教育与心理统计学概述

教育与心理统计学概述

教育与心理统计学（含SPSS应用）(EducationalandPsychologicalStatistics)\n课程体系绪论Ch1统计图与表Ch2常用的统计参数Ch3相关分析Ch4概率与分布Ch5参数估计Ch6假设检验Ch7方差分析Ch8回归分析Ch9卡方检验Ch10非参数检验\n参考书目1.张敏强主编教育与心理统计学人民教育出版社20022.张厚粲，徐建平编著现代心理与教育统计学北京师范大学出版社20033.王孝玲编著教育统计学华东师范大学出版社2001\n参考书目(续)4.潘玉金编著教育与心理统计——SPSS应用浙江大学出版社2006.25.郝黎仁，樊元，郝哲欧等编著SPSS实用统计分析中国水利水电出版社20036.卢纹岱主编SPSSforWindows统计分析(第2版)电子工业出版社20027.吴明隆编著SPSS统计应用实务中国铁道出版社2000\n课程活动：课程活动包括课堂教学与机房练习两部分。最后的成绩取决于作业和考试成绩。作业一般根据教学在教室布置，考试包括笔试和机试两部分，所以强烈建议你们按时听课并到机房去。\n规则：答疑：可以课堂即时提问，或课后讨论，期末将集中安排时间进行答疑。作业：要求按时提交作业，可以接受晚交作业，但将依据延后时间长短扣去相应分数。\n教育与心理统计学概述一、教育与心理统计的定义与性质二、教育与心理统计学的基本内容三、教育与心理统计学的发展四、教育与心理统计基础概念\n一、教育与心理统计的定义与性质1.定义：是专门研究如何运用统计学原理和方法，搜集、整理、分析教育与心理科学研究中获得的随机性数据资料，并根据这些数据资料传递的信息，进行科学推论找出教育与心理活动规律的一门学科。手段——调查、实验、测量等理论依据——统计学原理和方法途径——整理、计算、绘制图表、分析、判断、推断性质：是数理统计方法在教育与心理科学研究中的应用，着重各种统计方法在不同的教育和心理研究中应用的条件和具体方法，及其统计计算结果的解释。\n二、教育与心理统计学的基本内容描述统计：主要研究如何整理教育与心理科学实验或调查得来的大量数据，描述一组数据的全貌，表达一件事物的性质。eg.分组、统计参数、相关系数等推断统计：主要研究如何通过局部数据所提供的信息，推论总体的情形。eg.假设检验、参数估计、非参数检验等实验设计：主要研究如何科学地、经济地以及更有效地进行实验。\n三、教育与心理统计学的发展数理统计发展的两阶段——描述统计学与推断统计学描述统计学：20C20s之前，高尔顿（F.Galton,1822-1911）、皮尔逊（K.Pearson,1857-1936）推断统计学：20C20s之后，费舍（R.A.Fisher，1890-1962）统计在教育与心理研究中的应用应用：19C中期凯特勒正态分布理论形成：19C末科学的教育统计学代表：高尔顿、皮尔逊、斯皮尔曼、桑代克课程：20C初美国\n三、教育与心理统计学的发展（续）教育与心理统计在中国的发展和应用a.20C20s-50s：沈有乾《教育统计学讲话》（1946年）、《实验设计与统计方法》（1947年）等；必修课程b.20C50s-70s：停滞c.20C80s以后：张厚粲主编《心理与教育统计》（1982年、1988年），叶佩华主编《教育统计学》（1982年）等；课程恢复\n四、教育与心理统计基础概念变量（variables）、观测量、随机变量变量：教育与心理实验、观察、调查中想要获得的数据，不确定性。观测量：变量的某一个确定取值。随机变量：取值之前不能预料取到什么值的变量，有时简称为变量。\n随机变量的类型称名变量（nominalvariables）顺序变量（ordinalvariables）等距变量（intervalvariables）比率变量（ratiovariables）事物间在属性上的不同或类别上的差异性别、颜色按事物的某一属性，把它们按多少或大小顺序加以排列的变量身高排序、能力等级、十佳歌手无相等单位，无绝对零点有相等单位，无绝对零点的变量温度、TOFEL成绩有相等单位，无绝对零点（可加减不能乘除）有量的大小、相等单位和绝对零点体重、反应时、百分制分数有相等单位和绝对零点（可四则运算）\n四、教育与心理统计基础概念（续）总体、样本与个体总体（population）：具有某种特征的一类事物的全体。个体（individual）：构成总体的每个单元。样本（sample）：从总体中按一定规则抽取的一部分个体。参数和统计量参数（parameter）：又称总体参数，描述一个总体情况的统计指标。（希腊字母）统计量（statistics）：描述样本情况的特征值。（英文字母）