话说：“现代设计不仅仅提供人类良好的人机关系，提供舒适、安全、美观的工作环境和生活环境，提供人类以方便的工具。”但是设计功能的优良并未使人体会到太久的快乐，反而人与自然、人与人之间的隔膜n西南交通大学硕士研究生学位论文第17页却随着知识和技术的发展愈发的增加，西方发展到20世纪五六十年代，出现所谓的后工业社会、后现代社会。是一种精神上告别现代社会的意愿，在不断变化的社会和关系中发现自我，追求自我与世界的和谐美好的关系，成了当代文化在不断迅速变化发展的主体。如果说现代精神是以个人主义为观点，那后现代精神则是强调内在关系的是在性，人们通常认为，现代主义和后现代主义最大的区别就在于：现代主义是以“自我”为中心，而后现代主义是以“语言”为中心。以强调否定的、非中心化、碎裂的、反正统的、不确定的、非连续的、多元性为为特征，不断的突破既有，摧毁界限，是一种“流浪者”的思维。在这样子的情况下，传统哲学中的核心内容、核心理念都受到后现代思维的质疑和驱赶。但是“游戏”却没有淡出后现代哲学的范围，反而成为后现代精神的核心概念，游戏精神继续在后现代领域发展壮大。但是“游戏观”在此开始变得有目的，其目的在于摧垮对于绝对真理的追求活动，消除人为设置的精神界一限，消除主客体的对立，让游戏生发于所有活动，“自由”与“愉快”是人与物交融的方式，做到物我相忘，达到游戏的最高境界。如被誉为“后现代作家的新一代之父”的美国作家唐纳德·巴塞尔姆就这样声明：“我的歌中之歌是不确定原则。”后现代主义文学的不确定性又体现在以下四个方面：主题的不确定、形象的不确定、情节的不确定和语言的不确定。后现代已将游戏精神作为整个时代的精神代表，所以游戏精神彻底的占领了这个时代的思想领域。但是颠覆和漫无目的就是游戏精神所要达到的智慧启蒙吗?今天的社会是个多元的社会，也是～个无中心的社会，遵守规则进行公平竞争，在竞争中不断得到更新，这种更新是与世界同步发展发展的更新，一种可持续的发展，在与世界的公平对话中，分享与得到“爱”的体验，成为一名合格的当代“游戏者”。3．3本章小结本章梳理游戏活动的起源和发展，分析游戏到游戏精神的升华过程，总结从古典社会到现代社会再到以后现代为过渡期的现代社会到新时代的过程之中游戏精神的内涵扩展，提出新的当代游戏精神内涵。在此当代游戏精神是：是遵循于规则与秩序之上，是对于“真理”与“绝对”的颠覆。是人与人、人与自然的生态式的对话，是消解分裂和对立所带来的边界，是一种充满爱的情感的、富有智慧的创造{I，t生活。n西南交通大学硕士研究生学位论文第18页第4章当代游戏精神的创新设计方法当代设计的范畴无限扩大，深入各领域。但是当代设计究竟是一个怎么样的设计?是一个引人深思的课题。王受之在其设计史论的研究中提出当代设计的中心议题就是“设计与工程技术的区别”与“设计与美术的区别”：工程技术是解决人造物中物与物之间的关系问题，而设计是处理人与物之间的关系或者间接参与解决人与人之间的关系；美术和任何～种单纯的艺术活动都是非常个人化的东西，是艺术家的个人表现；而设计则是为他人服务的活动。显然在美术和工程技术分别代表着感性思想和理性思想的主体，而设计在其中发挥着其艺术创造与实际服务的功效。不得不说这样灵活转变于感性与理性之间的特点和现代游戏精神有着惊人的一致。游戏精神以其无目的为目的的精神核心，但是和设计一样准循着不可更改的原则。但当代新设计不只是服务与表达了，超越设计师与使用者的单一交流，它应该是与环境和多元共存的、以人为本的、尊重历史的、可持续发展的、充满动态的新设计。所以如果以当代代游戏精神的：与自然、他者和自我生态式的对话，充满爱的情感的、富有智慧的创造。作为设计的指导思想和和行走路径，是看似无主题，却可能是最可行的方法4．1自由精神与“生态”设计方法自由精神是游戏精神自古典时期就具有的精神内涵，自由和设计的联系在于：设计的的结果是精准的，但是设计的过程是自由的。如生态设计所提倡的“人人皆为设计师，物物皆是设计品”，将环境因素纳入设计，帮助确定设计的决策方向，生态设计从根本上来讲是没有特定终点的，其实生态设计中蕴含了游戏精神的内涵：以游戏的态度广阔的吸纳一些多样设计思维，随设计本身的发展选择方向，遵循设计游戏自己的脚步选择设计结果。生念设计的代表设i-t-Tili扎哈讲过“我自己也不晓得下一个建筑物将会是什么样子，我不断尝试各种媒体的变数，在每一次的设计里，重新发明每一件事物。建筑设i,-Pjcil时ti艺术创作，你不知道什么是可能，直剑你实际着手进行。当f；j：调动一组几何图形时，你便可以感受到一个建筑物己丌始移动了”。如图4．1，就是扎哈根据对自然中“风”的感悟，在设计中融入被风吹动的物体的感觉，而设计的表演艺术中心竞选项目，叫做“流动的艺术中心”，其实设计本身已经重新解构了现代主义的，如同密思．儿得罗(图4．2)等方盒子的理念，以现代材料重新构成了具有自然生态感觉的新建筑。n西南交通大学硕士研究生学位论文第19页图4．1扎哈作品．流动的艺术中心(图片源自互联网)图4-2密斯．凡得罗设计作品英司勒住宅(图片源臼且联网)4．2创造精神与“再"设计方法创造精神是自由精神的结果，也是设计中最重要的精神内涵，但是如何带来创新?在今天的社会环境中，已物尽其用，相较于工业革命时期对于未知物质的发明和发现，数量已经相当少了。在新时代设计中“旧有”与“新知”并非两种物质，感觉变化是n西南交通大学硕士研究生学位论文第20页新的创新方式。日本设计师原研哉在2000年举办了“再设计展”，其宗旨便是通过对于人们日常熟知的事物的“再设计”，找寻新的未知的观感，从而达到创新的目的。如图4．3是其中一个关于卫生纸的再创造设计：通过对于传统圆筒纸的纸芯形状重新设计一由圆到方，功能使用上，同样力度下拉扯的卫生纸量由于方形不顺畅而少于圆形纸芯，而且方形纸芯的包装也会更节省空间；理念传达上，通过对于节省资源的设计，传递了节约和可持续发展的信息，所以单从卫生纸的形状改变就能带来新的体验感受，期间历经丁’三个阶段：从现代主义设计出发，至设计思维和认识是基于对现代设计弱点的批判的后现代精神，怀疑和颠覆精神，再到传达出新的设计发展理念的新时代设计精神。所以新设计的创新除了对“旧有”的颠覆和批判还有对“新的”存在方式寻找。霪图4—3再设计展——“．1j生纸．纹计”“上文提到的扎哈，哈迪德就是一位是通过对传统观念的批判，进而对建筑的本质进行重新定义的建筑师。在看似游戏的设计中发展适合新时代的建筑，就是是扎哈建筑中所要实现的本质目的。所以游戏精神中所包括的创新精神对于当代新设计已经被赋予了新的精神内涵，“发现”大于“发明”。可持续发展自然观是当代游戏精神带来的重要观点。4．3对话精神与“交互”设计方法当代设计l}J媒介作为重要的物质结构，其目的在于设计者和使用者之间的信息传递，随着科技的发展新的物质和技术都可以充当设计的媒介，但是其本质目的不仅仅只是信息传递更是一种对话精神的体现：如同现代网络游戏，游戏中的每一个角色都是一个真实的人，而不再像以前的电子游戏中仅仅是设计者的一个平面设计创意，网①图4-3出白丁原研哉《设计中在设计》，p25一藜鬻蓥一n西南交通大学硕士研究生学位论文第21页络游戏的风靡揭示了人与人之间交流与对话的渴求，所有游戏者都在表达和倾听，在语言中完成角色的塑造，游戏者有时能够体会真正的平等和信任。对话有着比“是”与“否”更重要的的作用，对话超越谈话边界，是各种力量的相互较量，其中体验的意义大过信息的传递。上海世博会英国馆，由托马斯．赫斯维克(ThomasHeatherwick)主创设计，图4．4所示，展馆建筑外立面由约6万只纤细的透明亚克力“触须”组成，向外伸展，随风摇曳。白天的时候，每根长达7．5米的触须会像光纤那样传导光线来提供内部照明，从而营造出敞亮肃穆的空间感。到了晚上，“触须”内含的光源会使整个展馆散发出璀璨迷人的光影，每一个亚克力管中都含有起码一颗活种子，而这6万根蕴含植物种子的透明亚克力杆组成的巨型“种子圣殿”在上海世博会结束后，被拆除下来其中2万份被赠送给昆明植物研究所与英国皇家基尤植物园；1000份“种子"被赠至中国学校，其余的“种子"面向公众，通过淘宝网的团购平台进行慈善拍卖。整个设计创意独特，不仅传递了“物种保护”的发展观，游戏精神中的对话精神也有极强的体现。本设计中自然发展的理念不单停留于欣赏过程中，信息传递是通过种子发散传到到公众手中，种子发芽之后，公众其实和设计师共同完成整个设计。这样的互动设计越来越多的出现于公众视野，媒介物质应选用具有趣味性的物质，但是也具有严肃主题的物质。充满对话精神的设计是新时代设计的趋势。图4-4上海世博会英国馆建筑外立面(图片源白互联网)n西南交通大学硕士研究生学位论文第22页4．4独立精神与“文化汲取”方法在游戏精神与周遭环境融合的同时，自然、他者和自我之间的界限并没有消失，游戏以其严肃的秩序守卫着——游戏本身、游戏客体、游戏者之间的界限。正如所有的文化都有自己的位置，而所有的设计都应有自己的主旨。现代加速的经济发展，全世界多样性的亲密接触，必然会带来文化的冲击。设计者应该将自己置于独立的世界中从边缘角度去回看整个世界，理解事实的真相，拥有全球化的视角才更可能知道自己的位置。真正好的设计的应该是根植于本土文化之上的。正如日本设计，其文化刻意的简单，却构成了日本设计独特的张力，亚洲其他任何国家的装饰或装潢相较于日本文化的“简单”和“空”的理念，都显得密集和繁琐。独立精神也应体现在设计中元素组合和分配，纷繁复杂的文化背景中，设计元素的提取量不只是单一的一两个，对于设计元素的组织，应该首先确立主要元素使用，在元素组合过程中需要交融更需要明确的分解，这样才能保证设计主题的传达，风格的准确和吸引力，独立的精神居于设计的方法领域其实也是另一种创新精神的体现。4．5本章小结后现代主义作为现代主义和新时代之间的意识形态过渡，后现代或许只是现代主义向下一时代的过渡期，评论家宣称后现代主义是现代主义和新时代主义之间的决斗，所以游戏的设计态度是通过设计实践对于适宜时代主题的设计风格探寻，也许到了下一时代，后现代主义已消失殆尽的时候，游戏精神还是保留探寻新时代的设计方法。生态设计、再设计、交互设计、多元文化等四个点是新时代设计的趋势，本章结构通过对比游戏精神内涵和新设计之间的联系，找到游戏精神内涵和新设计之间的联系，通过游戏精神再次深入总结当代创新设计特点n西南交通大学硕士研究生学位论文第23页第5章当代游戏精神对幼儿园室内设计的激发根据幼儿的身体发育状况、心理成熟阶段，在3～6岁幼儿阶段，幼儿园的环境设计担负着创造适宜幼儿健康成长、良好发展的空间环境的责任。游戏精神作为一种创新设计的方法，是切实存在和可依靠的，但是对于幼儿园室内空间创设不单依靠游戏式的设计方法，更依附于幼儿活动实际需求。本章节将从幼儿园空间创设的特点要求作为基本原则，再结合游戏精神方法分析幼儿园设计的具体方法。5．1基于幼儿行为发展、心理感受的幼儿园室内空间功能要求研究5．1．1空间合理组合的功能要求现在人们的生活水平也在不断的提高，城市里的孩子每天生活在连阳台只是用来晒衣服的套房里，就像温室里的小花，没有阳光的照耀没有雨水的冲洗，生活显得特别单薄，加上又都是独生子女多，孩子们的内心世界相对也就相对显得孤独自卑让孩子在一个大公园式的幼儿园里成长，孩子每天的生活在一个大花园里欢快地奔跑，性格也就显得格外的奔放开朗了。幼儿室内空问整体的空间组织合理，是从促进幼儿学习活动发生，减少预防不合理行为的角度出发进行组织，主要考虑四个问题，活动区的分布：活动区之间的关系应尽量趋于相互协调和互不干扰。每班幼儿应有一套为本班使用的一组房问，即为一个班的单元，有基本的活动空间、卧室空问、盟洗空间、厕所空问、餐饮空问、储藏空间；活动空间大小，活动各室应该根据实际的用途合理分配空间面积，如幼儿活动室，应有一定的面积保持一定的宽敞度，根据研究表示平均每个幼儿活动的场地应高于2．3平米，否则拥挤状态下的儿童之间会降低相互交往行为，增加互相的敌视攻击行为，1988年版建设部颁发《城市幼儿园建筑面积定额》(试行)规定幼儿园的活动室“每班一间，使用面积90平米，供丌展室内游戏盒各种活动以及幼)t／F-睡、进铰之用，如寝室与活动室分设，活动室使用面积不：矗小于54平方米”如果班级为30人，那每名幼儿应占3平米(包括家具、设备占地而积)。5．1．2环境舒适的功能要求幼儿园是幼儿一天中度过大部分时间的地方，是幼儿活动的重要场所。在幼儿教育的课程活动都是以接近孩子的生活开始，从孩子的生活开始深入教学活动。而如果是家罩接触少，幼儿园有这样的环境孩子也就能对课堂的老师的教学活动内容理解深n西南交通大学硕士研究生学位论文第24页刻理解快了。舒适的环境是幼儿园创设的重点之一，而安全是幼儿室内设计的重要考量因素，幼儿活动空间中最常见的就是设备设施不合理所造成的意外伤害。所以在环境的营造上，注意与家园的联系性和过渡性，多用柔软的、类似“家”的材料，这些材料不仅舒适，还可以有部分消音的作用，除了材料的运用，舒适的空间环境还需要了解幼儿身体尺寸和活动范围，才能设计符合儿童活动的室内环境，而家具等设施也可以运用圆形少棱角的结构，避免在儿童在跌倒或碰撞时造成伤害。5．1．3材料丰富多样的功能要求在一个物质多样化的环境中生活的孩子在精神上也会显得丰富多彩，幼儿在成长中性格上的塑造除了遗传素质外还取决于成长环境因素与教育发展。有调查研究显示生活在刺激丰富，质感多样的幼儿园环境中的孩子就相对显得勇敢、独立、坚强、自信、活泼、开朗，这些方面也都是环境而带来的影响，刺激丰富和充满变化的材料，能够有效刺激儿童进行自主活动和学习。5．1．4文化环境多元的功能要求在多元化的文化和经济发展的背景之下，多元文化和反偏见的教育思想日趋成熟，其目的在于增进儿童的多元化意识，培养儿童理解、欣赏和尊重人类的多样性，主要是：种族、性别、社会经济状况。但是仅凭教师的口头传达，对于儿章的教育作用影响不大。所以从设计的角度，可以通过材料和图案及其他的视觉传达表现文化的多样性和丰富性，例如装饰图案中人物形象是否反应的不同的种族和性别等。室内装饰应真正体现对人类社会多样性与差异性的尊重。S．2当代游戏精神对幼儿园室内设计的创作激发作用回到本文的中心设计命题一幼儿园室内设计，对于我国幼儿园设计研究认识还只停留在满足幼儿活动功能的看法，少有对于幼儿园环境的美学看法，一I二一节的幼儿园创设特点就是基于关于儿章游戏理论中对于幼儿游戏、活动、心理发腱的基本需求提出的创设原则，但是幼儿园室内设计作为室内设计的一个分支，是需婴具有设计原则的，这个原则来源于基本的室内设计空问原则、形式美原则更是依靠对于如：形、色、质、光等室内空间造型元素的把握。前文探讨了游戏精神作为一种设计方法的具体体现，自由精神、创新精神、对话精神、独立精神对于新时代设计都有不同的指引和促进。对于室内设计行业而言游戏精神是一种激发其自我更新力和公平竞争力的不断实验的理论精神，但是深化到幼儿园设计领域，首先幼儿园并不是商业社会的盈利行业，相对而言其设计目的需要，更纯粹的需要实现新设计理想功能一既是人与人、人与自然相互交融和谐自然的发展。n西南交通大学硕士研究生学位论文第25页在幼儿园室内设计中设计师担当的是游戏者的角色，以Iii由的且不确定的设计心态投入于现有的建筑空间中，将空间功能、形式，组成材料、色彩，家具陈设、设施三者当做游戏媒介，最终它们都是传达设计思维的媒介物，是可以看得见和摸得着的，随着游戏的“实验”不断的迸发出新的游戏创意，而整个过程就是充满游戏精神的设计过程。稍等，游戏到此好像缺了些什么，作为游戏的观赏者的幼JL?还是作为游戏者参与游戏的幼JL?这两者的区别其实就是以功iiii务为主的现代主义设计和以对话交流为主的新时代设计之间的区别，也是现代游戏精神和当代游戏精神之间的差别。所以新设计的设计探讨中，对话精神、交流精神对于幼儿园设计的重要启示。幼儿不仅是游戏空间的使用者，其身心基本需求对于设计师而言是设计基础，但是在幼儿活动的过程中以另一位游戏者的身份更可以去影响，甚至再设计属于自己的生活环境，也就是说在此处本人提倡一种设计师和幼儿共同创设空间的方法。S-3游戏精神关照下的新时代幼儿园室内设计创新方式5．3．1游戏精神与室内空间构成5．3．1．1空间设计的开放性对于大自然而言，空间是无界限的，但是在室内设计领域中，空问是有限的。空间只有在实体与虚体同时存在的条件下才能构成，实体中被限定的虚体才是空间。然而空间的设计中，限定空间和组织空间是两个主要的问题。从我国的幼儿园室内空间发展情况来看：空问设计水平与国外相比还不够成熟，所以在实际情况中，大多数空问已经被限定。空间存在于规整的“水泥盒子”中，被实体墙面分割，小小的围合空间又被分割成若干更小的空间，造成空间拥挤、分界死板。充满大量的空气和阳光的空间是幼儿身体发展的需要，是婴儿进入幼儿期，身体器官迅速发育，代谢旺盛的结果。所以将游戏精神带入空间中进行创造的过程，就是游戏精神的自由探索过程，是勇于尝试新事物的精神体现，所以设计师应大胆的拆除实体隔断，解除生硬所带来的压迫感。5．3．1．2家具设计的互动性因为幼儿对生动的、形象的事物认识更容易，以及在注意力方面表现出的“不稳定性”，所以儿章家具的设计，既要考虑符合儿章身体尺寸，又要考虑是否能吸引幼儿的活动热情。如实行分体家具组合化的设计方法，如图5．1为同本某幼儿园室内组合家具，通过简便轻挑的家具组合化设计，一方面节省地面空间，另一方面扩大储物容量，由此设计师与幼儿之间建立了游戏者之间的对话关系。设计师从了解和理解幼儿的身体尺寸、心理感受出发，把幼儿当作一个综合眼、耳、嘴、鼻和皮肤触摸的五感触觉n西南交通大学硕士研究生学位论文第26页系统看待，从而设计出能够让幼儿与家具产生互动的家具产品。所以如图5．1所示，椅凳都是幼儿可以自行搬动的，此类方式可以吸引幼儿参与到家具体验中并和设计师之间达到相互交流的目的。图5-1日本某幼儿同可搬动并游戏的室内家具设计5．3．1．3隔断设计的灵活性空问的灵活性分割应该是空间设计考虑的重点，传统的空间划分方式有几种：设立限定元素、用隔断围合、凸起或下沉地面、以及顶面的覆盖等方式都可以起到重新界定空问的作用。在建筑和家具的形式基础之上，隔断设计应该继续在形式上保持统一，即可形成拥有更多序列感的完整空问设计，空间秩序可以通过对各部分形的序列整理形成，达到整体和谐的视觉效果。空间的组织涉及设计体验后期的“再创造”：如图5．2中墙体都是可以移动的轻便材质，设计师可以通过幼儿活动的实际情况分析，再进行隔断移动，分割空间。n西南交通大学硕士研究生学位论文第27页图5-2日本某幼儿吲室内空间分割图随着科学技术的发展和新材料的应用，设计师需要带着游戏者的探索态度大胆引入新物质，但是新老交替时不能一味的摒弃旧物，旧物质应与新材料的衔接，达到感觉创新，这是空间创设过程中可以重点考虑的，而一切的创新设计都是基于对设计规则的严肃对待，如空间形式的平衡、韵律、对比等都应是设计师的游戏规则。在此之上再进行新的形式变化和空fHJ体验的营造。5．3．2游戏精神与色彩环境构成5．3．2．1幼儿心理感受为主的色彩选择色彩的使用是设计师的情感表达的途径，对于不同的使用者，设计师对色彩有不同的使用方法。但是跳出设计师个人决定色彩运用方式的模式，如果将幼儿园室内色彩环境设计看作是一场游戏，那么设计师担任的是游戏者的角色，而游戏丌始的起点是幼儿对于颜色的心理感受，把幼儿的感知作为游戏规则的制定依据，这是游戏精神的严肃性和秩序性的表现。根据色彩心理学研究：发现不同色相、明度、纯度的颜色对人的感知刺激是不一n西南交通大学硕士研究生学位论文第28页样的。日本色彩设计师冈本一宣曾说过“我觉得成长的环境会对人的色彩感产生很大的影响。”可以理解为设计师认为自身对于色彩的运用方式，来源于成长环境中色彩对其本身的心理影响。在幼儿阶段，人的好奇心强烈，想象力丰富，思维发展迅速，所以幼儿对色彩很敏感，环境中的色彩如：墙面色彩、顶面色彩、地面色彩、设施色彩等颜色都是能够给儿章带来心理影响的环境色。同时儿童心理学研究也表明，儿童喜爱纯粹和鲜明的颜色这和他们天性活泼，对事物充满好奇心有关，而且明亮、轻松、愉悦颜色会创造出明快、欢愉、简洁的空间气氛，这也是刺激儿童视觉发育，提高儿童创造力，训练儿童对色彩的敏锐度的有效方法。虽然儿童喜爱明快和饱和的颜色，但是比如大红、橘红等过于饱和和艳丽的颜色就不适宜在幼儿室内空问中大面积的使用，因为它会使儿童过于兴奋。偏向柔和、雅致的颜色，或者反射系数较高的白色或浅色系会令儿童感到亲和与放松。相对于国外幼儿园色彩环境营造，我国幼儿园色彩环境中，颜色使用停留在“儿童喜欢彩色”的表面了解层面，所以颜色过于浓烈和杂乱，主体颜色不明确。在以幼儿心理感受为基础的色彩环境设计中，设计师虽然选择符合幼儿心理需要的色彩但是需要充满构建出有新意的色彩环境，色彩的创新运用也离不开光影的配合，光影担当了游戏者对于色彩自由变幻的游戏道具。如图5．3幼儿园的室内色彩运用，运用明快的颜色基调，通过自然光和灯光的运用将整个空间颜色与光影交融对比，创造出了动感的韵律，而设计师的如同一名调皮的游戏者，用颜色和光影传达了他对于幼儿活泼天性的爱护。相信在这样的色彩环境中，幼儿会主动与同伴交流、愉快的游戏，而且其色彩的丰富性相信也能为幼儿的想象世界增添无限素材。n西南交通大学硕士研究生学位论文第29页图5—3国外幼儿列室内环境中的明快色彩运用5．3．2．3色彩设计的自然原则另外一方面，在当代游戏精神中，人与自然的对话精神，倡导幼儿与自然接触。而同本幼儿环境设计提倡创造使幼儿与自然更接近的色彩环境，所以在同本的幼儿园设计中，除了遵从于幼儿活动发展的彩色色彩环境营造，更偏向于自然环境色的运用。甚至直接将景观引入室内环境视野，向幼儿传达自然的颜色，使幼儿得到与自然界接触的感受。如图5．4所示，空间色彩环境以木质原色为主色，结合室外环境中的自然色彩使用，使整个空问拥有家的温馨感觉，而装饰物和玩具的饱和明快颜色，实现了对幼儿的感官刺激。这是新的自然生态设计思路，也是新时代设计的趋势。图5—4偏向丁白然色系的日本托幼机构室内色彩环境n西南交通大学硕士研究生学位论文第30页不管是明快的颜色，还是自然的颜色，对于设计师而言都是需要在游戏设计中不断探索的，儿童的感受，是对设计结果的体验和反馈。游戏在继续，风格在变化，不变的是设计师对于创造具有更好的感知体验的色彩运用的追求。5．3．3游戏精神与材料构成运用5．3．3．1符合幼JL,b理感受的材料选用大胆的运用自然界的物质，创造充满“爱”环境，应是当代设计师的设计目标。对于幼儿来讲安全感和新奇感应该是两个重要的感知需要。而材料是与人的感官知觉密不可分的物质，所以材料的良好运用其实就是对于良好感官知觉的追求。在人类发展早期，感知能力是逐步形成的。包豪斯时期，对于感知的研究就是让学生通过对于不同材料的亲身体验，记录分析对于材料的感受，由此去体验质感、训练触觉，结果发现对于感知的顺序，第一是质感，接下来是形状，再接下来才是色彩。学生们发现了质感知觉对于人类心理的重要性。人类的感知觉是对生命感受的真实表达，对于材质的质感是通过软硬感进行感知体验的，比如：皮毛、丝绸、羽毛或贝壳等接近于人类身体材料的柔软动物材料被认为是最能使人有亲近感的材料；其次木、棉、草、麻等半硬质植物材料被认为是第二贴近于人的材料；第三位是以自然矿物材料为主的土质硬性材料如陶、瓷、瓦等。其余再次之。从幼儿的心理感受层面来讲，因为幼儿大多缺乏安全感，所以前文提到幼儿环境的创设要求中“舒适”就是一个重点。幼儿对“家”的依恋，使得幼儿园室内空问中要求使用更多的柔软材料，比较类似于“家”的材料。5．3．3．2符合幼儿身体活动的材料选用但是在真实的幼儿园室内空间设计中，如果单从舒适的角度运用皮毛、丝绸等柔软材料，由于幼儿的好动天性可能会容易损坏这些材料，而且太柔软的东西对于『F在发育中的儿童身体发展是无益的。所以设计师应该考虑选用符合幼儿现实活动的材料。纺织物是具有很强实用性的材料，经过编织等方法的处理，其本身结构很强韧，fI_f是质感上还是保持柔软的触感，能够为幼JU；II"来舒缓、安全的一L,N感受。而且纺织物本身的色彩、材质和图案就具有的一定的色彩感，对色彩环境的构成也有一定作用。所以幼儿空I’日J中纺织物应该是常川的材料。另外，硬度稍高的植物材料如木材也可大面积选用，对于土质材料也可选用，硬度比较偏大的石材类材料可以少用或不用。5．3．3．3符合安全性的材料选用从安全的角度来看，无毒的、天然的材料应该是幼儿园材料的选用重点，～方面是因为幼儿并没有达到成人的知识水平，教师的精力有限也不能时时刻刻照看幼儿，n西南交通大学硕士研究生学位论文第31页所以在幼儿玩耍过程中咬、添周围材料和设施的可能性很大，如果是有毒材料，那对幼儿的身体伤害是可想而知的；另一方面我国实际活动空间面积偏小的情况，如果是有毒材料散发毒性气体，那也不易排出室内，幼儿身体健康也很容易受到有毒气体伤t±，臼05．3．3．4材质质感设计的可接近原则幼儿园室内设计中的材料运用都可以以当代游戏精神中所提倡的“人与自然、他者和自我生态式的对话”和“是一种充满爱的情感的、富有智慧的创造性生活”为追求的目的、目标。以当代游戏精神作为指导精神的幼儿园室内材料使用，应该是以幼儿为本的使用，但是它又是综合环境和生态的综合使用，材料的运用综合了质感拼接、形状建构、色彩构成等设计过程。但是材料的质感还是材料运用的第一位，材料拼接过程就好比一个化学实验，新的趣味来源于对旧有材质质感的尊重，以可接近的质感作为材料选用的标准，是毋庸置疑的。如图5．5所示，幼儿室内活动空间中充满了木材、布面软织物等材料，幼儿在空间中可以自由自在玩耍、思考，幼儿与物体之间的界限消除了。图5—5充满可接近质感的材料空间n西南交通大学硕士研究生学位论文第32页5．3．4游戏精神与多元文化环境在当今国际化发展、多元化发展的文化背景下，对于多元文化氛围的营造，是幼儿园环境建设中必须注意的。幼儿是国家的未来，也是文化的传承者，文化环境与幼儿的成长有着密切的联系，文化的环境需要带着游戏精神的观念去营造的，是一种氛围营造。游戏精神发源于美学，成名于人类学，人类学中把人类文化发展的结果看作游戏活动的成果，所以游戏精神与文化学发展结下了不解之缘。游戏精神中的“独立精神”与文化发展的“多元化”看似两个极端，其实是一个整体：要做到多元化的发展，必须具有“独立"的文化思想；有国家才会有外交，这是国与国之间的外交思想，在文化的传承中也是一样的道理，拥有独立的主体文化，是多元文化发展的基础。国际化发展的时代洪流中，在多元文化中保持自己的文化特质，是需要选择吸收以及选择的释放的，同本是一个“西方化”的日本国家，可是同本的文化并没有沦为西式文化的附属品，R本的设计在全球设计领域中，占有一席之地，很大部分原因来源于它的特有的“简单”文化，而它的简单文化产生于对西方文化和东方禅学的吸收。所以文化的多元环境更需注重本土文化的确立，幼儿园的室内环境中，对于本土文化的元素提取，和本地材料的使用都是本土文化体现的途径。5．4本章小结本章主要以游戏精神的设计方法和幼儿园功能空间的需求相结合，在室内设计的原理之上从：空问构成、色彩构成、材料运用、文化环境营造的几个方面探讨具体设计实施方法。得到了空间设计需要有丌放性和灵活性，色彩设计需要有自然性，材料的运用需要质感的亲近性，多元文化中需要本土文化确立等几个主要设计原则和观点n西南交通大学硕士研究生学位论文第33页第6章当代游戏精神在幼儿园室内设计案例中白鲁体现前面的分析了游戏精神对于设计方法的启示，也探讨了游戏精神对于幼儿园室内设计的启发意义。在本章节中将通过对实际案例的分析，说明游戏精神的具体体现方式。设计师作为游戏者，只有遵循游戏规则，才‘能更好的游戏。幼儿园空间设计中的游戏规则是：幼儿的活动需要、心理需要、教育需要，而游戏的宗旨是：不断创造新的、有益的、适宜的幼儿生活空间。6．1LosdelDesierto的圆趣空间游戏一西班牙贝莱斯卢比奥第八幼儿园一项目位一个安静祥和的老年社区(图6．1)，当地市政府将这一块区域划为新的发展区域，孩子的出现，就是发展的第一步，孩子代表了新的活力和希望，在阳台上发呆的老人或许可以把来来往往的家庭和孩子作为一道风景线来欣赏，这里的人们欢迎新的建筑，这和西班牙人民自由生活的态度有关，而开放的、对比的、活跃的建筑一直都被西班牙人民喜爱。整个建筑从平面来看，是极其常见的现代主义功能建筑(图6．2)，整个建筑是由个矩形围合组成，中间部分留有大约200平米的中庭(图6—2)。如图6．3建筑的功能图所示，最外围黄色、绿色、蓝色是幼儿教室的教室区域，它们作为包裹性能的外部空间和中心天井的幼儿活动区域分开设立，但是两者之间有一个“连接带”走廊，是兼具游戏活动功能的“过渡带”，黑色区域是家长等待区和幼儿园工作人员的办公区域，这样充满平儿感和朴实感的建筑在我国是很常见的。n西南交通大学硕士研究生学位论文第34页图6-1幼儿园环境平面图⋯‘；一’；‘&}P～．～j。，≮m+惭，-～：，‘一一，ttj=■．一图6—2幼儿同建筑平面图n西南交通大学硕士研究生学位论文第35页国啊曲白∥渤嘁蠢曩鬻攀：0粤i=：：：：一；l图6—3幼儿园平面分析幽LosdelDesierto作为此方案的设计师并没有因为建筑样式的普通，而减少游戏的兴趣，相反对普通的街区建筑创造出新意下了一番苦工。设计师明白建筑必须满足用户的功能需求，对于儿童而言应该是开发他们的运动能力、心理能力和社会能力。他说“如果我们谈到孩子在此度过的3年时光，他们必须拥有乐趣。颜色在早期的年龄发展中是非常重要的。我们的童年时代是用颜色来区分和构造拼图和句子。”所以他的建筑空间改造是使用不同颜色的乙烯基复合地板和墙壁的基材为改造前提。按年龄划分，把八个教室分配给三个组的儿章：孩子入园生1年时间为一组，教室空间的颜色是蓝色为主的，代表了放松、大海、世界和梦想，是对刚入园的幼儿想象力的发展和好奇心的刺激；幼儿入园1到2年时间为一组，用橙色为主色充满教室空间，是代表设计者对儿章促进其精神的发展和运动的刺激的设想：在幼儿入园在2到3年时问的教室空问区域颜色选择为绿色，表示促进儿奄与自然接触的意愿，所以幼儿发展理论和设计师实际经验是选择颜色的撼准。除了颜色的IK分，LosdelDesierto决定从外立而着手，给建筑一个特殊的身份，一个以圆圈为系统拼接面板出现，圆形孔洞构成立而基本元素(图6．4)。当铆‘，Ⅱ■--!；：～——一匹。。。，～．，，。nn西南交通大学硕士研究生学位论文第37页图6-5幼儿斟室内走廊区域室内空间颜色选择，具有明确的颜色主体性，如一年级与三年级区域，在教室的桌椅颜色主体上就有各自明确倾向(图6．6)，但是蓝绿颜色在两个区域中穿梭交替使用，两个空问又似连为一体。二年级空间的橙色也具备了自己主体颜色的表达(图6．7)，通过颜色的分区使用整个空间清楚、明快。图6-6一年级与二年级连接的室内空间图6．7二年级室内空间白天建筑内部受到了不同的颜色，就像自然的灯笼。夜晚室内灯光照亮空间，光线也会随着玻璃透出不同的色彩如同一首“光之夜曲”。因为圆形空洞的运用，本来厚实沉重的墙体，变得轻巧轻松起来，所以整个室内n西南交通大学硕士研究生学位论文第38页空间和室外空间之间有了一个自然的衔接，蓝天白云，透过五彩斑斓的圆形空洞充满了整个室内空间，在此间生活的儿童，活泼、好动、充满想象力、充满创造力(图6—8)。图6—8幼儿墒体室内外效果图室外活动中圆形孔洞，也可以当作儿章的休息区域，功能的多样性和完整性都是在设计过程中根据实际需要，逐渐发散的并施工完善的。综合来看，本次设计是一次完整的游戏过程，游戏精神的思维充满其中。材质上，大胆使用硬质材料的构造，用圆形元素的介入对整个空间灵活性和通透性的更改，圆形空洞元素构成了整个空间的基调，减少了硬质材料的不可接近性；颜色上，在与玻璃材质和关的结合下，减低了高纯度颜色的刺激感从而协调了整个色彩环境，随和却不失丰富的颜色充满整个室内空问，其体现出的顽皮感、跳跃感与儿章的活动需要和心理感受需要达到了一致。形状、颜色、材料共同创造了这个丰富多彩，动静合一的空问，设计整个过程就是一次刺激的游戏。6．2光与质的游戏一日本长滨LEIMOND幼儿园如果说西班牙人民的内一tl,是热情的、多变的，那么Fl本人名本身就是充满游戏精神的民族，设计师YoshihiroHirotani和Yusakulshida，是这次游戏的主角，他们不仅是幼儿园室内设计者更是幼儿园建筑的建造者，其中家具设计是另一位设计师KoizumiMakoto完成。游戏的开始于同本滋贺县长滨市郊区一处安静的土地上，游戏者遵从于自然、遵从于感受。“自由的接触和体会自然”，是设计师的一场思维游戏。YusakuIshida说“我们会从大自然中借鉴很多东西，这是我们基本的方式。在自然中，我们能够找到各种色彩和多变的形状。”可以设想设计师在面对一片植物组成的n西南交通大学硕士研究生学位论文第39页世界时，试图找到人和与这片植物王国的联系。人如同地球上其他的生命，对光和太阳有着强烈的渴望与追随，光芒在某个层面上来讲，是恒古不变的真理，无论我们的存在姿态是如何不同，它总是以一样的面貌每天日出而出日落而归，它似乎是一个可以决定游戏规则的绝对因素，所以对于光芒的引入和感受是设计师的一次大胆冒险。图6-9所示从立面上来看建筑如同一朵朵永远趋光的花朵，随着朝向的不一，光也以不同的面貌进入内部的空问世界。幽6-9建筑立面剖面图在自然光照射的空间内部，设计师减少彩色和鲜艳的颜色使用。近年来在日本的幼儿教育中，人与自然的交融、冒险精神的培养是幼儿教育目的重要实现，设计师认为，自己不仅仅应该提供给孩子们色彩的丰富性和形状的多变性，而且要让他们触摸和感知材料以及自然本身的特质。在自然光充裕的空问，没有过多地的在材料上使用鲜艳的色彩；相反利用天然木材在墙壁、地板等区域大面积使用。再使用白色，达到进一步促进了孩子们的自由想象力的目的，色，浅色是主体的色彩明度。项目完成后，证明设计师的自然色使用，决定是正确的，其余鲜艳色彩被替换成了同色系中的更浅设计师的大胆创造得到了师生良好回馈，因为虽然室内的颜色并不多，但是大量自然光被引入后，随着时问的变化光线会显现出不同的层次，光线反射到周围环境材料中再次造成颜色层次的：#富，彩色史鲜亮，白色更纯净，如同FI然界的天然色彩艳丽但是温柔(图6—1O)。n西南交通大学硕士研究生学位论文第40页图6—10充满光线的室内空间图‘研究了儿童的心理发展规律后设计师发现，孩子虽然喜欢宽阔的区域中奔跑、嬉戏，但是单一的大空问会造成儿章的被管束感，所以他们也喜欢在一些类似包裹空间的狭小空间中感受到安全和被保护，在空间的划分中特定的小空间，温暖、安全空间可以让孩子自在的呆在空间内，感受光线的变化和季节的改变，小空间也是此设计的两个重点部分。图6．11室内独立小空间如图6．11所示通过覆顶的延伸，包裹出一个相对安静独立的空间，轻快颜色的运n西南交通大学硕士研究生学位论文第41页用，使得空间独立但是不封闭。如图6．12，和颜色的层次，一个明快通透的空间出现，穿梭。空间之间的隔断使用木质材料，结合光影使得幼儿在其中玩耍如同在乐园中的自由图6—12独立空间效果图在空间构成的过程中，颜色和光线让整个空问区域变成了奇幻充满乐趣的空问。家具设在其中也起了很大的帮助作用，家具设计有其本身目的特征，如图6．13中楼梯的设计就是可以供幼儿歇息的区域和设施，楼梯下方的储物柜区域，是对空问死角的合理利用，家具Ill尺寸足满足儿醺身体尺寸的设计，如柜子的尺寸满足儿奄自行拿取东西，这样可以锻炼儿馥的良好动手能力，以及良好行为习惯的养成，不『|J事事由教师代劳。n西南交通大学硕士研究生学位论文第42页图6—13幼儿园室内楼梯空间效果图家具设计也更注重幼儿的社会心理能力，在小空间中对于大桌面的围合组成家具是促进儿童的活动协作和相互交往(图6．14)。卫生间的洗手池设计以圆形边为主是对于幼儿安全性的考虑(图6．15)。图6．14幼儿游戏家具图n西南交通大学硕士研究生学位论文第43页图6—15卫生问设施图一．整个设计，从思维来讲是一次充满“爱”的设计旅程，设计师运用自己对于自然的理解，对幼儿的观察，把“光芒”用自然的方式带到了方盒子的世界，在这个奇异形状构成的世界中，光与白、光与木、光与色变成了一次色与形的冒险。时间与季节，就是光与质的叠加，不得不说这是光与物的规则，也是光与物的游戏，幼儿是游戏的观赏者，也是游戏果实的享受者。设计完成后，根据幼儿的活动，教室的整个设计再做了重新的微型调整。设计师站在观察的角度，幼儿站在使用的角度，但是幼儿和设计师的思路进行了对话，幼儿的需要影响了设计的更改，他们之间是平等的关系，是“爱”的分享关系。所以新设计是根植于自然的设计，是人与自然共享世界的思路中所萌发的设计，是当代游戏精神带给我们的丰硕果实。6．3本章小结对于西班牙和R本两个国家的优秀幼儿园室内设计分析，其实是对于两种文化生态环境下的设计思路分析，西班牙和同本看似一个动一个静，但是在新时代的设计中其设计内涵都表达了对于生念、!f动、人文力’面的倾向，通过对于两个没计的空问材料使用，色彩光影表达，以及其隐喻文化内涵的显现分析，指出了当代游戏精神在实际案例中的显现方式，以此引导我困幼儿同审内设计实践。n西南交通大学硕士研究生学位论文第44页钴；五：口◆口研究显示，人类大脑更倾向于主动搜索，而不是被动接受环境信息。因此好的幼儿园活动空间应该提供给幼儿丰富感和安全感，使幼儿能在空间内积极地探索和活动。换句话说，高质量空间设计使儿童有充足的机会与同伴交往、教师交流，在游戏环境中自由玩耍，能够激发幼儿探究周围事物的好奇心。对于幼儿园室内空间的创新，并非简单的空间结构改变、色彩层次的提升，幼儿是功能空间的使用者，他们是祖国的未来，幼儿健康成长是成人社会的最大希望。设计师担负的是创设使幼儿身心得到优良发展的空间的责任。了解和认识幼儿的心理学、行为学，是本文的第一个重点，本文梳理了国内外关于幼儿心理和行为发展的理论和幼儿的实际发展状况，综合总结，在3～6岁幼儿园阶段心理特点为：认识方面表现出了“简单性”；注意力方面表现出“不稳定性”：想象力方面表现出“丰富性”；思维发展方面表现为“迅速性”；语言方面表现出“逻辑性”；幼儿的情感方面表现出“不确定性”。具体幼儿在3～6岁年龄段的主要行为模式有以下几种：游戏行为、模仿行为、好奇好动行为、喜欢和同伴交往的行为、喜欢户外活动的行为。建立于幼儿心理感受、行为模式上的幼儿园室内空间的设计，以游戏精神作为设计指导思想，是创新的激发点。本文研究中，游戏活动与游戏精神分为两个类别，从游戏活动的起源分析了游戏在人类的发展和文明发展中的历程；在游戏活动的基础之上，从柏拉图为起席勒为发展高峰的自由美学精神为代表的游戏精神，到现代生物学、哲学、语言‘学、人类学的发展之上提出的游戏精神直至后现代，对于“颠覆和无目的”为主题的游戏精神，总结出朝真、善、美方向新时代发展为目的的当代游戏精神：是遵循于规则与秩序之上，是对于“真理”与“绝对”的颠覆。是人与人、人与自然的生态式的对话，是消解分裂和对立所带来的边界，是一种充满爱的情感的、富有智慧的创造性生活。在以上两部分的梳理和研究基础之上，探究游戏精神作为设计和室内设计的设计思想：即游戏精神中的，自Ill精神、创新精神、对话精神、独立精神分别对应于设计的激发作用。以幼儿园室内功能特点要求为前提，结合室内设计原理从空问构成、色彩使用、材质运用、文化坏境四个方面进行分析，得到具体设计方法。最后从优秀案例分析总结游戏精神在实际案例中的综合体现。从幼儿的发展角度探讨崩：境对其影响，结合当代游戏精神的创造内涵，提出幼儿园设计是一种结合周围坏境，以幼儿发展为本源，设计师与幼儿共同参与的过程，设计师不仅是设计理念的传递者，也是情感的分享者，幼儿不仅是环境的使用者也是情感的体验者，被自然和人的“爱”所包围的环境才是适宜幼儿学习和生活的健康环境。这样幼儿才能主动探索，融于周围，健康发展和成长。n西南交通大学硕士研究生学位论文第45页致谢光阴似箭，岁月如梭，一年一度的毕业季即将到来。在硕士三年的求学生涯中，我的学习和进步离不开我的亲人、老师、朋友的支持与帮助。感诩西南交通大学的所有老师，让我能够从一个幼稚的本科毕业生成为有独立思考能力和解决问题的研究生。感谢我的导师胡剑忠老师的细心教导与关怀，这次论文的选题、从提纲到细节的把握导师都给予了详细的指导，导师的教导让我能够寻找到正确的人生努力的方向。还要谢谢多年来教授过我的吴贵凉老师、徐伯初老师、陈海鸣老师、李英老师、舒群老师，通过这些老师开设的专业课程，受益匪浅。感谢我家人多年来对我的鼓励与支持，正因为有你们的帮助，才能让我在每次遇到困难都能找到解决方法，你们就是我内心的支柱。感谢研究生三年以来共同学习和生活的同学，与你们在一起度过时光是我最美丽和值得纪念的日子，寝室的温暖，真诚的谈心，图书馆的奋力学习。感谢其他为我提供的宝贵的图像资料的培养和同学。最后，感谢各位评审本论文的老师在百忙中抽出时间来审阅论文，并请提出您宝贵的意见。最后向所有关心我、帮助我的老师、同学、朋友、亲人致以最由衷敬意!n西南交通大学硕士研究生学位论文第46页参考文献[1]黄进，游戏精神与幼儿教育【M】，江苏教育出版社，2006年版[2]付瑶，幼儿园建筑设计【M]，中国建筑工业出版社，2007年版【3]常怀生，环境心理学与室内设计【M】，中国建筑工业出版社，2000年版[4]陈易，室内设计原理【M]，中国建筑工业出版社，2006年版[5]刘焱，儿童游戏通论【M】，北京师范大学出版社，2009年版[6]黎志涛，幼儿园建筑设计．建筑设计指导丛书[M】．中国建筑工业出版社，2003年版【7】(苏)柳布杜斯卡姬著、李璋等译，儿童心理发展概论[M】，人民教育出版社，2002年版【8](德)席勒．秀美与尊严【M]．张玉能译，北京：文化艺术出版社，1996年版[9]约翰，胡伊青加．多人泽．游戏的人【M】．中国美术学院出版社，1996年版[10】张绮曼，郑曙肠，室内设计资料集【M】．中国建筑工业出版社，1991年版[11]贡柿早希，艺术的故事【M]，范景中译．广西美术出版社，2008年版[12]陈秀云，陈一飞，建筑环境心理学[M】，中国建筑工业出版社，1990年版[13]李剑飞，玩转广告创意的游戏精神【M】，首都师范大学出版社，2009年版[14]薛烨，朱家雄，生态学视野下的学前教育【M]，华东师范大学出版社，2007年版[15]建筑设计资料集编委会，建筑设计资料集[M】，中国建筑工业出版社，2012年版[16]赫曼·赫兹伯格：建筑学教程：设计原理[M]，仲德岜译，天津大学出版社，2003年版[17】王受之，世界现代设计史[M】，中国青年出版社，2012年版【18]【西]帕科．5可森西奥卢，世界幼儿园设计典例【M】，刘培善译，中国水利水电出版社，2003年版【19]朱光潜，西方美学史，人民文学出版[M】，1998年版【20】柏{迎图，文艺对话集。安徽教育出版社【M】，1991年版【21]康德，判断力批判，人民出版社【M】，2002年版【22】刘鸿央：略论艺术与游戏精神【D】，南昌大学，2005年[23]黄静：人类发展生念学视野下的幼儿园游戏研究[D】，西南大学，2010年【24]王丽娜：现代幼儿园室内外主要活动空间设计研究【D]，青岛理工大学，2008年【25]范磊：适应现代幼教理念的幼儿园活动空问系统优化设计研究【D】，长安大学，2010笠[26]美国建筑师学会：学校建筑设计指南【M]，周玉鹏译，中国建筑工业出版社，2004年版n西南交通大学硕士研究生学位论文第47页[27]王翠琳：探求新意——幼儿园室内环境设计[J】，青岛建筑工程学院学报[28]黄选美：当代公共建筑空间的设计伦理探究[D】，湖南师范大学，2010年[29]金秀华：论新时期小说中的游戏精神【D]，山东师范大学，2008年[30]杨英：室内设计全息论[D]，西南交通大学，2007年【31]马铁丁，环境心理学与心理环境学【D]，国防工业出版社，1996年【32】(R)卢原义信著、尹培桐译，外部空间设计，中国建筑工业出版社[33]孙丽云：论幼教建筑环境，郑州工业大学学报(社会科学版)[J】，2000年[34]扬·詹姆斯·韦伯．创意[M】，李旭大译．中国海关出版社，2004．[35]邹伟民．《室内环境设计》，西南师范大学出版社，第107页．【36]孙秀霞，崔若健．图形创意中直觉思维探析【J]．包装工程，2009．【37]郑永旺，游戏·禅宗·后现代：佩列文后现代主义诗学研究[M]，人民文学出版社，2006年版[38]美鲁1fj}阿恩海姆，艺术心理学新论【M]，商务印书馆，1996年版[40]建筑师编辑部，从现代向后现代的路上【M】．，中国建筑工业出版社，2007版[41】弗洛伊德，创造力与无意识[M】，中国展望出版社，1987版[42]维根·马克，视觉思维[M]，孙楠，张伟，译．大连理工出版社，2007版[43]鲁道夫阿恩海姆．，艺术与视知觉【M]，北京：中国社会科学出版，1984年版[44]沃林格．，抽象与移情[M]，辽宁人民出版社，1987版【45]Chao，JaeHyon；EunJeong：Omni：educationalfacilities[M】，KoreaArchiworldLtd．，【46]W．Pedeson．TheUrbanEeologyotTallBuilding，1996【47】BryanLawson．Thelanguage”fSpaee，2003[48]JohnF．Pile．InteriorDesignbyHarryN．Abrams．Ineorporated．NewYork，1995[49】MagdalenaDroste．BauhauS．TasehenPublicationsln",2003[50]DavidJenkins．TheMasterArehiteetSeriesI1NormanFoster．TheImagesPublishingGrouPPtyLtd，1997[5l】JayM．Stein，IeentF．Spreleelmeye．ClassicReadingSinArehiteCture．theMeGram—HillComPanies．ine．1999n西南交通大学硕士研究生学位论文第48页攻读硕士学位期间的科研成果发表论文1．刘樾．《设计伦理与我国公共艺术设计发展》，第一作者，《现代装饰》2011年7月总218期．