民族学生历史学习兴趣培养策略之探究

民族学生历史学习兴趣培养策略之探究

4抓住文题。激趣导入的内容。“他果然中了我的圈套说写了作者到山中拜访了一位隐居的好友，课文的标题，往往与内容有着紧密联系，它有时是理解文章的突破口，并和他作了愉快的交谈⋯⋯我郑重其事地总结道：“说得很好，想象丰富奇有时是文章内容的浓缩。在导入环节中，也可依据情况，从标题中寻找新特，语言流畅生动。可是大家说本文作者所拜访的朋友是人吗?”“不是，颖生动的方式。在教学《走一步，再走一步》时，我直接在黑板上写下“走是自然界的景物!”⋯．．这样一来，那些没预习的同学都恍然大悟，明白了两步”，学生立即嚷道：“老师，错了是‘走一步，再走一步’。”我则反问一今天所学课文的主要内容。句“走一步，再走一步，难道不是走两步吗?我们的作者好像连‘1+1=2’都6设置悬念导入不知道，还把题目写得这么复杂。是不是啊?”“不是!”学生肯定地回答道。初中学生的心理还不够稳定，他们学习的热情往往会更多地受到好奇“既然这样，那么作者为什么要用‘走一步，再走一步’做标题呢?请大家带心的驱使。因此，在教学中也应充分考虑到这一点，在导入环节中适当地着这个问题一起来学习课文。”此问的提出，旨在引导学生准确把握文章的制造悬念，适度引导学生去思考问题，而这个问题的思考，又会涉及到课内容和主旨——即理解作者在悬崖石架上遇到困难时，父亲不抱他下来而文的学习，帮助学生正确地理解文章。例如：在教学《藤野先生5时，我让他一小步一小步地自己走下来，以此来告诉作者也告诉读者“遇到困难，设计了这样一个导入：1937年11月17日，在日本一个偏僻的乡村诊所里，要学会自己去解决，要学会把困难分解成一小步一小步地去克服，这样即来了两个不速之客一两位中国记者。他们递给一位苍老的医生一份报纸，使有巨大困难，也会容易战胜”这样一个人生哲理。导入之后，自然过渡到报纸头版头条刊登了“鲁迅先生逝世”的内容。老人抬眼看时，两眼发直，文章的学习中来，使原本较为深奥的哲理变得通俗易懂了。拼命摇头、不敢相信而后潸然泪下。你们知道这个老人是谁吗?他为何有5巧设圈套导入这种反应?这样一来，学生的热情一下子高涨了，急不可待要进入课文的无论是道理还是知识的学习，如果能让人亲身体验，定会长久不忘。学习。这种注重学生体验的思路，也是新时期语文教学中的一个闪光点。因此，当然，任何一门艺术都是一门精深的学问，导入艺术的方式层出不穷，如能在导入环节中运用新奇的方式让学生亲自体验一番知识的内涵，势必绝不是简单的罗列和归纳就能包容的。还需要教师依据教材、学生的特点会让学生学得更主动、更快乐。在教学《山中访友》一课前，我先做了个自由创新，灵活运用。“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。’’一个好的开调查：“孔子教导我们‘知之为知之，不知为不知’，也就是说在学习中要实头是师生间建立感情的第一座桥梁，它既能引起学生的兴趣，又能激发学事求是。下面请本着实事求是态度，没预习课文的请高抬贵手。”几个同学生的求知欲，为整节课的学习打下良好的基础，使整个教学活动进行得生怯生生地举起了手。我叫起了其中一位：“很好!请根据文章标题猜猜本文动、活泼、自然。民族学生历史学习兴趣培养策略之探究·严克兵(重庆市巫山县官阳初级中学404711)中学历史是义务教育阶段的必修课，学生在历史学习过程中能获得这里的节奏，指的是课堂教学节奏，是课堂教学中各要素有秩序、有运用历史唯物主义辩证观点分析问题、解决问题的能力，树立起民族自尊节制、有律动的变化状态。当民族学生的兴趣在导入中点燃，在问题中被心与自信心，能理解人生的价值和意义，并形成正确的世界观、人生观激发时，为了能让民族学生的兴趣能保持延续，此时，教师只有在课堂节和价值观。然而这样一门重要的学科，由于不是所谓中考科目，往往成奏中下功夫。因为教学节奏的抑扬顿挫、疏密相间、跌宕起伏，既能吸引为学生不感兴趣的“副科”。特别是在少数民族地区，这些民族学生大都民族学生，激活思维，又能使民族学生如沐春风，深受感染，让他们的心来自偏远且信息相对闭塞的大山深处，除了有重视中考“主科”而忽视历灵受到美的熏陶。那么，要如何控制节奏以延续民族学生浓厚的学习兴趣史这一副科”外，还因平时他们对历史事件、人物等相知甚少，一般对历呢?教师需要把握好几个环节的控制：控制教学内容节奏的详略、控制史学科的学习都不感兴趣。民族学生的这些想法与素质教育倡导的全面发教学语言节奏的抑扬顿挫、控制教学方法节奏的灵活运用、控制师生间的展的新理念严重相悖，他们忽视的不仅仅是历史这门学科，最重要的是情感节奏等，教师只有控制好历史课堂教学中的这些节奏，才能以情动忽视了学习历史对“全人”发展的作用。因此，作为～名中学历史教师有责情的让民族学生的学习热情始终都保持着浓厚的状态，并最终高效的完成任让民族学生也爱上历史这门学科。下面就如何激发民族学生学习历史的学习任务。兴趣谈谈几点看法。4彰显主体。激化兴趣1精心设导。初诱兴趣教学过程中，我们应该知道民族学生是学习的主人，作为教师，我们要想让民族学生对历史课产生兴趣，教师的课前导入尤为重要。民族在教学时就应该把民族学生的这种主体地位彰显出来，该放手时则放手，学生本来就对不甚了解的历史课不感兴趣，再加上他们正处于好动且好因为让民族学生进行自主性学习，是激发民族学生产生浓厚兴趣的关键。奇心强的年龄阶段，上课伊始注意力往往还放在课间的活动之中。在这它不但能激发民族学生的求知欲，调动民族学生积极主动的参与，还能种情况下教师仍进行教学，教学效果势必会事倍功半。因此，课前导入发展民族学生的实践能力和创新能力。再说经过导入、设问、控制节奏的重要作用就在这种情况下被凸显了出来。教师只有在课前导入上下功等前述几个环节的激发和培养，民族学生的学习兴趣已达到了一定的程夫，才能在短时间内迅速的把民族学生的注意力从课间拉回课内，为民度，当兴趣达到某一程度时，民族学生就会产生进行主动学习的愿望，这族学生产生兴趣并进行学习做好铺垫。历史课的课前导入既然如此重要，种欲望会越来越强烈，教师只要把握时机，适时放手、点拨，再加上教师那么要如何做才能有效的发挥出它的最大效用呢?这就要求教师在精心设及时的鼓励与表扬，让民族学生自由的通过讨论、交流等方式进行自主学计导入时除了要讲究科学性外，还要紧扣教学主题进行设计，力求做到新、习，那么民族学生的学习兴趣会犹如大河决堤一发不可收拾，直至他们完奇、巧等特点，导入方式不能一成不变的采用一种方式，而是要多样化。全弄明白为止。通过这种自主学习获得的知识，其理解和掌握程度远远可以利用故事导入，可以运用游戏导入，还可以用音乐导入等，只要紧扣超过单靠教师讲解传授而理解的层面。因此，教师只要在教学中注意彰显主题并把握好上述这些尺度来设计导入，就能把民族学生的目光快速聚民族学生的主体地位，就能把民族学生的一个个兴趣点，转化为更大的学集在课堂之上，诱发出他们的初始兴趣，最终收到事半功倍的教学效果。习动力，并为此生成一次又一次的课堂精彩。如在教学抗日战争题材的课文时，教师可运用抗日战争时期所创作的歌5妙用技术，适时升华曲进行导入，很快学生就能被那激昂的乐曲声吸引现代化信息技术的巧妙运用，能有效激发民族学生的学习兴趣，能把2巧设问题。强化兴趣民族学生的一个个兴趣点升华为情感，还可以加深民族学生对知识点的问题是驱使民族学生产生求知欲望的催化剂，是激发民族学生兴趣理解。只要教师把握好出示时机，恰到好处的选择切入点，都能把现代化的基点。古人日：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”的确，好的信息技术穿插于教学过程中。在导入时可以播放紧扣主题的人物、事件问题能让民族学生以极高的兴趣投入探究之中。如在教学《美国独立战争》等来诱发民族学生的学习兴趣，学习过程中可以让民族学生运用现代化信一棵时，我是这样进行设问的：美国是当今世界上经济最发达的资本主义息技术搜集相关资料，还可以在民族学生最有兴趣了解的内容上运用现国家，在世界上占有重要地位，可就在200多年前，北美还是英国的殖代化信息技术把兴趣升华为情感。如教学《虎门销烟》一课时，教师运用民地，那么它是怎样从一个被殖民国家走向今天的辉煌呢?一下子就激现代化信息技术播放《虎门销烟》让学生观看，马上就可把学生有望了解发出了民族学生的探究兴趣。要想成功的设计问题，激发民族学生的求事件的这个兴趣点升华为爱国情感。知欲，就要求教师在设计问题时，既要考虑学生的年龄特点，又要考虑教总而言之，兴趣在导入中诱发，在问题中强化，在节奏中延续，在自学内容实质，紧扣题眼，设计出来的问题要能从情感上激发兴趣，从智力主学习中激化，再加上教学过程中运用现代技术不时进行升华，使得民族上富有挑战性，从实践上具有可操作性。只要满足了这些条件，教师就能学生都能以高涨的兴趣与激情投入学习过程的始终。只要教师经常进行成功的设计出让民族学生产生强烈求知欲与兴趣的问题，从而促使民族培养，久而久之，民族学生就会变厌学为乐学，最终在历史这片沃土中，学生全身心的融入于学习情境中。自己耕耘出一份份收获。3控制节奏，延续兴趣230