2九年级历史学科（下）课堂活动设计（2）

2九年级历史学科（下）课堂活动设计（2）

九年级历史学科（下）课堂活动设计主备人：复备人：九年级备课组审核人：课题：2.大河流域——人类文明的摇篮班级：小组：姓名：组长签名：教师评价：教学流程学习目标：1.识记埃及的金字塔，古巴比伦的《汉谟拉比法典》、古代印度的种姓制度2.在世界历史地图上识别世界主要古代文明的地理位置，3.分析人类早期文明产生的自然地理环境。重点：四大文明古国的文化遗存；难点：为什么说金字塔、《汉谟拉比法典》、种姓制度等折射出上古时代的阶级关系。图B3.识读下面的历史文物回答问题：图A（1）图A、B的名称各是什么？它们是哪一文明古国的名胜古迹？金字塔、汉谟拉比法典石柱；古埃及、古巴比伦（2）图A的用途是什么？图B上的浮雕人物是谁？是古代埃及法老的陵墓，是权力的象征；是象征权力的太阳神和国王汉谟拉比（3）图A反映了当时怎样的社会问题反映了古代埃及的阶级关系（4）图B在世界文明史上占有怎样的地位？是世界上现存的古代第一部比较完备的成文法典。3.课本12—13页：活动与探究②大河流域；北纬20℃—40℃之间；大河流域气候湿润，光热充足，地势平坦，适合人类生存、大河上游积雪融化，泛滥的河水提供了充沛的水源和肥沃的土壤有利于农业而发展。【学效测试】1.假如春秋时期楚国国王导印度去旅游，他发现自己竟属于（B）A．第一等级婆罗门B。第二等级刹帝利C．第三等级吠舍D。第四等级首陀罗2.今天的伊拉克仍然暴力不断。他所在的两河流域曾是世界文明的发源地之一，出现在该流域的文明古国是（D）A．古中国B。古印度C。古埃及D。古巴比伦3.亚非文明古国的共同点是（A）①处大河流域②立了统一的奴隶制国家③业经济为主④行奴隶制民主政治A.①②③　　　　B.①③④　　　　C.②③④　　　　D.①②③④4.两河流域是世界文明的的发祥地之一。下列古代文明成果出现在这一地区的是（C）A.胡夫金字塔B.奴隶制民主政治C。汉莫拉比法典D.狮身人面像5.1901年，法国探险队在两河流域的苏撒遗迹中发现的黑色玄武岩圆柱上，刻着一楔形文字写成的“前言”及法律条文。该法律条纹是（D）A.《渣士丁尼法典》B。《民法典》C.《摩奴法典》D.《汉莫拉比法典》6.下列哪一文明没有中断一直延续至今（A）A．中国B。古埃及C.古印度D。两河流域易错易混点1.看教材“汉谟拉比法典石柱”理解此图的含义是君权神授。阅读法典的条文，理解法典维护的是奴隶主阶级的利益。注意：汉谟拉比法典是世界上现存的古代的第一部比较完备的成文法典。“现存的”三个字千万不可省略。2.古代印度是一个地理概念，不是国家，它与今天的印度不是一回事。古代印度出现奴隶制国家的地点是印度河流域。【预习导学】注意:先精读一遍课文，用红色笔对基础知识进行勾画，再完成预习导学部分，有疑问的用红笔标出.(课前完成)一、四大文明古国比较表国家地理位置建立时间统一时间发源地文明标志古埃及北非前3500前3000尼罗河金字塔、象形文字古巴比伦西亚前3500前18世纪幼发拉底河、底格里斯河汉莫拉比法典、空中花园古印度南亚前2500前3世纪印度河种姓制度、佛教、阿拉伯数字古中国东亚前2070前21世纪黄河万里长城、四大发明二、汉莫拉比法典（1）目的：（2）实质：维护奴隶主阶级的利益，强化奴隶主阶级的专政。（3）价值（地位、作用）：。（4）反映的社会现实：奴隶主不把奴隶当人看待，奴隶是会说话的工具，完全属于奴隶主，处境极其悲惨。（5）认识（启示）：在阶级社会里，法律是统治阶级意志的体现，是维护国家政权的工具。三、种姓制度1.古印度的种姓制度将社会分为四个等级，分别为（、）、（、、）、（、、、）（、）2.种姓制度的特点：①界限森严、②职业世袭、③实行内婚3.种姓制度的影响：。【合作探究】1.列举亚非四大古代文明的名称，并说出它们产生的大致时间及其文明标志。2.有人说：“埃及是罗河的赠礼。”如何理解这句话？答:没有尼罗河，就没有古埃及文明。尼罗河不仅给下游带来丰沛的水源和肥沃的土壤，更给人们带来有利的生存条件.尼罗河孕育了埃及文明反思、拾遗