任务驱动法在《室内设计cad》教学中的应用

任务驱动法在《室内设计cad》教学中的应用

任务驱动法在《室内设计CAD》教学中的应用　　摘要：在《室内设计CAD》教学中应用任务驱动法，让学生在课程学习中有目标、有任务、有兴趣，在课题任务和实例训练过程中获取知识和提升技能，并培养学生的合作意识和团队精神。　　关键词：任务驱动法；课题任务；应用　　中图分类号：G424文献标识码：A文章编号：1009-3044（2014）20-4836-03　　TheApplicationofTaskDrivenMethodinthe"CAD"TeachinginInteriorDesign　　ZHANGXi-yang　　（GuangdongProvince，Guangdongindustrialseniortechnicalschool，Shaoguan512026，China）　　Abstract：Usedinthe"InteriorDesignCAD"task-driventeachingmethod，sothatstudentsinthecourselearningobjectivesandmissionsareinterested，andenhancethesenseofachievementincourseworkandtrainingprocessinstancetoimprovestudentthesenseofcooperationandteamwork.　　Keywords：task-drivenmethod；tasktopic；use　　当前技校多数学生主动学习的欲望不强，或者说是处于被动接受知识和技能的状态，同时再采用传统的教学模式“讲解―示范―练习”6n，会导致教学效果不理想，学生运用知识和技能解决实际问题的能力不强。为改变这一状况，提高教学质量和效果，本人在《室内设计CAD》课程教学中不断探索运用任务驱动教学法开展教学，通过任务驱动、分组讨论，让学生分小组带目标任务去学习知识和技能，在实例训练中，从而举一反三、触类旁通，领会和熟练该课程知识技能的运用，取得较好教学效果。　　1学情分析　　在《室内设计CAD》的教学中分析学生学不好CAD的情况有两种：第一种情况是想学但学不好，老师讲操作命令时学生都能听懂，在课堂上操作时也会，但下一堂课综合练习时，却不能灵活应用，要老师提醒或讲解才能运用，其主要原因：是老师根据课本教学讲解命令操作，学生没有反复练习具体的实例。第二种情况是学生不愿意学，其原因一是该课程不是专业的主科，没有考证的压力，导致学习的动力不够；二是CAD这软件太复杂，刚开始学画线、画圆还能学会，可要综合应用就不会，慢慢就跟不上课程教学，出现半途而废放弃学习的情况。但根据就业市场信息的反馈，学生在将来工作实践中应用CAD软件广泛，它是一项重要的专业技能。　　根据以上情况，笔者采用任务驱动教学法让学生在课程学习中有目标、有任务、有兴趣，在知识学习和技能训练过程中能反复使用CAD操作命令，完成某一项具体的课题任务来获取知识和提升技能。　　2传统教学方法分析6n　　传统的教学方法也有举例，大多数课本在每一个操作命令讲解完后举一两个例题，例题是根据操作命令而设的，命令的理解和应用脱离了制图实际，没有与具体的装修图例相联系，老师讲完以后，学生仍是一知半解。整个教学过程也平淡无趣，对学生没有吸引力，慢慢的学生就失去了学习的兴趣，而我们采用这种家具和家用电器实例教学让学生自己设计，自己绘制，能加深学生对CAD命令的理解和使用，老师在教学中提供样图，并标注好尺寸，学生刚开始学习时按照样图尺寸绘制，也可根据生活中的实际物品的尺寸加以改进，从而提高学生对CAD绘图的兴趣，有一定的创作成就感，有所收获。　　3任务驱动法的应用　　3.1设置情景，激发学生兴趣　　老师下载一些装饰效果图在课堂上展示，向学生介绍学习的内容、任务和要求，装修的效果图非常漂亮，对学生有吸引力、能激发学习兴趣。也可假设学生自己将来拥有一套一房一厅的房子，引导他们进行装修设计作为课题任务，这样更能激发学生学习绘图的积极性和设计的欲望。　　3.2根据课题任务设置学习小组　　运用任务驱动教学过程中，在布置班级课题任务学习时先将班集体分为若干个小团队，团队之间有相互交流学习、相互竞争和促进。有竞争就有压力，有压力就有动力。例如学校计算机广告制作专业班级有30人，笔者在教学中将学生分成6个小组，每组5人，每组选出正副组长，组长负责沟通协调工作，副组长负责安排任务。正副组长挑选要求：对CAD绘图有兴趣、基础知识较扎实，有一定的学习能力、组织沟通和管理能力，能推进全组的学习目标任务顺利完成。　　3.3根据教学内容设置6n　　结合课程教学内容设置课题任务，以应用实例为教学主线，结合课程知识点，设置各个教学阶段的课题教学任务，以一套一室一厅房子的装修图的绘制为课题任务，包括家具、家用电器平面图、立面图的绘制，开展教学和技能训练。　　1）课题任务：一套一室一厅房子平面图如图1所示　　2）教学课题任务设置如下表：　　3.4教学过程　　1）教学由简单到复杂，循序渐进　　根据教学课题任务设置安排的知识点和技能掌握运用要求，由简单的平面图开始，如方桌、冰箱、洗衣机的平面图，学生可以用直线命令完成，当学到矩形命令时也可用矩形命令来完成，学生就可以领会到多方法使用绘图命令完成图形的绘制。绘制台灯，组合沙发就要综合使用命令完成。　　2）教学举一反三，熟能生巧　　每一个操作命令在绘图中能反复使用，一室一厅墙体的绘制，反复使用多线绘制墙体。家具和家用电器平面图和立面图以矩形和圆形组合而成的图形居多，在绘图中可以灵活运用不同的命令，配合编辑命令完成图形，并要求学生尽量熟练使用快捷绘图，提高绘图速度。　　3）教学巧学巧用　　例如两条垂直的直线，没相交如图2所示、或相交并超出如图3所示，要完成角点结合如图4所示。学生可以使用拉长命令、拉伸命令、延伸命令、修剪命令，但最快最简单操作方法可以用倒圆角命令，倒圆角时设R=0，学生在综合练习时应用较多，要灵活运用绘图技巧提高绘图速度。　　4）学生分组实施任务驱动6n　　教学过程中设置学习小组，为学生营造“学、赶、帮、比、超”的良好学习氛围，在后期的综合设计中，分组讨论，同一项课题任务每组有不同的构思和设计理念，组长负责协调全组的设计方案和布局，可以按照组内成员学习能力的不同分工合作，这样可以充分考虑学生之间的差异，又可以互相督促、互相帮助、共同提高团队工作效率。　　4教学效果分析　　4.1能提高学生的空间想象能力　　运用任务驱动教学模式，符合当前课程改革的思路，注重理论联系实际，让学生绘制家具和家用电器的平面图和立面图，能想象出所绘图形的三维实体，能提升技工院校学生的空间想象能力。　　4.2能培养学生的学习兴趣　　任务驱动教学法以生活中的实例作为课题任务，与我们的生活实际有着密切的联系，激发了学生的学习积极性和主动性；培养学生解决实际问题的能力，为学生将来工作打好基础，拥有一定的实战经验。　　4.3注重学生的实际水平、教学效果明显改善　　在每个教学阶段都有具体的课题任务，实例训练的绘制是从简单到复杂，绘图能力强的同学可以完成所有的实例图形的绘制，绘图能力弱的同学可以绘制简单的、部分实例图形，老师可以分层次要求学生完成作业，分层次为学生评分。这样既让优秀的学生尽情发挥，也能让后进的学生完成力所能及的任务作业。　　4.4教学效果明显改善6n　　在《室内设计CAD》教学中运用任务驱动法，很明显的变化就是课堂上玩手机或睡觉的现象少了，改变了学生“不想学”或“学不会”的现象，提升了学习兴趣，增强了专业技能的掌握和运用，让学生感觉课堂学习很充实、有收获，课后完成任务作业有成就感。　　参考文献：　　[1]周晓利.任务驱动式教学法在高职物流专业教学中的应用[J].物流技术，2011（17）.　　[2]马立杰.《AutoCAD室内装潢设计》，人民邮电出版社，2013（11）.　　[3]李速.任务驱动教学法在中职生理实验教学中的应用[J].卫生职业教育，2010（20）.6