中学生历史学习兴趣激发与维持的方略

中学生历史学习兴趣激发与维持的方略

中学生历史学习兴趣激发与维持的方略读写算2011年第9期教1r模式研霓中学生历史学习兴趣激发与维持的方略毕耜顺(苏州大学社会学院苏州,215123)【摘要】在历史教学中,要想取得事半功倍的效果,关键在于如何激发和维持学生学习历史的兴趣?这是历史科教师们孜孜以求,企望解决的重要问题.根据在校所学教育理论知识结合苏北支教的教学实践,笔者探索出一些方法策略与大家交流.【关键词】历史教学;学习兴趣;激发与维持孔子日:"知之者不如好之者,好之者不如乐之者."清代王筠说:"读书虽不如嬉戏乐,然书中得有乐趣,亦相从矣."这两句话说明了兴趣在教学中具有重要的作用.那么如何激发与维持学生学习历史的兴趣呢?根据理论知识和实践的结合,笔者认为应该从以下三个方面着手:一,激发于维持历史学习兴趣的前提条件1.教师首先要赢得学生的信任赢得学生信任,与学生建立正常的师生关系是激发学生历史学习兴趣的前提条件.如果学生有抵触情绪那么你所做的一切努力也顶多起到事倍功半的效果.怎么才能赢得学生的信任呢?(1)教师应具有较高的教育管理水平首先,教师要有一颗责任心.要本着对学生负责的态度,备好每一节课,上好每一节课,认真批改学生的每一次作业,促进每一位学生的进步.其次,作为历史教师,自身要有丰富的历史知识储备.学生最喜欢的历史教师素质就是"知识渊博,风趣幽\n默".再次,历史教师要有一定的教育管理水平,大到能够有效地组织教学的各个环节,能够保持班级课堂秩序的稳定.小到能够了解学生个体的心理特征,并施以正确的引导教育方法.(2)建立和谐的师生关系赞可夫说:"当教师必不可少的,甚至几乎是最主要的品质,就是热爱儿童."只有爱学生,才能与学生建立起真正的感情,和谐师生之间的关系.其次,教师要尊重学生.再次,教师要全面地了解学生,了解学生的家庭情况,个性特征,兴趣爱好等,这样就可以,有针对性地进行教学,有效地提高教学策略,赢得学生的认可和信任.2.营造安全和积极地课堂氛围当个体处于一个安全和积极的环境中,并与他人建立良好的人际关系,那么他的担心和不安的情绪将会大大减少.在这种学习环境中,学生才能保持最佳的学习状态,学生的学习兴趣才能被激发.首先,课堂教学应该是有效的,而不是宣泄不堪的,这就需要教师做好教学的组织和管理工作,保证课堂纪律的稳定.其次,教师除了要尊重,关心学生,和学生建立良好的师生关系外,在课堂上教师可以通过给学生及时的鼓励和表扬,如"分析的很到位","回答的很好"等来调节学生的学习行为,创造良好的学习氛围.二,激发与维持学生历史学习兴趣的内在动力内在性的学习动力是源于兴趣,好奇心,成就的需要或自信心等个人特征的动机,与学生的学业成绩呈正相关关系,对学生的学习水平的提高作用更持久,效果更显着.那么如何提高学生的内在性历史学习兴趣呢?1.维持学生学习历史的兴趣心理学把兴趣定义为个体对某人或某事物的选择性注意的倾向.人们凡是从事与自己兴趣一致的活动便会感到轻松愉\n快.而从事与自己兴趣不一致的活动便会厌烦和劳累.正如孔子所说"好之者不如乐之者"强调兴趣爱好的重要性.2.重视立志教育,雏持学生的成就动机(1)帮助学生树立学习目标和远大理想让学生认识到自己当前的历史学习不仅可以让自己在高考中取得好成绩,将来有个好前途,更重要的是可以为国家与社会的进步发展贡献自己的力量,做一个对社会有用的人,更好地实现自己的人生价值.(2)维持成就动机,加强个人的成功追求成就动机包含于学习动机,它也是一种积极追求学习的动力.但是成就动机强调追求对某一目标的成功感,它会带给学生一种获得成功后的愉悦感.大多数学生都是具有成就动机,他们渴望在他们自己喜欢熟悉的领域做出高于别人的成就来.3.合理运用教师期望效应教育心理学研究和教育实践证明:如果教师喜欢某些学生,对他们抱有较高期望,经过一段时间,学生感受到教师的关怀,爱护和信任,会更加自尊,自爱,自强,诱发出一种积极向上的激情,因而这些学生也容易取得教师期望的效果.这种师生态度产生的相互交流与反馈即是"教师期望效应",又称"罗森塔尔效应"或"皮格马利翁效应".因此,教师和家长要善于运用"教师期望效应",增强学生的历史学习兴趣.三,激发与维持学生历史学习兴趣的外在动力1.及时提供反馈信息了解自己所参加活动的进展情况本身就是一种巨大的推动力量.教师及时提供反馈信息能帮助学生及时发现,纠正学习错误,调整学习的进度,使用合适的学习策略来完成学习任务.在批改作业的时候,最好能针对学生的作业情况写一些评语,这个评语可以是鼓励和肯定性的,如"有进步,继续努力";可以是指出具体的错误;也可以是对学生指出具体的努力方向.\n2.适当利用奖励与惩罚尽管在一定的情形中适度的批评和惩罚对促进学习是有效的,但是一般来说,表扬奖励要比批评惩罚更能有效地激发学生的学习兴趣.教师要重视奖励的质量,在适当的情况下采用合适的方式来奖励学生,以产生积极效果.可以注意一下几个方面:(1)以精神奖励为主,以物质奖励为辅:对学生来说,教师充满感情色彩的鼓励与赞赏,关切的目光,肯定的微笑能增强学生的信心与学习的热情.(2)奖励要有针对性:奖励一定要针对真正的进步和成就,而且是在有客观证据直接表明进步和成就出现时给予,而不是参与就给予奖励,不考虑结果;奖励要考虑任务的难度以及学生付出的努力程度,而不是忽视学生的努力,忽视任务的难度.(3)强化奖励的原则性:奖励办法要明确.凡符合规则的行为可获得奖励,教师具体实施时,切忌凭自己情绪波动变更奖励办法,否则就会使奖励变得毫无原则,随心所欲.(4)充分发挥语言奖励的优势:语言奖励就是表扬,也是教师在教学中最常用的奖励形式.研究表明,语言奖励会增加学生花在任务上的时间,而实质性的奖励会减少学生花在任务上的时间;而当学生只期望得到物质奖励会对任务的完成有消极影响.(5)奖励要考虑到学生的个别差异:研究发现,男生易受批评的影响,而女生易受表扬的影响.对于学习成绩较差,自信心较低的学生,应该以表扬鼓励为主,使其逐步树立起学习信心.综上所述,历史教师的有效教学活动的目的是让学生掌握历史知识的同时学会做人的道理."以史为鉴",让学生给自己定位,将来要做什么样的人;也可以让学生避免历史上某人的"前车之鉴",少走弯路.参考文献[1]伍新春,秦宪刚,张洁泽:《学习动机的激发策略》,中国轻\n工业出版社,2002年版[2]皮连生:《教育心理学》,上海教育出版社,2004年版?97?