高中生历史学习策略性新思考

高中生历史学习策略性新思考

高中生历史学习策略性新思考摘要：随着时代的不断发展，人们越来越重视孩子的教育，尤其重视孩子们高中教育的阶段，因为这关系着考学方向以及未来发展等问题。历史课程在高中就是重点科目之一，不仅与高考有关，同时也能陶冶学生的情操，增加他们的历史文化涵养。但是在实际的高中历史课堂活动中，还是会出现一些不必要的问题，学生们的学习效率一直得不到提高，进而成绩就会有所影响。针对这种现象，就要求老师能够加强有关历史知识学习策略性的新思考，引导学生们注意历史学习的策略性,掌握关键且有效的学习方法，进而改变这一目前现状，从而有助于提高学生们的历史学习成绩。关键词：高中生；历史；学习策略注重高中生历史学习的策略性很关键，这不仅仅需要老师们进行思考，同时学生们也应该注意这个问题，在实际的高中历史课堂中，往往存在课堂学习效率低下，不能尽快消化历史知识，知识点总是不清，进而导致历史成绩不理想等，这都不是老师们以及学生们所愿意见到的。因此，这就要求老师能够帮助学生改变学习的策略性，在日常的学习中引导他们找到适合自己的学习策略，这样才能使得学生们的历史基本功有所提\n高，不仅有助于丰富自身的文化素养，同时也有利于灵活的运用知识，进而取得优异的成绩。1提高高中生历史学习策略性的必要性高中阶段如果能够及时的调整一些学习方法，掌握一些关键性的学习技巧等，就会使得历史学习变得更加简单，提高效率。因为高中阶段对于学生们来说是一个重要的阶段，而高中历史课对于一部分高中学生而言就很关键，但是他们大多都是被动的去听、去理解，学习能力不足的学生就会倍感吃力，即使学生们比较用功可能也不会取得良好的学习效果。因此，这也间接的体现了学习策略的重要性，任何事情都是可以采取一定的策略的，通过利用一些技巧、方法等能够少走一些弯路，这在历史的学习过程中也同样重要，能够进一步提高学生们的学习能力。所以，提高高中生历史学习策略性具有重要的意义。2高中生历史学习策略性的新思考2.1构建历史知识框架使之条理化、体系化学生们可以将历史知识有条理的在脑海中进行构架分析，可以具体分为单元知识、专题知识等，这样能够有利于学生们对于历史的知识点进行牢牢的掌握。\n就单元知识框架的构建而言，学生们可将本单元内容或将几个内容相关的单元作为一个整体进行梳理。将主要知识点连结成知识链，也可列出细目或是构建知识网。如人教版必修一第一关于专制主义中央集权制度发展演变历程的整理：(1)发展脉络：萌芽于战国；建立于秦朝，发展于汉至元，强化于明，达到顶峰于清。(2)发展演变的依据及趋势：皇权与相权的矛盾：皇权不断加强直至顶峰，相权不断削弱直至被废除。中央与地方的矛盾：地方权力不断被分割、削弱，中央集权不断加强。(3)相关主要措施：加强皇权的措施：秦三公九卿制隋唐三省六部制宋朝二府三司制明废丞相设内阁一一清设立军机处；加强中央集权的措施：秦郡县制一一元朝行省制；察举制九品中正制度科举制。2.2掌握科学记忆方法历史知识的学习不仅仅要对历史知识的框架有所了解，这些只是“骨”，还要学生们在其中添入"肉"。而这肉指的就是具体的历史知识以及历史过程。而在进行高中历史学习策略的新思考时，也应该考虑到这一点，针对基础的历史知识就应该寻找到一种科学有效的方法能够快速的对其加以掌握和运用,而这就要依靠学生们的记忆力。的确如此，这种基础知识谁也帮不到学生自己，只能通过自己进行吸收与记忆。但是学生们\n可以在记忆方法上选择有效的学习策略，这样就避免在学习历史知识的时候感到力不从心。具体而言，主要的记忆方法有以下几点。（1）归类记忆法：对历史知识进行整合、归类，可使知识条理化、系统化，不仅便于记忆，而且还能培养学生的归纳能力。通过归类记忆，学生对知识的巩固能起到事半功倍的效果。（2）'‘浓缩”记忆法，即把一些历史知识进行概括，提炼成几个要点，学生能言简意赅地掌握其要点。通过要点回忆出其中的具体细节，呈现出历史内容的原貌。（3）规律记忆法。历史本身就是研究社会发展规律的一门学科。记忆知识点时抓住这一方法既可有效增大记忆容量又能从整体把握事件之间的内在联系。（4）比较记忆法。这种方法能使学生在比较发现中形成对历史事物的理解，加深对历史事件的印象，记忆的深刻性不言而喻。（5）重复记忆法。这种记忆方法在学习的过程中是比较常见的，也是老师们主要运用的方法之一，这种方法的形式有很多，通过对历史知识在脑海中重复记忆，以使知识点能够深重烙印，加强记忆。一般而言，主要有两种方法，即默写、背诵和做题这两种方式，前者能够及时的查出遗忘部分，并反复强化记忆，后者能够找出自己的不足之处，进而增加对于知识的理解。\n2.3丰富历史理论，把握历史规律高中历史更注重对历史人物和事件有一定的分析能力，这其中就蕴藏着一定历史理论。在高中阶段我们分析和评价历史人物和历史事件要坚持以下几点原则：(1)坚持生产力决定生产关系，生产关系一定要适应生产力发展的唯物史观。生产力包括劳动资料、劳动对象和劳动者三个主要因素。生产关系指的是人们在生产劳动中结成的社会关系。它是生产力的社会存在形式,包括产品的分配、交换和消费三个主要环节,含有生产资料所有制和分配制度等主要内容。生产力的发展水平决定生产关系的性质，生产关系对生产力具有反作用。(2)一分为二，全面、客观地评价历史人物和事件。对于历史事件尤其是历史人物的评价应避免带有个人感情因素，主观色彩的成分，而应该站在不同的角度看待同一历史现象，最终给出公正合理的评价，这是我们应该坚持的评价准则。3结束语在人们的日常生活以及工作中，都比较讲求高效率，比如做家务往往会安排好时间，先从哪里做起等，而对于学习方面来说，更是如此，只有提高效率才能保证学习任务的顺利完成,取得良好的学习效果。而要想提高效率就必须要讲求策略性，这样才能简化方法、流程等，进而节约时间，同时还能收获满意的结果。因此，在高中生的历史学习过程中，也应该注意讲求策略性，这主要指的就是学习方法的有效性，不同的学生可\n以有不同的学习方法，因人而异，但是保证学习策略科学、有效才是最为关键的。所以，老师在实际的授课过程中，也要多加注意引导，学生在学习的过程中也要加强思考，能够掌握一定的学习策略，以使学生们的历史成绩得到提高，更加有助于未来更好的发展。参考文献[1]高子承•对高中历史学习方法的几点思考[J].新教育时代电子杂志：学生版，2017(6).[2]魏乐乐•关于提高高中生历史自主学习能力的几点思考[J].散文百家:下,2016(2):249-249.[3]骆烟源.对高中历史研究性学习及其实施策略的思考[J].中学课程辅导：教学研究，2016,10(5).